論大學(xué)英語(yǔ)寫作活動(dòng)設(shè)計(jì)

英語(yǔ)寫作是大學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)重要的語(yǔ)言技能。英語(yǔ)寫作教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)不可或缺的一環(huán)。它不僅有助于提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，還有助于提高學(xué)生觀察分析、邏輯思考的能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳顟B(tài)度。而傳統(tǒng)的寫作教學(xué)就是教師布置題目，學(xué)生寫，寫完上交。教師批改后，再在課堂上作簡(jiǎn)要評(píng)講。這種教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意與靈感，讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言無所適從，不能達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的目的，作為教師也沒有起到對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用。本文針對(duì)本校的實(shí)際情況，提出一些寫作活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

一、寫作活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則

寫作是大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最薄弱的環(huán)節(jié)之一，尤其是普通高校非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在遣詞造句、組段謀篇中存在著各種各樣的問題，如：詞匯量不足，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤不少，連貫性差；從寫作內(nèi)容上來看，表達(dá)手段單一，內(nèi)容貧乏，空泛、單薄，信息混亂；邏輯混亂，思路不暢，受漢語(yǔ)干擾等。

本校國(guó)際交流方向?qū)I(yè)的三年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較其他專業(yè)來說要好一些，大部分學(xué)生已經(jīng)通過四級(jí)考試。他們的閱讀能力不算差，詞匯量也都能達(dá)到四級(jí)大綱的要求，但是如何把他們的英語(yǔ)水平體現(xiàn)在寫作中，如何通過寫作繼續(xù)提高英語(yǔ)水平，是我們需要努力的目標(biāo)。在為學(xué)生設(shè)計(jì)寫作項(xiàng)目的時(shí)候應(yīng)該遵循下列基本原則：

1.多寫。英語(yǔ)寫作訓(xùn)練之前要有大量的語(yǔ)言輸入，但是光有輸入沒有輸出，寫作水平是不能得到提高的。學(xué)生需要多寫，多練習(xí)，寫不同類型的文章。

2.寫作任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)該反映出真實(shí)的文體和真實(shí)的寫作目的。學(xué)生應(yīng)該采用不同的文體，并為不同的目的而寫作，這樣學(xué)生寫作的動(dòng)機(jī)會(huì)更強(qiáng)，也會(huì)更努力的去寫。

3.寫作任務(wù)和活動(dòng)要有指導(dǎo)的進(jìn)行，教師為學(xué)生提供具體的指導(dǎo)和幫助。在指導(dǎo)下進(jìn)行的寫作活動(dòng)不會(huì)讓學(xué)生覺得任務(wù)艱巨而感到寫作很困難。這些指導(dǎo)可以采用不同的形式。例如，把寫作任務(wù)分為更簡(jiǎn)單的步驟，提供準(zhǔn)備材料，鼓勵(lì)同伴之間的互助，給學(xué)生大量的反饋等等。

4.寫作內(nèi)容和寫作活動(dòng)要能夠重復(fù)、循環(huán)進(jìn)行。用原先寫的內(nèi)容、句型、技巧、修辭手法等等再去寫一篇新的文章，能夠給學(xué)生提供一個(gè)比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，有成就感。

5.寫作目標(biāo)要明確。任務(wù)目標(biāo)明確的話，學(xué)生就會(huì)知道他們是否正確的、很好的完成了任務(wù)，他們也會(huì)知道一篇成功的文章是怎樣的。

6.寫作任務(wù)和活動(dòng)要體現(xiàn)寫作教學(xué)的雙重任務(wù)，既要提高寫作水平，又要能夠提高總體語(yǔ)言水平。寫作活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該讓提高學(xué)生寫作水平和提高語(yǔ)言能力達(dá)到一個(gè)平衡，讓兩者同時(shí)得到發(fā)展。但是不一定要有絕對(duì)的平衡，畢竟這個(gè)兩個(gè)過程都需要相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間。

