關(guān)于高職院校公共英語教學(xué)現(xiàn)狀之思考

隨著我國高等教育大眾化的發(fā)展，大批的職業(yè)技術(shù)學(xué)院進入高等教育機構(gòu)的行列。高職學(xué)院在其自身發(fā)展和教學(xué)改革的過程中都必然會出現(xiàn)新的問題，其中高職學(xué)院的公共英語教學(xué)上的問題尤其令人擔(dān)憂。

一、高等職業(yè)學(xué)校公共英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生底子薄。高考750分的總分，高職學(xué)院的錄取線曾低至280分。筆者在所教授的班級200余學(xué)生中做了調(diào)查，其中高考英語成績及格以上的只有27人，占13%。另外，高職學(xué)院學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的困難，極大程度上源于他們?nèi)狈€性的、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，以至于挫傷學(xué)習(xí)英語的積極性，形成惡性循環(huán)。

2.學(xué)生動機缺乏。動機是英語學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。動機是指人們行為的一定目的的主觀愿望或意向。學(xué)習(xí)英語的動機就是學(xué)習(xí)英語的欲望和動力。筆者通過對2007屆高職非英語專業(yè)的學(xué)生進行學(xué)習(xí)狀況問卷調(diào)查，關(guān)于“你為什么要學(xué)英語”一項的回答結(jié)果是：認(rèn)同“（1）為了有利于找個好工作”的比例為43%；認(rèn)同“（2）為了考級”的占30%；認(rèn)同“（3）英語是有用的”占8%；認(rèn)同“（4）我不知道，只因為是必修課”的占15%；4%的學(xué)生回答其他理由。不得不引起重視的是只有8%的學(xué)生認(rèn)同“英語是有用的”，同時，15%的學(xué)生根本沒有學(xué)習(xí)英語的動機，也反映出我們英語教學(xué)模式和教學(xué)方法等方面的問題。

3.教學(xué)模式老套。隨著高職學(xué)院的發(fā)展，高職學(xué)院英語教師也積極參與到科研工作中來，然而，高職公共英語教學(xué)的普遍現(xiàn)狀，并沒有因為有科研論文的發(fā)表而發(fā)生很大的改觀。“教師說，學(xué)生聽；教師寫板書，學(xué)生抄筆記”的教學(xué)模式，決定了教師在教學(xué)過程中是課堂的主體，而學(xué)生則處于被動、消極的地位。

4.師資力量薄弱。高職學(xué)院英語師資不足，使得教師教學(xué)任務(wù)繁重。為了晉升職稱，高職學(xué)院英語教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時疲于搞科研。不可否認(rèn)，教學(xué)與科研是相互促進的關(guān)系。而在高職學(xué)院普遍地存在著重科研、輕教學(xué)的不利現(xiàn)象。其次，從教師心理學(xué)角度來看，英語教師的教學(xué)積極性必然受學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性低下的負(fù)面影響。英語教師在學(xué)生積極配合、氣氛活躍的班級上課所獲得的心理愉悅和成就感相比在完全沒有學(xué)生響應(yīng)的班級上課所獲得的心理愉悅和成就感要高很多。另外，教學(xué)管理不完善，教學(xué)條件差等因素都會對英語教師的教學(xué)積極性產(chǎn)生負(fù)面的影響。再次，高職學(xué)院的英語教師的整體專業(yè)學(xué)術(shù)水平和教學(xué)改革意識不足。高職英語教師缺乏教育學(xué)相關(guān)的教學(xué)理論知識，缺乏創(chuàng)新意識，因而也缺乏從事科研的理論支持。

5.公共英語教學(xué)的地位得不到重視。近年來，各高職院校紛紛采取壓縮課時的辦法來節(jié)省開支。公共英語教學(xué)首當(dāng)其沖，授課時數(shù)由原來的四個學(xué)期，300多課時，壓縮到三個學(xué)期，190個課時。某些院校壓縮到兩個學(xué)期，甚至一個學(xué)期。面對英語基礎(chǔ)如此薄弱的學(xué)生，不加大教學(xué)的力度，反而大規(guī)模壓縮公共英語課程授課時間的做法，不知道會使公共英語教學(xué)一個什么樣的境地。上面有政策，英語是國家要求開設(shè)的必修課，不能違背；下面有對策，對公共英語教學(xué)不關(guān)心、不投入。雖然高職院校也都在加大投入改善教學(xué)設(shè)備，建設(shè)多媒體教室等，但這些高級的設(shè)備，只供專業(yè)課使用。

