中學(xué)生社會生存現(xiàn)狀的調(diào)查研究

一、調(diào)查概況

對鄭州四十二中初中三個年級的學(xué)生進行了抽樣調(diào)查。共發(fā)放問卷800份，回收有效問卷791份，有效率為98.9%。詳細(xì)記錄了791人的個人信息、家庭狀況、社會交往、意識認(rèn)知、學(xué)習(xí)教育等內(nèi)容。通過對問卷的統(tǒng)計得出以下數(shù)據(jù)：單親家庭為47份，占總?cè)藬?shù)的6.01%；獨生子女家庭為410份，占總?cè)藬?shù)的51.88%。希望從中了解中學(xué)生的心理狀況，及其產(chǎn)生的原因與影響層面。

二、調(diào)查與分析

1.家庭關(guān)系方面。單親家庭是指由于夫妻間的離異、分居、喪偶等變故造成的特殊家庭。單親家庭中學(xué)生更容易沮喪、自卑、怨天尤人，對生活缺乏信心，陷入深重的精神困境。

單親家庭的家長對孩子的管教往往走向溺愛和嚴(yán)酷兩個極端。從前者來說，有些單親家長認(rèn)為對自己的孩子有歉疚感，補償意識十分強烈。他們往往盲目地遷就孩子，對他們?nèi)狈Ρ匾墓芙毯图s束。從后者來說，有些單親家長“望子成龍”心切，對孩子要求過于嚴(yán)格，“行為和話語時常傷及孩子的自尊”與完整家庭相比高出近12個百分點，造成孩子自尊心的受損和逆反心理的增強。極端性教育的結(jié)果導(dǎo)致單親家庭中的“問題學(xué)生”增多，給社會帶來不良影響。

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)獨生子女的父母文化水平普遍高于非獨生子女，他們是大專和本科及本科以上的分別為父：34.71%，母：28.42%，文化程度與教育方法有著一定的聯(lián)系。父母所受教育水平越高，就越注重孩子的教育，方法也更加科學(xué)。父母更加理解中學(xué)生，更懂得他們的需求，更能夠從中學(xué)生的角度考慮問題，和中學(xué)生的交流更加融洽。

2.人際交往方面。從調(diào)查數(shù)據(jù)上顯示，單親家庭的中學(xué)生在人際交往中總體上是正常的，與他人溝通順暢、相處融洽。單親家庭在構(gòu)成上有缺損，所以單親家庭的中學(xué)生更需要從其他地方尋找家庭文化補償。在人際交往方面，單親家庭中學(xué)生的情況不如完整家庭中學(xué)生。單親家庭中學(xué)生更敏感、偏傲、孤獨，與同學(xué)交往時往往會出現(xiàn)問題。一方面對同學(xué)有許多的戒備心理，認(rèn)為同學(xué)自私、太斤斤計較，不夠友善、隨和、易交往，或者很少與同學(xué)交往（這幾個比例均高于完整家庭的青少年）。另一方面自我感覺人際關(guān)系融洽（92.10%）。我們認(rèn)為產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是：單親家庭中學(xué)生由于家庭構(gòu)成缺失，造成了不信任他人，疏遠(yuǎn)他人的現(xiàn)象，同時對交流質(zhì)量的要求不高，從而出現(xiàn)了調(diào)查結(jié)果中較為矛盾的結(jié)果。教師應(yīng)起到同學(xué)們之間交往的紐帶作用，真情友愛的風(fēng)氣會讓單親家庭的學(xué)生感到生活中充滿著陽光。

獨生子女較于非獨生子女更能接受個體的差異，對于新鮮和異己的事物，獨生子女的接受力顯然優(yōu)于非獨生子女。這應(yīng)該得益于獨生子女的父母的強化自然個性的教育，這種教育使得中學(xué)生對其他的個性認(rèn)為是合理的，即使這種個性自己并非十分的贊成。

調(diào)查結(jié)果顯示對于獨生子女來說，沒有兄弟姐妹這種特定的人生經(jīng)歷，并沒有對獨生子女中學(xué)生的社會交往狀況帶來不利的影響。相反，與同齡的非獨生子女相比，獨生子女中學(xué)生的社會交往能力更強、更合群、好朋友更多、孤獨感更少。其原因正是由于獨生子女渴望與人交流，并把類似非獨生子女對兄弟姐妹的關(guān)心、愛心用在朋友身上，促進了他們的社會交往。有人把這種現(xiàn)象稱為“社會交往補償”現(xiàn)象。

3.意識認(rèn)知方面。社會認(rèn)知是指個人如何看待他人（包括這些人的內(nèi)部心理狀態(tài)），以及如何看待與他人有關(guān)的自我，也就是說，個人如何了解、理解并概括客觀世界，特別是其他人。調(diào)查表明，現(xiàn)代中學(xué)生對社會的認(rèn)識主要源于文化媒體。社會輿論對中學(xué)生的社會認(rèn)知具有引導(dǎo)的作用。當(dāng)社會輿論普遍呼吁打擊犯罪和“道德品質(zhì)”時，中學(xué)生對社會的認(rèn)識就有了很大的偏向性，46.84%的中學(xué)生認(rèn)為犯罪是很恐怖的事情，并且有50.53%的中學(xué)生認(rèn)為在工作中最為重要的是道德品質(zhì)。涉世未深的中學(xué)生對社會還存在著一定的恐懼，認(rèn)為社會是個“變化莫測的地方”占本次調(diào)查總數(shù)的46.26%。因此，各類大眾傳媒應(yīng)增強社會責(zé)任感，把推動未成年人思想道德教育作為義不容辭的責(zé)任，為加強和改進未成年人思想道德建設(shè)創(chuàng)造良好輿論氛圍。發(fā)揮各自優(yōu)勢，積極制作、刊播有利于未成年人身心健康的公益廣告，增加數(shù)量，提高質(zhì)量，擴大影響。