二、應(yīng)靈活掌握寫作活動(dòng)設(shè)計(jì)

寫作的過程也是交際的過程。當(dāng)我們以交際為目的進(jìn)行寫作的時(shí)候，我們以寫來說服別人，以寫來呈現(xiàn)事實(shí)，以寫來作為一種娛樂，以寫來表達(dá)自己。那在課堂中的寫作，目的是什么呢？盡管寫作需要實(shí)現(xiàn)一定的交際目的，但寫作也可以用在語(yǔ)言訓(xùn)練活動(dòng)之中。每次活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)該有個(gè)具體的目的，是訓(xùn)練哪一種寫作技巧？是訓(xùn)練段落寫作還是整體篇章的寫作？要求的是什么文體？是練習(xí)哪種類型文章的寫作？議論文還是記敘文還是說明文？或者是英文信件？圖表作文？看圖作文？

在寫作課中，輸入和輸出都是很重要的。進(jìn)行輸入時(shí)我們可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，例如記筆記、問答、寫概要等等，但是輸入的閱讀要和接下來輸入的活動(dòng)緊密結(jié)合，否則學(xué)生讀過的東西馬上就忘了。在我們循序漸進(jìn)的寫作訓(xùn)練當(dāng)中，可以選擇進(jìn)行以下幾種寫作活動(dòng)。

口頭作文。老師給出一段范文，可以是不同文體，讓學(xué)生閱讀之后進(jìn)行分析，然后布置一個(gè)題目，要求學(xué)生列提綱，思考，最后以說的方式輸出。這樣節(jié)省了時(shí)間，又可以不讓課堂氣氛太過于沉悶，還有交流的作用，學(xué)生可以互相對(duì)比、學(xué)習(xí)?？梢詮亩温涞狡?，一段到兩段，再增加。這種活動(dòng)不適用太長(zhǎng)的文章，它的目的主要是為寫作提供素材。因?yàn)橛械耐瑢W(xué)拿到一個(gè)題目，往往不知道寫什么內(nèi)容，長(zhǎng)度上達(dá)不到老師的要求。經(jīng)過上課口頭作文互相交流以后，布置同學(xué)們課后完成筆頭作文，內(nèi)容就會(huì)比較充實(shí)。

故事接龍和完成故事也是同樣的做法，這要求學(xué)生仔細(xì)閱讀之后，進(jìn)行故事預(yù)測(cè)，練習(xí)了自己的想象力。在故事接龍中，學(xué)生要給故事編纂一段情節(jié)，然后傳給下一個(gè)同學(xué)繼續(xù)。這項(xiàng)活動(dòng)更適合語(yǔ)言水平相對(duì)較低的學(xué)生。完成故事也是一個(gè)很有趣的活動(dòng)。教師給出一篇已經(jīng)完成的文章的一大部分，保留一小部分結(jié)尾，讓學(xué)生單獨(dú)或合作完成這篇文章，設(shè)想故事的結(jié)尾。完成之后，教師給出整篇文章。學(xué)生可以進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)、思考。

看圖描述。中學(xué)也有這樣的訓(xùn)練，但是我們可以加深難度。比如，教師給出一幅圖片，是一個(gè)女人的臉，讓學(xué)生寫一段話，想象她的生活會(huì)是怎樣的，她的表情說明她遇到了什么事情，她在思考什么，等等。如果有好幾幅圖片，還可以讓學(xué)生寫完之后來猜一下，哪一篇描述是哪一幅圖片。

以上活動(dòng)也可以一二年級(jí)的精讀課中利用，為大三專門開設(shè)寫作課的時(shí)候做準(zhǔn)備。這些也適合較低水平學(xué)生的一些合作的活動(dòng)，既可以提高英語(yǔ)水平又可以幫助改善寫作時(shí)內(nèi)容空洞、無內(nèi)容可寫的情況。

