如何利用跨文化資源優化大學英語課堂教學

摘要：任何語言都要植根于文化環境才能生存，不懂得文化模式和準則就不可能學好語言。因此、大學英語教學中，必須注重培養學生的跨文化交際能力。

關鍵詞：跨文化資源；大學英語；課堂教學

語言是思維的工具、文化的載體，語言教學與文化教學密不可分，這已是許多外語教師的共識。語言與文化是水乳交融的，任何語言都要植根于文化環境才能生存，所有文化都要借助于自然語言結構才能延續。因此，文化是肌體，語言是心臟，二者相互作用，使生命延續不斷。如果我們不掌握文化背景就不可能教好語言。語言是文化的一部分，因此不懂得文化模式和準則，就不可能真正學到語言。可見，語音、詞匯、語法和語篇的學習，忽略了其外部結構，即語言中的文化因素。在實際的英語教學中，我們發現，盡管學生英語講得很流利，可學生往往還是以漢語思維模式和中國傳統習俗等套用到英語中去，從而導致交際失敗。所以在培養學生的語言能力時，更要重視學生的語言交際能力，即跨文化交際能力的培養。因此，大學英語教學中，必須注重培養學生的跨文化交際能力，努力造就具有英語綜合應用能力和跨文化交際能力的復合型人才。筆者認為利用跨文化資源優化大學英語課堂教學的方法有：

一、導入異國文化，激發學生學習動機和提高英語學習興趣

興趣是最好的老師，語言學習也不例外，而對異國文化的學習是激起學生學習熱情，引發良好學習動機的有效手段之一。學生的年齡特點決定了他們的學習興趣總是和積極、肯定的事物相聯系，學生通過對感興趣的內容能夠更迅速地理解和接受，異國文化無疑會激起學生的好奇心和求知欲，從而激起學習的動機，促進語言的學習。如在講授全新版《大學英語》Ⅲ的第5課Howto Celebrate Holiday時，老師就可以向學生介紹豐富的西方節日：從3月21日的Easter Day到4月1日的April Fool’s Day，再從Hallowmas(10月31日)，(“Trick or treat”游戲值得一提)，到Thanksgiving Day，在美國是11月的第四個星期四，是人們歡慶收獲的日子，一家人一起在家中吃火雞大餐，恰好切入主題。此外，還可以提及12月25日的Christmas Day，及相關的Santa Claus，Christmas Present和Christmas trees等傳說，這些異國文化既可使學生了解西方文化的思想理念，領略風格迥異的異域風情，感受西方社會的不同風俗習慣；更有利于激發學生學習動機，從而引發學生對英美文化的向往，提高了學英語的興趣。

二、組織文化交際活動，活躍課堂氣氛

克拉申教授曾指出：“外語教師的職責就是為學生創造有利于習得語言的環境，讓學生盡可能地接觸與運用目標語，這樣就能有效地幫助學生習得這種語言。”所以應盡力給學生提供真實的、逼真的語言交際課堂。因為課堂活動是學生進行語言實踐的重要途徑，教師精心設計、創造出具有英語文化特色的交際情景，組織學生在這種特定的語言情景中開展語言交際活動能夠增強學生的跨文化意識，提高交際能力。此外，課堂教學必須以學生為中心，要讓學生充分調動學習英語的積極性，提高他們的自信心，鼓勵學生大膽參與課堂活動，組織他們參與會話活動，加深對英語的文化理解。讓學生置身于英美文化情景中，進行如打招呼、介紹、告別、致謝等特定情景的語言練習，讓學生積極參與具有英語文化氛圍的英語教學活動，大膽運用英語進行語言實踐。教師指導，學生表演，師生互相配合，既可活躍課堂教學氣氛，又可提高語言綜合應用水平和增強文化意識。

三、體驗對比不同文化，促進學生主動探索精神

語言與文化是相輔相成的。為了更好地了解文化和進行交際，文化對比是外語學習中不可或缺的環節。在大學英語教學中，教師應充分運用視聽和直觀教具，使學生更直接或間接地體驗異國文化如電影、電視、多媒體課件等都是文化溝通的橋梁，這些可提供最新最生動的語言和文化信息，電影、電視還有助于學生了解英美人的手勢、表情、身體語言等非語言交際方式。教師在教學中可以收集一些英語國家的物品和圖片，讓學生了解外國藝術、歷史和風土人情；運用英語電影、電視、幻燈、錄像等資料給學生以直觀的感受，使學生對英語的實際使用耳濡目染，進～步增進課堂教學效果和文化知識的積累。如可放一段電影，讓學生觀看，要求他們尋找并講出他們發現的文化，習俗等的差異，一方面電影對學生有極大的吸引力，他們，必然專心觀看，從而體驗不同；另一方面，看完電影片段，學生要說出所觀察到的差異，必然踴躍發言，不僅有利于活躍課堂氣氛，還有利于幫助學生理解目的語文化，他們的直接參與更有利于鼓勵他們課后主動探索跨文化知識，從而調動了學生的學習積極性。

此外，在英語教學中，應重視文化價值觀、傳統、習俗等差異的對比，如在講授全新版《大學英語》IV的第四課TheMulticultural Society時，教師可以列出一些中國的傳統價值觀和信念，如：Chinese are more concerned about collectivism and stability，and have high opinions of the aged，how about Americans?通過這些比較性的問題，讓學生感受不同文化，從而促使他們積極主動地去探索和尋找中西文化的不同點。通過對比兩種文化的差異，既讓學生了解了英美人的風俗習慣，又熟悉了本民族的習俗，既豐富了課堂教學類容，又有利于促進學生主動探索精神。

綜上，在大學英語教學中，教師利用跨文化因素，不僅給學生傳授一定的文化背景知識，幫助學生了解西方的人文地理、歷史傳說、風俗習慣以及社會風尚等，更關鍵的是，通過熟悉有關的語言文化背景知識，有利于激發學生學習動機和提高學習興趣，還有利于活躍課堂氣氛和促進學生主動探索文化知識的精神，而且隨著知識的不斷積累，學生必然會獲得文化敏感性，增強跨文化意識，進而促進其外語水平的提高，真正達到培養學生運用外語進行交際的能力。