關(guān)于校企深度融通的實(shí)踐與思考

目前，全國各類高職院校都在不同程度地開展校企合作，取得的成績是顯著的，但存在的問題也不容樂觀。一是在實(shí)際運(yùn)作過程中，一些企業(yè)缺乏與學(xué)校合作的熱情，學(xué)校也難以在實(shí)訓(xùn)方面與企業(yè)實(shí)現(xiàn)共享。企業(yè)作為一個(gè)自負(fù)盈虧的經(jīng)濟(jì)單位，追求利潤和自身發(fā)展是其第一目標(biāo)，很難拿出足夠的實(shí)踐場(chǎng)地給學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐。二是學(xué)校人才培養(yǎng)的周期（2—3年），明顯滯后于企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)周期和企業(yè)人才需求變化。三是職業(yè)院校依照的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不明確，企業(yè)對(duì)教學(xué)過程不熟悉，導(dǎo)致“訂單式”培養(yǎng)流于形式；校企雙方雖然在人才培養(yǎng)的崗位數(shù)量上達(dá)成協(xié)議，但多數(shù)企業(yè)未能深入到專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定與修改、課程開發(fā)、課程教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、技能鑒定、教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，難以落到實(shí)處。鑒于此，益陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極吸收借鑒國內(nèi)外校企合作的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本地產(chǎn)業(yè)實(shí)際與學(xué)校發(fā)展實(shí)際，以政府為主導(dǎo)，積極聯(lián)系相關(guān)企業(yè)、知名高校，充分發(fā)揮自身在湖南職教城中的核心作用，不斷加強(qiáng)以區(qū)域產(chǎn)業(yè)群為依托的“校企深度融通，工學(xué)有機(jī)對(duì)接”的合作辦學(xué)。

一、校企合作模式的實(shí)踐

1.充分利用本地行業(yè)、企業(yè)資源，開展穩(wěn)定的普適型校企合作。近年來，隨著益陽社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，尤其是機(jī)械電子業(yè)、園林花卉業(yè)、旅游業(yè)、房地產(chǎn)會(huì)計(jì)業(yè)的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)人才的需求也發(fā)生了變化。為此，我校廣泛與地方各有關(guān)企業(yè)開展校企合作。目前已建立了80多個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，創(chuàng)建了以就業(yè)為導(dǎo)向的“1+1+1普適型人才培養(yǎng)模式”，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與企業(yè)需求相融通，學(xué)生學(xué)習(xí)與擇業(yè)相結(jié)合。

所謂1+1+1普適型人才培養(yǎng)模式，就是第一學(xué)年著重進(jìn)行文化基礎(chǔ)教學(xué)和企業(yè)見習(xí)，第二學(xué)年著重進(jìn)行專業(yè)理論教學(xué)和專業(yè)單元實(shí)訓(xùn)，第三學(xué)年實(shí)施“225”模式的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。“225”是指用2個(gè)月時(shí)間在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行仿真和全真模擬訓(xùn)練，完成專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)；再用2個(gè)月時(shí)間，按照專業(yè)與崗位對(duì)接的原則，統(tǒng)一由學(xué)校安排在實(shí)習(xí)基地各個(gè)相關(guān)崗位上進(jìn)行輪崗實(shí)際操作，基本形成面向本地專業(yè)職業(yè)崗位群的應(yīng)崗普適能力；再用5個(gè)月的時(shí)間讓學(xué)生到有就業(yè)意向的單位進(jìn)行生產(chǎn)性頂崗實(shí)習(xí)。進(jìn)一步提高其應(yīng)崗普適能力。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

2.與企業(yè)的深度聯(lián)系，開展“訂單式”人才培養(yǎng)。我校積極鞏固和發(fā)展與相關(guān)企業(yè)已建立起來的聯(lián)系，注意發(fā)揮廣大校友的聯(lián)系作用，不僅在本地與艾華科技集團(tuán)、益陽資江電子元件廠等7家企業(yè)開展“訂單式”人才培養(yǎng)，而且還與省外企業(yè)合作辦學(xué)。2006年，我院與廣州興邦物流集團(tuán)公司合辦了“興邦物流教學(xué)班”。高職一年級(jí)開學(xué)時(shí)，依據(jù)“雙向選擇”的原則，組建“興邦”班，高職二年級(jí)開學(xué)前，根據(jù)校企共同制定的專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)行專業(yè)理論學(xué)習(xí)和企業(yè)生產(chǎn)見習(xí)。同時(shí)注意采用部分企業(yè)教材，由興邦公司工程師和學(xué)校教師共同執(zhí)教。高職三年級(jí)時(shí)，學(xué)生直接進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行一個(gè)學(xué)期的實(shí)訓(xùn)后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行定崗培訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，在興邦公司工程師的指導(dǎo)下，學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），學(xué)生畢業(yè)后可直接進(jìn)入興邦企業(yè)就業(yè)。除此之外，學(xué)校還開辦了“三一重工班”和“上海數(shù)控班”，采取多流向培養(yǎng)人才。目前我院正在探索“集中與分散相結(jié)合”的人才培養(yǎng)教學(xué)模式，以滿足廣大中小企業(yè)對(duì)人才的個(gè)性化需求。