電子郵件是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中使用最多的交流工具，英語(yǔ)教師可以使用電子郵件的交互功能設(shè)計(jì)出多種英語(yǔ)寫作教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生通過真實(shí)的語(yǔ)言寫作交流來不斷提高其英語(yǔ)應(yīng)用能力和社會(huì)交際能力起到輔助作用。除此之外，寫作活動(dòng)還可以包括寫日記、周記；還有布置定題作文之前的小組討論。以小組為單位根據(jù)作文題目進(jìn)行討論，互相交流，把自己所想的口頭表達(dá)出來，大家可以得到更多的信息，為之后的寫作提供素材。

對(duì)于高水平的學(xué)生來說，寫作活動(dòng)應(yīng)該更多地傾向于學(xué)術(shù)寫作，尤其是說明類的文章。學(xué)術(shù)寫作大體包括兩種類型，一種是搜集與產(chǎn)生信息，另一種是分析與組織信息（Williams，2007）。對(duì)于第一類型來說，寫作活動(dòng)包括調(diào)查、觀察和口述等，而對(duì)于第二種類型來說，寫作活動(dòng)會(huì)要求學(xué)生分析、綜合或者評(píng)估他們已經(jīng)產(chǎn)生的信息。另外，這些任務(wù)又可以被進(jìn)一步分為定義、總結(jié)、比較與對(duì)比等活動(dòng)。

學(xué)習(xí)者從自己的生活經(jīng)歷中得到他們寫作所需要的信息。作為搜集與產(chǎn)生信息的寫作練習(xí)，學(xué)生不能僅僅是寫故事，因?yàn)樗麄兊哪繕?biāo)是往學(xué)術(shù)寫作的方向靠。因此，要提高寫作要求，所寫的主題要更加深入，要深入到某一個(gè)點(diǎn)；而且要求涵蓋廣泛，涉及多個(gè)因素；還要求從不同角度來寫同一個(gè)主題。

學(xué)生還可以被要求進(jìn)行社會(huì)調(diào)查或訪問后，寫匯報(bào)。這可以練習(xí)他們的研究分析的能力，進(jìn)行學(xué)術(shù)閱讀時(shí)抓住關(guān)鍵信息并進(jìn)行總結(jié)的能力。如何進(jìn)行調(diào)查呢？首先，教師或?qū)W生要選擇一個(gè)感興趣的話題，這個(gè)話題是關(guān)于人們的習(xí)慣？還是對(duì)某件事情的看法？或者是人們過去的一些經(jīng)歷？等等。學(xué)生選題忌太廣，太大，也不能太窄。太大了就很難進(jìn)行綜合比較分析；太窄了，報(bào)告就無法達(dá)到字?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)。如果這項(xiàng)任務(wù)難度稍高，教師可以進(jìn)行一些幫助。比如，讓學(xué)生在調(diào)查之前先設(shè)計(jì)問題。教師可以提供一些相關(guān)的英語(yǔ)詞匯，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。學(xué)生可以先在自己小組成員中進(jìn)行練習(xí)，選擇合適的問題、合適的表達(dá)去實(shí)施調(diào)查。

學(xué)生還可以以小組為單位針對(duì)某一個(gè)活動(dòng)進(jìn)行觀察，提問，思考，形成觀點(diǎn)，然后寫總結(jié)報(bào)告。這鍛煉了他們搜集信息，分析思考的能力，同時(shí)寫作的時(shí)候也能更好的表達(dá)自己的觀點(diǎn)。寫作完成以后，可以在小組中進(jìn)行口頭匯報(bào)。大家互相比較，對(duì)同一個(gè)活動(dòng)的觀察，從不同角度進(jìn)行了分析和思考，并寫成文章，這樣可以相互學(xué)習(xí)提高寫作和綜合分析、思考的能力。

（作者單位：桂林醫(yī)學(xué)院外語(yǔ)部）