論教師的師德與開放思維

胡錦濤總書記在2007年教師節(jié)前夕接見全國優(yōu)秀教師代表時指出：“高尚的師德是對學生最生動、最具體、最深遠的教育。”的確，師德蘊藏在每一位教師的內(nèi)心，體現(xiàn)在教師的一言一行和師表形象中，每時每刻都對學生起到潛移默化的教育和影響作用。師德決定教師會在多大程度上滿足社會和他人對教學的需要，師德決定教師與學生的關系融洽程度和對教學工作的投入力度。爐火純青的師德，往往引發(fā)教師的開放性思維，能否擁有高尚的師德與開放思維，直接關系到教學授課的效果與人才培養(yǎng)的成敗。

一、礪煉師德

“師德”作為教師的職業(yè)道德，具有教師勞動的示范性與創(chuàng)造性特點，因而師德具有不同于一般職業(yè)道德的特殊性。教師的道德素質(zhì)不可能與生俱來，只能在從教職業(yè)活動的實踐中不斷礪煉和發(fā)展。“金就礪則利”，教師的職業(yè)如同磨刀石，只要積極主動地在教育教學活動中有意識地修養(yǎng)自己的師德，自覺抵制“學術浮躁和急功近利”的不良影響，堅持社會主義核心價值體系，帶頭實踐社會主義榮辱觀，把個人理想、本職工作、祖國發(fā)展與人民幸福聯(lián)系起來，靜下心來教書育人，教師自身的職業(yè)素質(zhì)和道德修養(yǎng)就會不斷提高。

1.博大愛心，志存高遠。博大愛心，首先是熱愛祖國，忠誠黨和人民的教育事業(yè)。具體落實到熱愛我們的每一個教育對象，對差生甚至多一分偏愛，這正是我們報效祖國的機會所在。要對黨的領導和社會主義制度有理性的認識，我們這個古老而災難深重的中華民族，能有繁榮的今天來之不易。愛國之心的境界愈高，視野愈寬，要把這種激情傳遞給學生，要讓學生體會到教師對新一代學子的厚愛。

教師的高遠之志就是堅定不移的熱愛教育事業(yè)，盡快把自己鍛煉成具有創(chuàng)新教學理念、能夠培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教師。教育理念的創(chuàng)新來源于堅持不懈的學習，至少在教育理念中應強化人本、厚道、法制、民主、寬容、和諧、共贏等因素。生命的最高境界是可人，培養(yǎng)人才的最佳途徑是盡一切辦法讓自己的教育對象樂意接受、開心發(fā)展。即使是批評，也要從欣賞和自責的角度講究批評藝術，學會用“心”與學生平等對話，以理服人。那么心理上的溝通自然會促使學生愉快地接受，實現(xiàn)快樂學習。學生從心底里熱愛老師，老師自然會在創(chuàng)新教育中充分享受育人的快樂。

2.真誠至信，嚴謹篤學。教師的責任是育人。要培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹傊辈话ⅰ⒄\實守信的學生，教師就必須首先做到真誠至信。要求學生做到的，教師就必須首先身體力行。要求學生端正態(tài)度、悉心聽課，教師就必須精心設計課堂，做到深入淺出、通俗誘人、富有吸引力；要求學生認真做作業(yè)，教師的批改就必須及時到位、仔細準確、而且批注要富有感染力；要求學生謙恭融合，靈秀有生氣，教師就必須首先對學生彬彬有禮，表情鮮亮，笑容可掬；要求學生向貧困生奉獻溫暖，教師就必須首先慷慨解囊，并送上溫馨的祝福與勵志的話語。這樣才能夠樹立教師的表率與示范作用，獲得學生信賴與趨同的靈氣。

嚴謹篤學是教師尊重科學，熱愛科學的優(yōu)良品質(zhì)，也是教師愛崗敬業(yè)的主要內(nèi)涵。沒有嚴謹篤學的態(tài)度，教師就不會有淵博的知識，也不能使自己的意志品德得到完善，更談不上教育好學生。嚴謹篤學的修煉，可以使自己好學不倦，精通業(yè)務，探索規(guī)律，科學施教，風趣育人，提高質(zhì)量，勇于創(chuàng)新。因此，優(yōu)秀的師者往往“要博覽群書，海納百川”。這里“海納百川”的意思即：“納大綱，納教材，納考綱，納《課標》，納學生，納教師，納教法，納社會，納中西文化乃至某一學科的科學前沿等。這樣，才能最終從思想、知識、情趣等方面挑選出最適合我們自己學生發(fā)展的教學內(nèi)容和方法；而且謙虛、謹慎、勤勉做學問的準則可以把人帶到更深、更遠、更廣闊的智慧寶庫。

二、開放思維

現(xiàn)代社會是知識經(jīng)濟時代，每一位教育工作者都渴望成功，成功的秘訣在哪里？世界頂級管理者一語道破：開放思維，打破常規(guī)，識別優(yōu)勢，揚長避短。

1.放眼商界文化和中西文化，育德育情，勵志自信。目前商界非常注重培訓，推崇學習型組織。因此，國內(nèi)外都產(chǎn)生了龐大的培訓產(chǎn)業(yè)，有企業(yè)學院和社會性咨詢培訓機構，如美國著名的麥肯錫、波士頓咨詢公司、Frost Sullivan公司、歐洲愛立信學院、中國聯(lián)通學院等等。他們主要為大企業(yè)服務，務實高效是他們的主旨。雖然他們的知識底蘊無法與我國正統(tǒng)的高等院校相提并論，但其中的一些教育方法和思維是值得正統(tǒng)院校學習的。比如，除專業(yè)知識技能培訓外，大企業(yè)往往都要對受訓員工的責任、愛心、紀律、團結和思維拓展進行具體訓練；同時為了提升培訓效果，盡量采用互動的教學方式，如小組團隊式授課，案例分析，師生互換式教學，音樂情景式教學等，使受訓者在輕松的氣氛中受益，其結果最終使企業(yè)管理和企業(yè)效益得到顯著的提升。