3.結(jié)合區(qū)位資源優(yōu)勢(shì)，全面開展校政合作。益陽地處洞庭湖畔，不僅有豐富的勞動(dòng)力資源，而且有豐富的物產(chǎn)資源，如安化黑茶、沅江的花卉等等，且文化底蘊(yùn)深厚。為此，學(xué)校與益陽市茶藝局、市勞動(dòng)局、市農(nóng)村工作部、團(tuán)市委等單位聯(lián)合，不定期地開辦了茶藝培訓(xùn)班、花卉培訓(xùn)班、畜牧技術(shù)培訓(xùn)班、新華會(huì)計(jì)師培訓(xùn)班，并在益陽各縣區(qū)掛牌成立了特種作物栽培、園林花卉、畜牧養(yǎng)殖等20多個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地。學(xué)校作為湖南省外派勞務(wù)人員培訓(xùn)基地、湖南省農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)基地，每年還承擔(dān)了機(jī)械、電子、財(cái)會(huì)、園藝等社會(huì)人員的培訓(xùn)。這種校政合作辦學(xué)既有效地發(fā)揮了學(xué)校的社會(huì)服務(wù)功能，同時(shí)又為學(xué)校贏得了良好社會(huì)榮譽(yù)，積淀了在相關(guān)行業(yè)的潛在資源。

4.積極推動(dòng)職教園共建，初步實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)資源共享。益陽職業(yè)教育城占地2000多畝。城內(nèi)有益陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院等多所職業(yè)學(xué)校。近年來，在益陽市人民政府的領(lǐng)導(dǎo)下，職教園內(nèi)各學(xué)校密切合作，目前已基本形成以益陽職院為龍頭的職教實(shí)訓(xùn)共享格局。

5.吸引名企、名校進(jìn)校園，在校內(nèi)共建共享實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。學(xué)校與企業(yè)是兩個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)，要達(dá)成具有深度的有效合作，必須尋求物質(zhì)與環(huán)境上的統(tǒng)一性。基于這種構(gòu)想，我院根據(jù)互惠雙贏的原則，一是與著名私營企業(yè)益陽建華模具廠聯(lián)系，在校內(nèi)建立其分廠（車間），這是在校內(nèi)與企業(yè)開展校企合作辦學(xué)的一種新模式；二是將部分實(shí)習(xí)工廠采取租賃的形式引資解決資金不足的問題；三是積極努力創(chuàng)造條件，成功申報(bào)了由中央財(cái)政撥款支持的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

二、提升校企合作成效的思考

1.與企業(yè)文化傳承對(duì)接高職職業(yè)文化建設(shè)。“高職職業(yè)文化”是企業(yè)文化和高職校園文化不斷磨合與相互融合而形成的一種具有企業(yè)管理和學(xué)校教育雙層文化背景的文化。高職院校要積極吸納國內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)甚至國外優(yōu)秀企業(yè)的核心價(jià)值觀，將那些成功企業(yè)的精神和文化，與校園文化有機(jī)融合，不斷提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和對(duì)企業(yè)崗位的適應(yīng)性。

2.與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)接專業(yè)建設(shè)。由于高職院校是地方性職院，因此其必須為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，其專業(yè)設(shè)置必須考慮本地產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢(shì)，要有本地特色，不能盲目跟風(fēng)。我院針對(duì)益陽及周邊地區(qū)的人才需求，專業(yè)設(shè)置以機(jī)電、電子電器、數(shù)控、財(cái)會(huì)等專業(yè)為重點(diǎn)，并考慮經(jīng)貿(mào)英語、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等配套專業(yè)，使專業(yè)設(shè)置與益陽的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相切合。

3.與企業(yè)需求對(duì)接人才培養(yǎng)。高職院校與企業(yè)聯(lián)系的主體因素是“技術(shù)應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)，包括技術(shù)、信息的相互輸出和輸入。作為供方與需方，雙方能否聯(lián)合，取決于學(xué)校能否為企業(yè)培養(yǎng)“適用”的人才，這是校企深度合作的結(jié)合點(diǎn)。為此，我們必須根據(jù)企業(yè)的需求，適時(shí)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，積極推行“訂單式培養(yǎng)”，做到“工學(xué)交替”。

