高職高專大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀與對策

隨著高等教育的不斷改革，高職高專大學(xué)生在數(shù)量上有較大幅度的增加，入校大學(xué)生的英語水平存在較大差異。學(xué)生在學(xué)習(xí)大學(xué)英語時，由于環(huán)境的改變，學(xué)校的教學(xué)模式、教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式上與中學(xué)有著很大的不同，造成學(xué)生在初入校時難以適應(yīng)大學(xué)英語的教學(xué)。據(jù)了解，目前，各高職高專院校都存在英語師資方面的不足；學(xué)生英語基礎(chǔ)差、學(xué)校辦學(xué)條件和管理水平有待提高等諸多問題，隨著高職高專英語教學(xué)改革的推進(jìn)，各學(xué)校都在研究相應(yīng)的解決對策。結(jié)合多年的大學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對現(xiàn)行高職高專大學(xué)英語教學(xué)改革提出以學(xué)生為本，從教材建設(shè)、師資培訓(xùn)、改革評價標(biāo)準(zhǔn)和管理模式，建立一套以學(xué)生為本，著重培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的探討性教學(xué)改革方案。認(rèn)真研究高職高專大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀和對策，有助于大學(xué)英語教學(xué)整體水平的提高。

一、目前高職高專大學(xué)英語教學(xué)存在的主要問題

1.學(xué)生觀念跟不上，角色難以轉(zhuǎn)變。在中學(xué)階段，英語是主科，而且是考上大學(xué)的關(guān)鍵科目，這就迫使中學(xué)生學(xué)習(xí)主動、刻苦、認(rèn)真。而在大學(xué)里英語是公共課，雖然是必修課，但不是專業(yè)課（英語專業(yè)除外），每周只有一次或兩次課。在校的大學(xué)生普遍有這樣的共識，成績只要不是很差，基本上都可以拿到畢業(yè)證書，因此，大學(xué)生不能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對英語學(xué)習(xí)有所放松。

2.教師負(fù)擔(dān)過重。大學(xué)英語教師工作普遍繁重，既要從事教學(xué)，又要進(jìn)行科研，發(fā)表論文，進(jìn)修學(xué)習(xí)，有一種時間上的緊迫感，鼓勵學(xué)生更多的是自主學(xué)習(xí)，不能像中學(xué)教師那樣，早上跟早讀，晚上下晚修，平時上課自習(xí)不厭其煩的給學(xué)生答疑，這樣使得學(xué)生們錯誤地認(rèn)為大學(xué)教師不如中學(xué)教師那樣關(guān)心他們，很難適應(yīng)這種角色的轉(zhuǎn)變，雖然大學(xué)教師們樂于把教學(xué)放在首位，也喜歡在課后與學(xué)生交往，但是對學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)，無所謂的態(tài)度很無奈。另外，由于長期超負(fù)荷工作，教師很難得到知識上的更新，很難有新的激情，少數(shù)教師的教學(xué)水平不能吸引學(xué)生，降低了學(xué)生的求知欲，使學(xué)生對老師也感到不滿意，這就形成了一種蕭條不適應(yīng)的教學(xué)情境。

3.教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)銜接不上。近年來，盡管教育部頒布了中學(xué)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，但是除了極少數(shù)重點(diǎn)中學(xué)能按新課改的要求進(jìn)行教學(xué)，大多數(shù)中學(xué)英語教學(xué)還是停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上。教學(xué)多以應(yīng)付考試為主，為了升學(xué)率，教學(xué)中存在著“重知識講授，輕能力培養(yǎng)”的傾向，而且為了迎戰(zhàn)考試，大部分時間搞“題海戰(zhàn)術(shù)”。當(dāng)這些學(xué)生考上高職高專學(xué)校后，面對高職高專英語課程教學(xué)要求難以適應(yīng)。根據(jù)教育部高教司函[2003]16號文件和《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）》（以下簡稱《基本要求》）的精神，高職高專教育是我國高等教育中的一種重要類型，與本科教育有著不同的培養(yǎng)規(guī)格。它是以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為其目標(biāo)，在教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)以應(yīng)用能力為主線的思想，《基本要求》還指出：“在加強(qiáng)英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語進(jìn)行交際的能力”。根據(jù)這《基本要求》高職高專英語教學(xué)以實(shí)用內(nèi)容學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，以實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)路子，圍繞“一個中心”、“兩個基本教學(xué)內(nèi)容”和“三個統(tǒng)一要求”進(jìn)行教學(xué)，即以應(yīng)用能力培養(yǎng)為中心，以基本語言知識和基本語言技能為教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)要求，統(tǒng)一教學(xué)檢測標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中形成注重語言知識教學(xué)，注重一般語言交際和涉外業(yè)務(wù)交際應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)模式。學(xué)生們進(jìn)到高職高專學(xué)校后，對這樣的大學(xué)英語教學(xué)，他們會吃驚地發(fā)現(xiàn)自己聽不懂、張不了口，不會寫或?qū)懙貌磺‘?dāng)。大學(xué)英語里教材的變化，聽、說、讀、寫的不同要求，詞匯量的增加，這一切都使習(xí)慣于中學(xué)教學(xué)的學(xué)生們感到適應(yīng)不過來。如何使高職高專學(xué)生適應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)呢？

