大學生職業規劃的綜合作用論析

隨著我國就業體制由傳統計劃分配向“雙向選擇、自主選擇”的方式轉變，我國就業形勢日益嚴峻。長期以來，我國教育以應試教育為主，使學生在成長階段所受到的教育模式與市場競爭所要求的素質能力不相適應，高校培養的人才不能很好地適應就業市場的變化，學生的就業競爭力弱。面對就業，大學生有各種不恰當的行為，比如，抱著純粹現實主義心態，認為社會需要的就是我們要選擇和考慮的；缺乏必要的自信，無職業方向概念，“饑不擇食”，手忙腳亂，不知所措；過于理想化，好高騖遠，重視“錢”途忽略“前途”，脫離社會需要。擇業與自身條件不完全相符，對未來人生一步步晉升發展缺乏長遠設計，即便有職業規劃但多是停留在理想層面，缺乏可操作性。為彌補高教人才培養的不足，增強教育的實踐功能，為使高校培養出高素質全面發展的人才，提高學生就業競爭能力和高校就業率，高校很有必要將職業指導貫穿在整個大學教育的始終，幫助大學生進行切合實際的職業生涯規劃，從而讓學生“水到渠成”地面對就業擇業市場。

職業生涯規劃是指對個人自身情況和外部環境因素進行綜合分析的基礎上，通過對個人興趣、能力和個人發展目標的有效規劃，以實現個人發展的成就最大化為目的而確定的發展方向和行之有效的行動安排。它包括五大方面：自我與環境評估、職業定位、職業目標、實施策略、反饋與調整，主要是對自我進行全面認識，認清優勢劣勢，并分析外界環境中政策就業形勢、職業發展動態等社會環境的優勢與限制因素，依據主客觀條件謀求人職之間的最佳匹配，尋找職業定位，然后確定近、中、長期發展目標，采取措施有步驟地去實施與落實，并檢驗規劃的實施效果，以及時作出調整與找出對策。因此，大學生進行職業生涯規劃具有十分重要的作用與社會性意義。

一、能加強職業發展的目標性

接受了職業規劃教育后，大學生運用科學的認知方法與手段全面冷靜地進行自我分析和職業分析，來確定人生發展與職業方向，并為此制定出行動方案，分階段有步驟地去實施，包括對知識結構、科學與綜合思維、興趣發展、優勢的強化、技能操作訓練、社交、組織管理、創新、再學習的能力等綜合素質能力都要在大學期間作好規劃與發展，同時還對專業基礎與專業能力進行謀劃和深度推進，未雨綢繆，提前作好充分準備，為今后求職打好基礎，增加求職砝碼，成為謀求工作的敲門磚。這樣能增強職業發展的目的性、計劃性、方向性，減少盲目性，避免職業動蕩和大跨度轉折的危機，以高瞻遠矚，放眼未來，使大學生能堅定不移地追求職業目標與理想。

二、能增強工作的持久性

很多大學生不會對一份工作“從一而終”，會多次跳槽，往往無目標，工作不長久。如果由于對工作本身的不認同，則會加快離職速度；如對工作環境的不滿意，或是人際矛盾，或外面有誘惑（如薪水、職位等），這些因素也會使人容易離職。而當大學生有了職業規劃和目標后，就不需過多地關注工資、福利等物質利益，而會更多地關注經驗技能、信息、人脈、聲望等資源的積累，會多關心崗位的發展與鍛煉機會，完善個人能力，經得起誘惑與困難的挑戰，對工作的選擇會更加重視。即使跳槽，也會選擇與職業目標相關相近的行業領域去發展，選擇的工作具有能力發展的連續性。職業發展是一個漫長的過程，職業成功很少畢其功于一役，而是長期有價值的積累與機遇的結果。大學生有了職業規劃與目標后，會努力找到適合的工作，對工作有很強的專注性和持久的定力，能力發展連續，職業價值不斷積累提升，這有利于增強經歷的延續性與職業的可持續發展，工作得更持久。

三、能縮短求職過程

職業生涯包括職業探索期、職業適應期、職業穩定期、職業結束期四個階段，前兩個階段對大學生來說是最重要的時期，其任務就是實現由探索期向適應期的過度，那么大學畢業生職業規劃的側重點就在于：職業準備、職業選擇、職業適應三階段，對待職業應及早作好心理、知識、技能等各方面充分的準備，根據自身條件和職業錨合理客觀地做出職業選擇，對之有一定的合理預期。早做準備能使大學生盡快適應職后工作環境，使自己從一個潛在勞動者轉變為現實勞動者，并快速度過職業探索期達到職業適應期的更替。大學生有了人生規劃與目標，就會產生追求成功的內驅力，表現出專業求索精神與激情，會慎重對待第一次求職和今后的職業變動，覓到人職匹配的崗位，求職路上，會減少彷徨徘徊，認真對待每一份工作，鍛煉積累能力，縮短反復求職的迂回曲折的過程，減少處在不斷求職狀態的時間，增加求職成功率。