二、加強公共英語教學(xué)，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力

1.提高公共英語課程的地位。盡管公共英語課程在課程設(shè)置里屬于基礎(chǔ)課程。筆者認(rèn)為，公共英語教學(xué)不僅是素質(zhì)教育也是技能教育。首先，在經(jīng)濟全球化時代，英語作為全球通用語言，理所當(dāng)然地應(yīng)成為一個合格的高職畢業(yè)生的必備素質(zhì)。其次，高等職業(yè)教育注重職業(yè)技能的培養(yǎng)，而英語教學(xué)的五大技能（聽、說、讀、寫、譯）正是應(yīng)用技能的內(nèi)容，高職學(xué)生的英語水平和應(yīng)用能力高低，對其求職、工作乃至終身學(xué)習(xí)等各方面都有十分重要的影響。再次，無論是自然科學(xué)還是人文科學(xué)，語言都是重要的表達(dá)工具。

2.改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機和積極性。第一，教學(xué)模式的合理運用，能改變沉悶枯燥的課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣。針對高職英語教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生起點低的狀況，應(yīng)綜合利用多種教學(xué)模式，一方面鼓勵和引導(dǎo)落后學(xué)生彌補基礎(chǔ)差的缺陷，另一方面帶領(lǐng)學(xué)生把學(xué)到的英語理論知識有效地轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力，加強對學(xué)生聽、說、讀、寫、譯各種綜合技能的培養(yǎng)。第二，有效利用課外信息資源，合理安排課內(nèi)和課外知識的結(jié)合，鑒于職業(yè)教育的特點，將應(yīng)用能力培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的重點，同時借助于網(wǎng)絡(luò)、圖書館等信息資源，將知識的獲得和積累向課堂外延伸。第三，有效地開展第二課堂，開展形式多樣，豐富多彩的英語競賽活動。

3.加強教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化。首先，先進的教學(xué)設(shè)備可以促進教學(xué)方法和教學(xué)手段的現(xiàn)代化，從而提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體設(shè)備等應(yīng)用到教學(xué)中除了節(jié)省時間，更能提供具有立體感和實際的情景效果的圖、文、聲、像，使語言知識變得豐富、生動，能極大地提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，提高技能。其次，多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等為學(xué)習(xí)者提供良好的課外英語學(xué)習(xí)環(huán)境。一方面，學(xué)習(xí)者可以從網(wǎng)絡(luò)搜索所要的知識內(nèi)容，另一方面，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還為學(xué)習(xí)者之間的課外交流提供良好的應(yīng)用英語交流的平臺和環(huán)境。所以高職院校不僅要加強英語課堂教學(xué)的多媒體技術(shù)的應(yīng)用，還要大力建設(shè)適合學(xué)生課外從事英語學(xué)習(xí)和交流的網(wǎng)絡(luò)平臺。

4.加大師資培訓(xùn)的力度。首先，高職學(xué)院是高等教育領(lǐng)域的一支新生力量，高職英語教師應(yīng)該從高職院校英語教學(xué)的目標(biāo)出發(fā)，教學(xué)工作之余，應(yīng)更多地學(xué)習(xí)教育學(xué)和教育技術(shù)學(xué)的知識，銳意改革教學(xué)模式、教學(xué)手段和方法，體現(xiàn)高職學(xué)院英語教學(xué)的特色。其次，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用也給高職英語教師提出了新的要求。高職英語教師應(yīng)努力提高應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的技能。高職學(xué)院應(yīng)該積極為從事公共英語教學(xué)的教師搭建接受繼續(xù)教育的平臺，為他們創(chuàng)造不斷提高、持續(xù)發(fā)展的條件，這也是師資隊伍建設(shè)最有效的方法。

（作者單位：湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）