加強大學生心理健康教育工作的探討

大學時代是人生最活躍最豐富多彩的時期，也是大學生“心理斷奶”的關鍵時間。在科學技術日新月異、社會生活日趨復雜、社會競爭日益激烈的新形勢下，現實社會生活中各種問題和矛盾沖突的交織。社會在轉型，改革開放在深入，經濟在發展，科技在進步，傳統文化和西方文化此消彼長，社會利益在重新調整，這必然會影響到心理尚未成熟的當代大學生對社會的認識，導致其價值觀念、人生觀選擇的多元化；部分學生還會產生內心不安，心理問題日漸凸顯，心理危機事件時有發生，成為影響個體發展和學校穩定的重要因素。因此，在新形勢下，學校領導必須充分認識到，心理健康教育是加強大學生思想政治教育的有效途徑，在促進大學生健康成長成才的過程中，心理健康教育和思想政治教育相輔相成，同等重要。

一、高校心理健康教育現狀

中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》和教社政（2005）1號文件頒布以來，高校大學生的思想政治教育和心理健康教育得到了切實的加強，也取得了一定的成效，但就時代的要求和大學生的實際需要而言，仍存在著很大差距，特別是對心理健康教育的重要性的認識不到位或缺位，導致高校心理健康教育工作難與其他工作同步發展，主要表現在：

1.大學生心理健康教育隊伍數量不足，素質不高。以四川為例，依據四川省教育廳的有關要求，專職教師具備心理學或相關專業本科以上學歷，按大學生人數萬分之2～3配備；兼職教師具備心理專業本科學歷或接受過省、校級以上的專業培訓，按學生人數萬分之10－15配備。與此對照，數量差距很大。配備的專職教師，也遠未做到專職化，行政事務較多；甚至有的學校對專職教師缺乏應有的專業素質要求，致其自身素質與實際工作要求間的差距較大，工作進不了角色，遠不能發揮其應有的作用；兼職教師的心理健康教育專業知識欠缺，且缺乏必要的培訓。

2.用于心理健康教育的經費投入不夠。由于經費投入不夠，心理健康教育工作難以按需要有序開展。不僅難以有計劃地對專兼職教師進行專業提升的培訓，就連免培訓費的專門針對災后心理救援的分階段跟進培訓，也難以派出專兼職教師參加；必要的設施設備添置不到位，有的學校，兼職教師沒有任何辦公條件，除了給學生做面談的咨詢工作外，其他許多工作無法安排；一些具有本校自身特色的系統而又全面的系列教育活動項目也難以開展。依據四川省按學生人均5－10元的標準劃撥大學生心理健康教育工作專項經費的要求，不少學校近幾年一直按照最低標準列入計劃，且在開支項目上不能與本校獨具特色的項目活動配套。在該專項經費使用上，行政管理特性明顯，而專業管理或項目管理特性極弱，這在很大程度上抑制了專業人員的項目申報及其相關工作的積極性。

3.機構建設不健全。由于高校的擴招和發展，本身資金問題就十分突出，顧及不到這難于立竿見影的心理健康教育機構的建設，滿足于有這個機構，能應付就行，甚至有的高校僅僅是滿足于掛一塊牌子，因而，導致該機構各方面都不到位，從事心理健康教育工作的教師意見大、學生不滿意、學校不理解。

二、高校心理健康教育對策

對于存在的上述問題，各學校應切實貫徹中共中央、國務院、教育部以及各省市對心理健康教育工作的相關要求，狠抓落實，保證投入，創造條件，建設一支數量足夠的高素質專兼職心理健康教育工作隊伍，建立健全相關的各項規章制度和系統運行機制，促使大學生心理健康教育工作取得實效，使相關各方都能滿意、放心。

（一）大力促進大學生心理健康教育與思想政治教育的有機結合

現實社會對當代大學生的影響不是單個的，而是整體的，正如著名教育家馬卡連柯所指出的：一個人不能夠一部分一部分地來教育，而是由所受的種種影響的全部綜合地教育出來的。無論是從理論上講還是實踐上講，心理健康教育與思想政治教育的結合，對大學生的健康成長都是十分有利的。