4.與崗位要求對(duì)接課程改革。每年，學(xué)校要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)組織討論教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置，企業(yè)單位應(yīng)依據(jù)企業(yè)崗位需求派專人對(duì)教學(xué)計(jì)劃、授課內(nèi)容與課時(shí)安排進(jìn)行審訂，并對(duì)主干課程、教學(xué)課時(shí)的安排、選用的教材、講授的重點(diǎn)等提出具體意見，要不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，使“選修課”、“特色課”與“基礎(chǔ)課”、“專業(yè)基礎(chǔ)課”保持科學(xué)合理的比例，確保基礎(chǔ)課程職業(yè)化、專業(yè)課程能力化、實(shí)踐課程情境化、拓展課程立體化。同時(shí)，校企雙方還要共同開發(fā)校本教材。

5.與車間利用對(duì)接基地開發(fā)。校企合作的目的就是要做到資源共享。為此，企業(yè)可在學(xué)校建立生產(chǎn)車間，即按企業(yè)車間形式，建造集理論教學(xué)、小組工作、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)習(xí)技能于一體的多功能實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生實(shí)訓(xùn)；而學(xué)校必須與企業(yè)聯(lián)系，建立穩(wěn)定的企業(yè)實(shí)習(xí)基地，并根據(jù)協(xié)議，組織學(xué)生按時(shí)到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)見習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。

6.與師傅引進(jìn)對(duì)接師資提升。職業(yè)院校的教師走“雙師型”道路是職業(yè)人才培養(yǎng)的必然選擇。為此，學(xué)校每年應(yīng)派教師到企業(yè)掛職鍛煉，以增強(qiáng)技能；同時(shí)要請(qǐng)優(yōu)秀的工人師傅進(jìn)課堂，形成校企人才交流機(jī)制。

7.與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接學(xué)生考評(píng)機(jī)制建立。在校企合作的質(zhì)量考評(píng)中，我們實(shí)施了“學(xué)校評(píng)價(jià)+企業(yè)評(píng)價(jià)+行業(yè)協(xié)會(huì)評(píng)價(jià)”的“三位一體”評(píng)價(jià)模式。實(shí)踐證明。這種模式極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生成才的方向更加明確。學(xué)生在校期間，我們讓企業(yè)對(duì)學(xué)校教學(xué)過程進(jìn)行督導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)考核內(nèi)容進(jìn)行審核，對(duì)學(xué)生在企業(yè)見習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)，我們要求所有的學(xué)生必須參加相應(yīng)行業(yè)組織的技能等級(jí)證考試，獲取相應(yīng)的從業(yè)資格證書。當(dāng)然，企業(yè)根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果和協(xié)議，基本上做到了擇優(yōu)錄用優(yōu)秀學(xué)生為企業(yè)員工。

8.與技術(shù)轉(zhuǎn)換對(duì)接科研開展。高職教育的本質(zhì)與普通教育相比，主要在于技術(shù)的應(yīng)用與開發(fā)要領(lǐng)先。因此，高職教育不能停留于基本職業(yè)理論與基本技能的傳授，應(yīng)更重視先進(jìn)技術(shù)的教育。而技術(shù)的教育離不開科研的開發(fā)。為此，高職院校有必要與企業(yè)成立技術(shù)研發(fā)中心，發(fā)揮專業(yè)教師的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，共同研發(fā)新材料、新工藝、新技術(shù)與新產(chǎn)品。研發(fā)項(xiàng)目可由企業(yè)提供或?qū)W校自主確定，但科研課題必須來源于生產(chǎn)一線，有現(xiàn)實(shí)意義，科研項(xiàng)目必須有企業(yè)投入，必須由學(xué)校與企業(yè)技術(shù)人員共同開發(fā)。科研成果要為企業(yè)服務(wù)。當(dāng)然，其成果可以有償轉(zhuǎn)讓，合作研究的成果應(yīng)與參與企業(yè)共享。此外，科研課題必須與地方經(jīng)濟(jì)充分融合，并以地方中小企業(yè)為主要科研基地，要積極推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

9.與工種發(fā)展對(duì)接相關(guān)培訓(xùn)。相對(duì)而言，高職院校在師資、場(chǎng)地、設(shè)施、培訓(xùn)時(shí)間等方面具有便利條件，而企業(yè)在員工的需求、員工的技術(shù)更新培訓(xùn)等方面有要求。因此，職業(yè)院校應(yīng)發(fā)揮“職業(yè)技能鑒定站”、“職業(yè)技能培訓(xùn)站”的組織作用，狠抓在校學(xué)生等級(jí)證、有關(guān)從業(yè)資格證的培訓(xùn)，對(duì)社會(huì)從業(yè)人員尤其是企業(yè)員工要積極開展“送教到企業(yè)”與“換崗集訓(xùn)”等多種形式的培訓(xùn)。

（作者單位：湖南益陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）