遠程教育中計算機專業的教學交互性探索

現代遠程教育不受空間和時間的限制，受教育對象擴展到全社會，有更豐富的教學資源供受教育者選用。相對于封閉教育而言，其基本特征是：以學生和學習為中心，而不以教師、學校和教學為中心；采用多種教和學的方法、手段；取消和突破種種對學習的限制和障礙。

遠程教育計算機專業要求學生掌握計算機的基礎知識和基本技能，使其具有獲取知識、利用信息、獨立思考和勇于創新的能力和自主學習的能力。根據上述培養目標的要求，計算機專業開設了《圖像處理軟件使用》、《網頁制作》、《多媒體軟件制作》等基礎課程及《高等數學》、《計算機電路基礎》、《計算機組成原理》、《微機接口技術》等專業性較強的課程。這些課程培養了學生的計算機軟件的使用能力和計算機的基本操作技能，同時，又指導學生系統學習計算機知識。這些課程的教學需要開展比較多的理論及試驗，難度較大，學生理解起來困難。根據這些課程的上述特點，我們應注意教學過程中的師生交互性，只有這樣，學生才能在學習的過程中更好地理解和運用所學知識。

一、網絡教學中體現師生交互性

1.發揮教師引導作用。現代遠程條件下，學生和教師準永久分離，學生分散在各處，并且學生的知識程度也參差不齊。在這種情況下，教師注意在網絡環境中起引導作用，積極開展教學對話，主動引導學生學習。比如：教師可以建立自己的教學主頁，在教學主頁要有自己任教課程的多媒體教材（電子版），在論壇發布教學信息，發布主題討論帖子，都是引起學生關注論壇，積極參與網上教學活動的手段。網上師生的對話，是師生交互的主要形式，它既是師生交互的手段，也是師生相互理解的一個過程，是傾聽學生訴求，滿足學生需要，適應學生個別化學習特點的重要一環。

網上教學強調學生自主學習，但是自主學習不是自由學習，教師在整個教學過程中要積極引導，主動提供支持服務，使學生時時感受到網絡教學的現實性。教師對于學生進入這個環境的不適應，要發揮主動性，多方啟發，積極誘導，通過網上的多次交互消除學生心理障礙，幫助學生渡過不適應期，積極參加網上學習。

2.充分重視學生問題，及時回復學生帖子。網絡學習對學生來說是個全新的學習方式，師生的準分離狀態造成的疏離與隔閡使得學生對于網絡另一端的所謂“老師”產生了一種不信任感，加之情感的缺失，學生對于網絡更是抱著一種懷疑的態度。所以，教師應及時回復學生帖子，對于學生的提問應細心、細致地解答。在師生準分離的狀態下，如果一個學生在論壇發出的帖子久久得不到教師的響應，其失望程度就可想而知，其直接后果就是導致學生失去對于網絡教學的信任，甚至動搖其學習信心。而及時處理、回復學生帖子，學生覺得老師時時在關注他，重視他的問題，就會重視網上學習，逐步養成網絡學習的習慣，樂意與老師進行交流，從而培養起人氣，形成師生交互的良性循環。因此，教師及時回復學生帖子，是師生交互成功的關鍵，這既有助于調動學生參加網上學習的積極性，也是使網上師生交互這一比較特殊的教學活動產生效能的根本保證。

3.加強網上學習環境的建設。網上教學進行師生交互，還要注重運用教學藝術消除網上教學環境的距離感，把虛擬的網上教學環境盡量轉換為現實教學環境，給學生營造校園氛圍，創設一種良好的學習環境，使學生來到網上學習，就能感受到濃濃的校園文化氣氛，置身在一種雖然虛擬但是又很有現實的學習環境中，從而提高其學習積極性。

網上教學應該是多元化的，而絕對不是模式化的。網絡教學中的師生交互，也不應該只是單調刻板的教學對話，更要注重學生綜合素質的培養。基于這樣的認識，結合網絡開放性與滲透性特點，筆者在自己負責的語言學概論課程里面設置了八個專題論壇。

4.定時與網上的學生進行實時交談、輔導、答疑。遠程教育的基本特點是教學時空分離，由于時空分離，遠程教育需要媒體。隨著科技的發展，媒體的交互能力增強，師生在準分離條件下的交互可以實現，技術的發展使時空障礙對遠程教學的影響減弱，定時與網上的學生進行實時交談、輔導、答疑很容易實現。

5.使用電子郵件、BBS、ICQ、BLOG網等絡交流工具。使用電子郵件、BBS、ICQ、BLOG網等絡交流工具可以增強師生間的情感交流，學生可以向教師及時反饋學習的效果，教師也可以向學生解答學習難點，使學生更容易融入到學習的氛圍中。通過這些網絡交流工具，可打破當前網上教學師生交互的單調刻板局面，開拓交互形式，拓寬交流渠道，增加交互內容，引導學生從接觸網絡到接受網絡，再到真正喜歡網絡這一過程的迅速轉變，增強學生對于網絡學習的信心，變師生的被動交互為積極主動的交互，從而搞好搞活網絡教學，最終目的是擴展學生視野，培養學生的人文素養，提高學生水平。

二、遠程教育中的面授課起到了教師引導，師生交互的效果

在網絡教學中，學生多與教師遠遠相離，客觀上使師生之間的感情溝通比較困難，難以對教師這個教學信息來源產生信任感，因此對教師所傳授的知識信息或者是指導性的信息不能流暢自然地予以接受。沒有構成一個相對完整的“社會”實習空間，學生的學習過程將是殘缺不全的。在這種情況下，面授課起到了非常重要的作用。

現代遠程教育學生生源廣泛，基礎參差不齊，年齡跨度大，他們受傳統課堂教學的影響仍然較深，對教師的依賴程度相當高，自主學習的意識和能力都很不夠，這些都對現代遠程教育的教學設計帶來了許多困難，也為教學質量的保證帶來許多問題。這中間，既能講授重難點、開展面對面交流，又能進行一定學法指導、激發學生學習動機和培養學生自主學習能力的面授輔導起到了不可替代的作用。

在現實的遠程教育教學實踐中，面授輔導應強調“質”的提高，起到為現代遠程教育“畫龍點睛”、為學員的自主學習助一臂之力的作用。具體而言，應注意以下幾點：一是注意切入正題。二是重點突出，切忌面面俱到。三是注意結合實際。

在面授課中，提高輔導的質量。教師集中輔導的內容應圍繞著學生學習中經常遇到的難點問題，重點問題，應該結合課程內容，采用多種教學方法和策略，提高面授輔導的效果。教學方法包括設疑法、引導法等使師生互動從而更好的完成課堂教學。任何一種好的教學模式包括傳統的教學模式都要能體現交互性，體現師生互動、學生與學生互動，情感交流等。

以《計算機電路》課程“時序邏輯電路”部分為例，面授課教學過程如下：（1）在校園網上公布自己的課程課件、教學重點、難點及要求，供學生自主學習。（2）在面授過程中，注意學生的反饋信息。（3）根據學生的反饋信息，結合重點及難點進行講解。如：時序電路中的脈沖問題，時鐘脈沖何時有效，有效時如何操作等問題，進行詳細講解。在講解的過程中，注意和學生進行交流、互動。（4）上課時，可通過小組討論、作品評定等多種形式，激發學生的學習興趣，形成師生互動、交流的課堂局面，更好地完成課堂教學。

（作者單位：廊坊廣播電視大學）