當(dāng)面對困難挫折和不良行為時，獨生子女較非獨生子女表現(xiàn)出一些消極、膽怯，對社會的認(rèn)識更加理想化、美好化。這與家庭環(huán)境有很重要的聯(lián)系，獨生子女在家中受到的呵護比較多，仿佛是溫室里的花朵，與非獨生子女相比顯得有些脆弱、唯美、理想化，抗壓力的能力也較低。但這些特征只是表現(xiàn)出一種傾向，問題并不突出。隨著年齡的增長和與社會接觸的增多，以及在學(xué)校與同齡群體的交往，自身價值觀逐漸建立并完善，而大眾傳媒對中學(xué)生的影響會逐漸減弱。

從總體上看，獨生子女中學(xué)生的社會化狀況與同齡非獨生子女基本一致，二者之間的相同之處遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于不同之處。在同齡非獨生子女的參照系下，獨生子女中學(xué)生的社會化發(fā)展是正常的，他們身上并不存在與非獨生子女大不相同的人格缺陷，他們并非為一代“問題兒童”。

4.學(xué)習(xí)教育方面。根據(jù)統(tǒng)計現(xiàn)代中學(xué)生與父母、朋友談?wù)撟疃嗟氖虑槎际菍W(xué)習(xí)，且有51.69%的中學(xué)生感到學(xué)習(xí)壓力很大。可以說，學(xué)習(xí)對于中學(xué)生來說是一座大山。這就需要強健的體魄和健康的心理。數(shù)據(jù)表明，中學(xué)生因為學(xué)習(xí)壓力大，有很大一部分不經(jīng)常參加課外活動。特別在初三階段，中考的存在使得54.63%的中學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)壓力較大，他們認(rèn)為自己每天的全部時間幾乎都被拴在“課桌之上”。因此，我們建議社會和學(xué)校應(yīng)多關(guān)注中學(xué)生的身心健康，適當(dāng)?shù)販p輕中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。素質(zhì)教育不應(yīng)再是一句空話，傳統(tǒng)的填鴨式應(yīng)試教育，已經(jīng)影響到了中學(xué)生心理的健康。我們已經(jīng)看到有七成的中學(xué)生感到孤獨，生活沒有意義。因為如果過大的學(xué)習(xí)壓力超過了中學(xué)生心理承受能力的話，容易導(dǎo)致中學(xué)生心理問題，中學(xué)生犯罪也可能成為并發(fā)癥，由此所引起的社會問題是不容小覷的。

三、結(jié)論與建議

通過對家庭關(guān)系、人際交往、意識認(rèn)知和學(xué)習(xí)教育四個方面的分析，我們從中了解到鄭州四十二中的學(xué)生心理狀況整體良好。

1.在家庭關(guān)系方面，大部分家長與中學(xué)生之間的關(guān)系親密，交流頻率正常，狀況良好，其中單親家庭的家庭環(huán)境與完整家庭相比差距很大，單親家庭的家長對孩子的管教容易走向溺愛和嚴(yán)酷兩個極端。單親家庭應(yīng)該得到社會的承認(rèn)，得到社會的更多幫助與關(guān)注。獨生子女家庭的家庭環(huán)境與非獨生子女的生活環(huán)境相比差距不大，獨生子女父母較之非獨生子女父母更注意家庭教育的方式和內(nèi)容，更能注意到孩子的個人心情和其他事情。

2.在人際交往方面，大部分中學(xué)生的人際關(guān)系狀況是良好的。他們認(rèn)為身邊大多數(shù)同學(xué)是友善隨和的，有心事樂于向朋友訴說，對待朋友的差別和彼此的矛盾采取誠懇和包容的態(tài)度，注重朋友之間的情誼。其中單親家庭的中學(xué)生在人際交往中總體上是正常的，與他人溝通順暢、相處融洽。但單親家庭中學(xué)生的人際交往情況不如完整家庭中學(xué)生。單親家庭中學(xué)生更敏感、偏傲、孤獨，與同學(xué)交往時往往容易出現(xiàn)問題。獨生子女較于非獨生子女更能接受個體的差異，對于新鮮和異己的事物，獨生子女的接受力優(yōu)于非獨生子女。獨生子女在社會交往中整體較為自信且容易相處。

3.在意識認(rèn)知方面，大部分中學(xué)生無論是對個人認(rèn)知還是對社會認(rèn)知都比較迷茫和不知所措，對自己在社會中的角色不明確，定位不清晰。其中單親家庭中學(xué)生與完整家庭青少年相比更渴望在物質(zhì)上、精神上獲得成功。單親家庭的中學(xué)生對現(xiàn)在的生存現(xiàn)狀普遍不滿，迫切希望改變現(xiàn)狀。獨生子女較非獨生子女在面對困難挫折和不良行為時容易表現(xiàn)出一些消極、膽怯，對社會的認(rèn)識更加理想化、美好化。從總體上看，獨生子女中學(xué)生的社會化狀況與同齡非獨生子女基本一致，二者之間的相同之處遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于不同之處。身上并不存在與非獨生子女大不相同的人格缺陷，并不屬于所謂“問題兒童”。

面對鄭州四十二中的中學(xué)生心理狀況，我們建議學(xué)校、家庭和社會能夠針對青少年的心理生理特征，更加科學(xué)地關(guān)心青少年的健康成長。

（作者單位：河南省教育科學(xué)研究所）