專題教學法在成教《財務管理》教學中的應用探討

財務管理是經濟類專業普遍開設一門骨干課程，其主要教學目的是使學生形成良好的基本觀念、掌握相關的基本技能，是一門務實性強的課程。專題教學是在把握課程整體框架的基礎上，把課程的內容分成幾個有機的“模塊”，即專題，然后再每個專題進行講授、討論、練習、總結，以達到對本課程重點內容掌握的目的的一種教學方法。成人教育學生多是有一定的專業工作經歷或有意從事專業工作的專業人士，他們對專業知識有濃厚的興趣，因而只要他們認為實用，學習積極性會很高。成教學生有一定閱歷和自學能力，加上業余學習的特點，他們把有限的學習時間和精力用于本專業，特別是工作中實用的熱點，而這些熱點往往又是學科中的重點和難點。結合他們自學，利于他們形成專業知識架構。筆者在企業管理內訓中試用專題化方法進行《財務管理》課程教學，效果良好，現總結如下，與同行分享。

一、專題教育法在成教《財務管理》中的應用策略

1.分析《財務管理》課程特點。財務管理是企業管理的重要組成部分，是主要研究籌集資金、應用資金、分配資金的一門實務性很強的學科。財務管理除了基本理論、基本觀念以外，還有在實務工作中的熱點問題，如納稅管理投資決策和資本運作等，因而筆者一般把財務原理學分成：①基本理論與基本環節，②基本理論與基本工具，③參與日常管理，④降低資金成本率，⑤降低綜合納稅率，⑥優化投資決策，⑦財務分析，⑧資本運作，等等，以使學生理解財務管理的終極目標是在確保企業安全的前提下追求資本金利潤率最大化。

2.分析學生特征，確定專題。在教學實務中，一般根據成教學生的層次、類型、課時多少和其他特點對財務管理的基本內容進行靈活的組合。例如：專科層次可能會更加側重于基礎部分，而對層次更高的資本運作進行刪除。本科層次則更多對第三至第七專題進行關注，適當介紹第八專題。工程碩士層次則會把第一專題和第二專題進行合并，而將重點轉向第八專題。又如對函授學生因為課時較少，一般會在合并第一、第二專題的同時，適度減少練習和討論的時間，而把很多基本工具和基本理論貫穿到其他專題中去。

3.根據各專題特征，尋找講授的切入點，激發學習興趣，是實施專題教學的起點。在教學實踐中，尋找切入點，極大地激發學生學習熱情往往有事半功倍的效果。因而，筆者根據成人的特征在講授投資決策時往往會以目前社會理財熱點如“股市、樓市”入手。而在講授企業稅務管理時則會從企業目標盈利的重要性和企業所得稅率33%即“1/3”作為切入點。對于資本運作因為較為難懂，一般會以“一個27歲億萬富翁的經歷”，亦即資本運作的玩家原深圳明倫集團董事長周益明發跡史入手。讓他們很快進入角色和狀態。

4.概括專題中的基本原理形成提綱是專題教學的重要步驟。根據中國人的思維習慣，一般會先由大的理論來指導更小的理論或者實踐，因而把課本中相關章節的基本原理進行提煉形成簡煉的提綱式的結論，會使學生迅速關注重要知識點。如在一般的財務管理教材中籌資金管理的內容很繁雜，學生理解起來很難。但如果把這些內容串起來，用個別資金成本率、綜合資金成本率和邊際資金率的關系和作用形成：①個別資金成本用于比較和評價各種籌資好壞，綜合資金成本用于資本結構決策，而邊際資金成本則用于追加籌資決策；②籌資管理的終極目標是在確保財務安全的前提下，追求綜合資金成本率的最小化；③達到終極目標的主要手段通過選擇最低的邊際成本。這樣就會使學生明晰專題的主要教學目的。

5.案例教學是專題的重要手段。學生要理解較為理性的結論，通過感性的案例較為容易達到目的。同樣以上述資金成本為例：設某企業于2006年成立，以A、B、C三種籌資方式籌資1000萬元，A、B、C的個別資金成本率分別是8%、9%和12%，A：B：C的比例是5：3：2。2008年初甲、乙兩個增資200萬元可行方案，甲、乙方案中A：B：C的比例是4：2：1和3：1：1。

從本案中學生至少可以得到以下幾個信息：一是A、B、C三種籌資方式中A成本最低，C成本最高；二是A、B、C的比例是由財務安全和籌資渠道等因素決定的；三是現行的綜合資金成本率為9.1%，即8%×[5÷（5+3+2）+9%×[3÷（5+3+2）]+12%×[2÷（5+3+2）]；四是在追加投資中，甲、乙方案的邊際資金成本率（甲為8%×[4÷（4+2+1）]+9%×[2÷（4+2+1）]+12%×[1÷（4+2+1）]=8.85%乙為8%×[3÷（3+1+1）]+9%×[1÷（3+1+1）]+12%×[1÷（3+1+1）]=9%）不同，而會導致新的資金成本率不同；五是要使2008年新的綜合資金成本率最低，必須選取邊際資金成本率較低的甲方案。通過這些信息，會使課本中大量的繁雜的描述迅速濃縮成最重要信息進入學生的大腦。

6.討論、練習和總結相結合是專題教學中最顯著的特征。專題教學能使原來教師從花大量時間去講授一般性內容中解脫出來，而使學生有時間去思考關聯、實用的更深層次的問題，并就這些問題進行良性互動，以達到更加主動學習的目的。例如在企業納稅的管理專題中，用“多納稅是否愛國”為議題進行討論，使學生更加主動去學習稅收相關的知識，引發了對現行稅制的大討論，效果超出了預期。

練習是訓練基本技能的好方法，在企業納稅管理中可以利用一個企業所得稅的典型案例進行訓練，使提綱中的知識點更加細化和感性化。專題教學的總結是有特色的一環，一般教學中在理論上講授，而且一般難于重復，而專題教學則在講授提綱式的原理后，又組織了討論、練習后進行高層次的理論升華?？偨Y著重于啟發，而不是簡單的重復提綱性的結論。筆者在教學中盡量聯系實際，提出幾種可行方案，并分析各種方案的可能過程，而對結果則留給學生更大的空間。

專題教學方法用于成人教育擠出講授書本上一般知識點時間，用于討論和總結，大大地提高了學生的學習興趣，使學生在對重點內容有更深刻的理解的基礎上，形成合理的本學科的知識架構。

二、專題教學法在成教中應注意的問題

1.成人教育中原本課程計劃課時較少，專題教學中又加入了討論、總結等環節，自然就壓縮了講授的時間，因而時間分配是教學中要認真思考的問題。否則會造成教學目標難于達到的可能。

2.專題教學要求教師特別注意以下幾個方面的關鍵環節。

首先是如何劃分專題，劃分成幾個專題，如何使這些專題既能突出重點和難點，又能基本概括本課程的知識點，并可依照學生特點進行彈性劃分。

其次是討論題目的設計和組織。討論的題目應當體現課程中的關鍵內容，又要與實務關系密切，更要覆蓋專題內容乃至于廣和高于課本內容，以利于啟發學生。組織討論則要預先公布題目，做好主辯手、辯手及維持場面等人員的安排，以利討論順利進行。

最后，要重視總結，總結要在講授、討論、練習的基礎上進行，總結要重視思路、方法和視野，不要給出標準的答案，而要給出事實、思維路徑和可能的多種結果。

3.專題教學法適用于財務管理教學，在實務中既適應于企業內訓和研究生教育，在成人教學中也有推廣價值，但其它課程是否有參考價值，應認真考慮。

（作者單位：江西理工大學繼續教育學院）