二、高職高專大學(xué)英語教學(xué)的主要對策

1.了解高職高專英語的教學(xué)要求。首先，學(xué)生一入校上課時，任課教師就向?qū)W生宣讀教學(xué)大綱，讓他們了解高職高專英語教學(xué)對聽、說、讀、寫、譯以及詞匯等方面的要求，讓學(xué)生明確努力的方向，在英語學(xué)習(xí)過程中始終以教學(xué)大綱要求自己。其次，要讓學(xué)生了解A、B級（高職高專英語課程的教學(xué)要求分為A、B兩級）英語應(yīng)用能力考試的一些基本信息。包括A、B級題型，A、B級和中學(xué)英語考試的不同，A、B級考試的發(fā)展方向和趨勢。讓學(xué)生明白英語等級考試重視考察的是學(xué)生的能力，要想考出好成績，一定要注重運(yùn)用英語的能力，尤其是實(shí)際應(yīng)用能力。讓學(xué)生理解用題海戰(zhàn)術(shù)和死記硬背來應(yīng)付考試是一種短視的表現(xiàn)，最終很難取得好成績。

2.介紹本校大學(xué)英語教學(xué)情況。向?qū)W生簡要介紹本校大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際情況。如：根據(jù)學(xué)生英語水平參差不齊，差異較大的現(xiàn)狀，我校對大學(xué)英語實(shí)行分級教學(xué)，因此要向?qū)W生著重介紹分級教學(xué)中級別劃分的標(biāo)準(zhǔn)和分級教學(xué)的動態(tài)管理，讓他們清楚怎樣從低級班升入中級班或者從中級班升入高級班。這樣可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力，在相互競爭中共同進(jìn)步。另外，向?qū)W生介紹學(xué)校組織的各種與英語教學(xué)和學(xué)習(xí)有關(guān)的活動，例如：英語角、咖啡屋、外語講座、演講比賽、CCTV大賽、寫作競賽、全國大學(xué)生英語競賽等等。讓他們了解學(xué)校在各項(xiàng)英語競賽取得的好成績以及獎勵措施，增強(qiáng)他們的信心和參與各項(xiàng)活動的熱情。

3.端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在中學(xué)，學(xué)生們擅長于做多項(xiàng)選擇題，對語法細(xì)則、詞匯辨析背得滾瓜爛熟，而學(xué)生們由于有了一定的英語語言知識就認(rèn)為自己英語學(xué)得差不多了，在大學(xué)似乎也夠用了。雖說進(jìn)了大學(xué)意識到自己不善于聽、說、讀、寫，部分學(xué)生覺得這無關(guān)緊要，喜歡原地踏步，給教學(xué)帶來一定的阻力。教師應(yīng)抓住學(xué)生的這一心理活動，引導(dǎo)他們端正認(rèn)識。明確告訴他們《基本要求》中指出：“以實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)為最終目的”。使他們認(rèn)識到學(xué)語言的重要目的就是要掌握實(shí)際應(yīng)用能力，聽、說、讀、寫四項(xiàng)英語技能是相互作用、相互聯(lián)系，不可分割的。學(xué)英語的目的不能只停流在過了國家級的考試就萬事大吉的思想上，而是要掌握實(shí)際應(yīng)用語言的能力。

4.介紹英語學(xué)習(xí)方法。作為大學(xué)英語教師，要經(jīng)常讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方法不是一成不變的，法無定法，不要照搬照抄，自己要勤于思考，不斷深化自己對英語學(xué)習(xí)本質(zhì)的認(rèn)識，借鑒別人學(xué)習(xí)方法的長處，不斷完善，只有自己的學(xué)習(xí)方法才是最好的。教師可以收集大量英語專家的學(xué)習(xí)方法，介紹給學(xué)生，或者教育學(xué)生利用圖書館，通過英文書籍，或者網(wǎng)站，或者校內(nèi)可利用的一切英語學(xué)習(xí)資源，多見識一些學(xué)習(xí)方法，并利用這些學(xué)習(xí)資源不斷實(shí)踐，在實(shí)踐中逐步形成適合自己的最佳學(xué)習(xí)方法。