1.促成實現二者各自的目標和職能。從理論上講，二者的對象，職能和目標是相同的，兩者的結合，可以促成實現其各自的目標和職能。雖然心理健康教育與思想政治教育是兩個不同的學科專業領域，要研究和解決的也是不同的問題，心理教育是要培養大學生的健全人格，提高心理健康指數和心理素質；思想政治教育是要培養大學生樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀，確定自身行為的方向。但是，二者所面對的對象都是當代大學生，且教育也是面向全體對象，二者的職能相同，都是育人，都要培養大學生思想品德的知、情、意、行。二者的目標相同，都是培養合格的社會公民和“四有”新人。從實踐層面看，已有許多高校有意或無意地實踐著心理健康教育與思想政治教育的結合，也取得了良好效果，促進了大學生成長成才。

2.促成二者相互借鑒，共同提升工作績效。隨著我國經濟社會的快速發展，人們思想觀念和生活方式的改變，導致當代大學生心理感受和思想認識的交織和沖突。在精神和行為層面表現為：心情浮躁、情感強烈、認識偏頗，否定一切，懷疑一切，價值取向多元，且搖擺不定，心理脆弱，稍遇挫折，就導致心理不平衡、不穩定、行為務實而短視，一切以自己的好惡來主觀片面武斷地判斷是非得失，重個性輕共性，行為偏激，有時不可理喻。這些表現反映出大學生心理的不成熟和思想認識及行為上的偏差。不可否認，這些都是心理健康教育和思想政治教育共同關注的問題，因此，二者在內容上雖有質的差異，同時又有可結合與滲透的客觀需要。二者在方法和形式上就更有可結合和借鑒的地方。比如，思想政治教育中采用的主題班會，團日活動，表彰激勵，個別談話等，心理健康教育采用的個體心理咨詢，團體輔導，心理測試與訓練，暗示、角色扮演等都可相互借鑒、互相滲透。二者的結合和借鑒，更能增強育人的異曲同工效果，體現學校教育以人為本的宗旨。

3.增強二者的影響面和有效性。前述二者屬兩個不同學科專業領域，其內容、方法有著明顯的不同。如二者不進行結合，讓心理健康教育這支隊伍孤軍作戰，勢必收效甚微，原因是我國高校管理體系中，思想政治教育隊伍及機構直接面對和管理著學生，掌握著校內的輿論宣傳、活動陣地，加之現在學生主動去尋求心理幫助的意識不強，就校園大德育而言，心理健康教育也是其重要組成部分，兩者的結合可充分利用現有的陣地和優勢，增大受眾面、影響力，同時，兩者的結合可使心理健康教育的教師、思想政治教育工作者相互學習、取長補短，學生對兩方面融會貫通，而致三方受益，從而大大增強心理健康教育和思想政治教育的有效性。

（二）面向全體學生開展好心理健康教育和心理咨詢

1.全面測查指導。在全體學生中開展心理健康教育和心理健康測查，并通過心理講座和咨詢活動全面及早地了解每個學生的心理狀況和特點，從而使應有的心理指導工作跟上去，避免延誤時機，幫助并指導那些存在心理障礙和心理問題的學生，及早恢復健康的心理，避免“破罐子破摔”的情況發生。對大學生在學習、生活中遇到的各種困惑、心理沖突、感情糾紛、心理壓力給予正確及時的疏導和幫助。

2.全面渠道指引。結合大學生易出現的心理問題，要采用多種教育途徑，增強大學生群體適應環境、應對挫折的能力，有效預防心理問題的發生。“讓學生知道在什么情況下通過哪些途徑可以獲取有效幫助，以此來解決他們所面臨的心理困惑，保持心理健康，提高心理素質，進而提高他們應對挑戰的能力。它不是只解決已發生的問題，而應是防患于未然。”要通過各種途徑和方法開展心理健康教育和咨詢工作，以開發受教育者的潛能，增強自信心，幫助大學生個體在更高層次上認識自我，激發其學習的潛能，促進其全面發展。

3.全面網絡覆蓋。根據心理健康教育和咨詢工作的需要，構建院分管領導、學生處、系部、班主任、心理健康教育專兼職教師、班級心理委員組成的心理健康教育工作網絡體系，尤其要注重在學生中物色喜歡做心理咨詢、樂于助人的學生，組成一支朋輩心理輔導員隊伍。這些人員因來自學生，具有信息獲得的直接性、溝通交流無障礙、危機干預的及時性和靈活性等優勢，更有助于大學生心理健康教育和心理咨詢擴大覆蓋面，增強工作的實效性。

（作者單位：四川工程職業技術學院）