德國心理學家赫爾巴特曾在《普通教育學》、《心理學教科書》中，把教學分為教育的教學和非教育的教學兩種。前者指倫理、道德、意志、性格的培養(yǎng)，后者指傳授知識與技能的智育活動。他提出只有把兩種教育有機結合，才能培養(yǎng)出健全的人才。中國古代文化也比較注重道德、仁義為本，曾子就提到“正心修身”，才能“齊家治國平天下”。然而，在當前市場經(jīng)濟的影響下，教師的師德與學生的學德都受到嚴重的挑戰(zhàn)，“心態(tài)浮躁、學術腐敗、急功近利”的陋習在校園內(nèi)時有發(fā)生，甚至在某些范圍內(nèi)泛濫，致使我國的正軌教育在一定程度上忽略了學生的德育和素質(zhì)培養(yǎng)。長期知識面狹窄而枯燥的教育方式也使學子們逆反和厭倦，甚至走向了畸形和變態(tài)，馬加爵和北京潑熊事件就是例證。因此，商界教育思路和古代以及西方好的教育觀點必須引起我國教育界的高度重視。

另一方面，正如美國人本主義心理學家羅杰斯所說，人的認識活動總是伴隨著一定的情感因素，當情感因素受到壓抑甚至抹殺時，人的自我創(chuàng)造才能就得不到發(fā)展和實現(xiàn)。只有用真誠、對學生的尊重和理解學生內(nèi)心世界的態(tài)度，才能激發(fā)起學生的學習熱情，增強他們的自信心。然而，我國的傳統(tǒng)教育往往片面地強調(diào)知識與智力，嚴重忽略與學習活動及創(chuàng)造能力發(fā)展相聯(lián)系的情感因素，從而導致學生的被動和盲從，導致認知和情感的分離。這種單純傳授知識的課堂往往陷入一種硬邦邦、無生氣的狀態(tài)，造成學生參與意識低下，甚至出現(xiàn)學生逃課的現(xiàn)象。

回想日本著名小提琴兒童教育家鈴木，他發(fā)現(xiàn)很多在學校學習一塌糊涂的孩子，他們的家鄉(xiāng)話往往說得唯妙唯肖，難道其中沒有無窮的奧妙？怎么追逐這些美麗的蝴蝶呢？研究結果發(fā)現(xiàn)：所有說一口流利家鄉(xiāng)話的孩子100%是健全兒童。于是鈴木便利用教孩子說話的理念和方法來試驗培養(yǎng)小提琴神童，他高度贊揚兒童們學說話的模仿能力特別棒，揚長避短，激勵他們練好小提琴的興趣和信心。一年后培養(yǎng)出300個達到同等水平的小提琴神童，全世界轟動了。周弘更是把鈴木“追蝴蝶教育法”中贊揚兒童的模仿能力發(fā)揮到極點，他創(chuàng)立了賞識教育法。兩種教育方法對我們教育工作者的重要啟示：就是要求用欣賞孩子學說話、學走路的博愛目光來觀察分析和發(fā)現(xiàn)自己教育對象的優(yōu)點、亮點和閃光點，并且能寬容學生的缺點，在懇切關愛的基礎上用強勁的勵志語言激發(fā)他們的創(chuàng)造性學習潛能。這樣育德育情，勵志而強化自信，就一定會出現(xiàn)學生積極參與課堂活動，并躍躍欲試來自由表達自己的思想觀點，從而使教學氣氛充滿生機和活力。

2.崇尚團隊精神，共謀教育大計。教師應該樹立既競爭又合作的團隊精神。教師要認識到“只具有人類智慧和技巧是不夠的，他還必須感到自己和別人之間親密無間，具有一種人類和諧”。我們要提倡教師之間的合作，提倡同行專業(yè)教師之間成為專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的伙伴。大家同心同德，共同促進為我國的教育事業(yè)發(fā)展而獻計獻策，形成合力。

在教學設計和科研規(guī)劃時，一種團隊集思廣益的方法可以借鑒，就是“頭腦風暴法”。它的規(guī)則就是一個議題小組成員輪流發(fā)言并記錄，說出自己的觀點和方法，求數(shù)量不求質(zhì)量，不允許批評性的評論。一輪發(fā)言后受別人啟發(fā)可繼續(xù)多輪發(fā)言，所有觀點說完后再進行整合與改進，最后共同得出成果。這對于在有限的時間內(nèi)團隊得出最全面的項目解決方案非常有用，所以企業(yè)界常用此法，教育界不妨借鑒。

在教育合作方面，無論是教學創(chuàng)新還是科技創(chuàng)新，我們都應該向商界精英學習。亞洲首富李嘉誠先生與人合作最值得稱道的是：同等的合作，他往往主動提出四六分成，自己要小部分。因此長期以來贏得商界同行的支持和擁戴，自己的事業(yè)也越做越大。所以，為了教育事業(yè)的未來，我們要學會合作創(chuàng)新，互相協(xié)調(diào)，取長補短，多贏共進，重大計而輕小利，“為競爭而合作，靠合作來競爭”，以實現(xiàn)共同生存，共同發(fā)展和繁榮教育的目的。這種觀念應該成為教育工作者的共識。

（作者單位：河南工業(yè)職業(yè)技術學院）