5.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)要采取措施，建立起一支職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)相對合理、穩(wěn)定、過硬的大學(xué)英語教師隊(duì)伍。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)靠日積月累，教師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的同時，不斷更新，豐富自己的專業(yè)知識提高自身的文化素養(yǎng)，以滿腔熱情投入教學(xué)。經(jīng)常聽到學(xué)生說“我現(xiàn)在的英語水平比中學(xué)差多了。”其實(shí)這在否定我們大學(xué)教師的工作的同時，也實(shí)際掩飾了他們內(nèi)心的一種茫然不知所措、不知怎樣適應(yīng)新的學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。教學(xué)不僅是一種職業(yè)，還是一種藝術(shù)，教師不光是在教學(xué)過程中進(jìn)行知識傳遞，還要像畫家、作曲家、演員那樣運(yùn)用自己的技巧、能力、豐富的知識，使師生雙方都能在內(nèi)心深處產(chǎn)出一種美的享受。在教學(xué)中，教師要多與學(xué)生打交道，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，對癥下藥，滿足學(xué)生的心理要求。

在大學(xué)英語教師隊(duì)伍中，存在很多影響教學(xué)的因素，體現(xiàn)在：部分教師情緒不穩(wěn)定，工作不安心，工作不重視，知識面窄，專業(yè)知識貧乏，對學(xué)生漠不關(guān)心，這部分教師嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生發(fā)展，應(yīng)根據(jù)他們的特長另行安排工作，或向他們提供進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會。另外，教師結(jié)構(gòu)不合理，定位不穩(wěn)定。很多高校都存在這種現(xiàn)象，一旦在大外教學(xué)出色，或者職稱上去，或者學(xué)歷提高，很快就會調(diào)離大外，到專業(yè)或其他崗位去。只有少數(shù)除外。這對大外教學(xué)極為不利，嚴(yán)重影響大學(xué)外語的教學(xué)與發(fā)展，在這方面，學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視，并實(shí)施以行動。

6.建立和完善科學(xué)、合理的高職高專英語課程教學(xué)管理。科學(xué)、合理的高職高專英語課程教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，教學(xué)管理包括教學(xué)質(zhì)量管理和教學(xué)行政管理。教學(xué)質(zhì)量管理應(yīng)以新頒布的《基本要求》的內(nèi)容為前提，設(shè)立領(lǐng)導(dǎo)改革小組，建立試題庫、改革命題方式、對大學(xué)英語教學(xué)各階段聽、說、讀、寫等語言實(shí)際能力做出定性、定量的規(guī)定，實(shí)行英語教學(xué)目標(biāo)管理，給教學(xué)質(zhì)量評估提供一個尺度參照性的標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)行政管理是指通過行政制度和規(guī)定協(xié)調(diào)教與學(xué)兩個方面，對整個教學(xué)過程和程序進(jìn)行指導(dǎo)、檢查和監(jiān)督的體制。如：我校近幾年來在主管教學(xué)的副校長和教務(wù)處的親自過問下，大力加強(qiáng)教學(xué)行政管理與改革力度，扭轉(zhuǎn)不良之風(fēng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，英語教師也深感他們不是孤軍奮戰(zhàn)，身后有強(qiáng)大的后盾。

7.創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境。學(xué)校要創(chuàng)造條件營造現(xiàn)實(shí)的和虛擬的大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境。充分利用校園網(wǎng)、校園電臺，建立虛擬的英語學(xué)習(xí)和訓(xùn)練環(huán)境，使之成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的平臺。盡可能向他們提供更多的更有效的學(xué)習(xí)機(jī)會和實(shí)踐機(jī)會，例如：組織大外協(xié)會，英語角，英語講座，舉辦各種競賽，辦英語學(xué)習(xí)園地、英語板報(bào)、班刊、手抄報(bào)等等，讓學(xué)生有選擇的參加，不斷提高英語學(xué)習(xí)能力，同時也充分體現(xiàn)英語教學(xué)的實(shí)用性、文化性和趣味性融合的原則。在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中創(chuàng)造一種英語學(xué)習(xí)氣氛，把學(xué)生置身于英語學(xué)習(xí)的海洋中，循序漸進(jìn)適應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)。

（作者單位：廣西柳州師范高等專科學(xué)校）