四、提升職業成就高度

職業生涯是指一個人一生工作經歷中所包括的一系列活動和行為。職業生涯規劃不僅包括對職前的準備與選擇而作的規劃，還包括對職業中的全過程進行的規劃和相關調整改進與完善。大學生有了職業規劃與目標后，能樹立個人職業理想與志氣，有鼓舞自己前進的動力，有成就職業夢想的強烈愿望，會有準備地去適應環境，工作主動、十分投入，積極鍛煉以積累工作經驗，能較順利地達到職業適應期。在此之后，即在職業適應期與穩定期過程中，還需要重點圍繞提高職業競爭力而制定發展規劃，包括內練基本功，完善能力缺陷，搞清與別人的差異之處，加強優勢發展，尤其注意有針對性的地補充發展所缺乏的能力，注意專業的精專度，將某領域踩足踩深，對專業精耕細作。要成功還得實行差異化策略、差異化發展，發揮優勢或超越別人一步，才能建立職業核心競爭力，并能脫穎而出。在職業路上，每天不斷添磚加瓦，一點一滴地積累經驗資源，當積累到一定程度或機遇來臨時，這些積蓄就會釋放出它的光芒。當在某領域有足夠的資質時，即便不費神找工作而好的工作也會找你，此時職業價值得以充分體現，職業也有了高度。因此，只有作好職業規劃，才能使職業可持續發展，積蓄職業經驗資源，挖掘核心競爭力與職業含金量，為企業與社會制造更多的價值與財富，那時回報也豐厚，包括物質上、精神上、名譽上的，人生價值與社會價值自然就體現出來。大學畢業生有了人生規劃設計和奮斗目標后，才會激發自我追求成功，攀越職業高峰，成就職業高度，增添人生分量，實現高位發展目標，彰顯職業價值。

五、優化配置人力資源

大學生求職中，有幾種人力資源浪費、不節約的現象：（1）趕大潮培訓，跟風學習。不合自身實際條件，花去時間精力與費用，不僅對職業發展無幫助，反而使之陷入停滯狀態。（2）專業不對口。所學專業與職業不一致，工作底子薄，缺乏競爭力，求職耗時多，人職不匹配。（3）興趣與工作不一致。要么興趣過多，開花多結果少，產生耗散力，轉移工作注意力，無法形成引爆職業發展導火索的核能，不能匯聚能力，工作不專心；要么是興趣與工作完全不搭界，工作無興奮點，表現被動，甚覺枯燥。（4）跳槽頻繁。職位轉換過多，未確定發展方向與目標。人力成本付出多，能力發展不相關、欠延續，求職路上，東瞄瞄，西望望，轉眼多年逝者如斯，還未找到適合自己的路，對未來迷茫。這些都是職業規劃中的忌諱點。

大學生在接受了職業規劃教育與學習后，則能明白以較少人力辦更有效益的事的重要性，力求少走彎路，會通過專業的職業測評，弄清自己想干什么、能干什么、如何去干，據此盡力去找能發揮優勢的工作機會。有研究表明，一個人所從事的工作與其職業興趣相吻合，能發揮其絕大部分才能，并能長期地保持高效率地工作而不疲勞；反之則只能發揮很少的才能，還容易感到厭倦和疲勞。人們在與感興趣的事物深度接觸并取得相應的成果后，就會產生很強的成就感。由此看出，“興趣+職業”會使人力資源效益與成果最大化。找工作力求合乎自己的興趣、初衷和個人實際，合理有效地進行自我人力資源管理，精耕細作某領域，好鋼用在刀刃上，不要“遍地開花”、“大小通吃”，應使具有某領域的專長專才，減少不必要的耗費，在職業選擇上才容易掌握主動權。在大學生職業規劃中，除了學生自身的努力外，高校、職業培訓機構、職業規劃機構等也參與其中予以科學合理地指導服務，這樣就能優化配置社會人力資源、人才資源，減少不相關投入，節約資源減少消耗，降低人力成本，改變就業受阻、人員較多游蕩于人力市場的狀況，提高社會就業率，促進社會穩定。

六、增加就業指導的科學性

過去高校就業指導工作往往是與整個教學過程相分離的單獨的活動，屬于短期行為，其程序簡單化，缺乏系統性，工作局限于單純服務與聯絡。談不上個性化的規劃設計，就業手段落后。如今，這種方式已不能很好地適應時代發展要求。為改進就業狀況，要運用科學手段加以就業指導，就迫切需要將職業生涯規劃納入教學體系，貫穿于教學發展全過程，以適應社會發展趨勢。

進行職業生涯規劃時，會引進職業測評體系，請專職專業教師授課，運用專業技術手段對人才的實際能力和潛在能力素質進行測量，預測未來的業績表現和最合適崗位，并給出意見，以揚長避短。這樣可幫助大學生增強職業規劃意識，確立目標定下學習計劃，全方位培養自己的綜合素質，為求職打好基礎，理性科學慎重地對待擇業，變被動就業為主動就業。高校還會與用人單位、就業后的成功人士、社會就業職能機構等共同為大學生提供實踐、指導、培訓與信息服務。這就使高校就業指導向科學化、專業化、規范化方向發展，大大增強大學生就業的實效性與滿意度。

（作者單位：荊楚理工學院人文社科學院）