高職院校思想政治理論課探究式專題化教學(xué)改革初探

思想政治理論課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道，是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑。新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以教育部05方案和自治區(qū)規(guī)定的思想政治理論課教材為主線，以專題化教學(xué)為改革切入點(diǎn)，以探究式教學(xué)為主要方法，以綜合評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心，以實(shí)踐教學(xué)為重要環(huán)節(jié)，以追求教育的針對(duì)性和實(shí)效性為目標(biāo)，對(duì)高職思想政治理論課專題化教學(xué)改革進(jìn)行探索與實(shí)踐。

一、高職思想政治理論課進(jìn)行教學(xué)改革的必要性

（一）黨和國(guó)家對(duì)高職思想政治教育提出新要求

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（[2006]16號(hào)）提出：“高等職業(yè)院校要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)。要以《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》為指導(dǎo)，進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治教育，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過(guò)程。要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)，培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能性人才”。這就對(duì)高職思想政治教育工作提出了更高的要求。

（二）高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用性對(duì)思想政治理論課教學(xué)提出新要求

1.高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”的實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。

2.高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐性對(duì)思想政治理論課教學(xué)提出新任務(wù)。我院積極探索校企合作、工學(xué)結(jié)合的多種有效實(shí)現(xiàn)形式，形成了具有鮮明特色的、比較成熟的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，如工學(xué)融合、在企業(yè)中辦學(xué)的“金牛畜牧獸醫(yī)班”人才培養(yǎng)模式；工學(xué)交替、“一輪半”實(shí)踐的“新實(shí)種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)班”人才培養(yǎng)模式。按照國(guó)家示范性院校建設(shè)的發(fā)展方向，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例達(dá)到1︰1。高職思想政治理論課如何適應(yīng)新形勢(shì)下人才培養(yǎng)模式，成為我們探討一個(gè)新課題。

（三）高職教育對(duì)象的特點(diǎn)對(duì)思想政治理論課教學(xué)提出新挑戰(zhàn)

進(jìn)入高職院校的學(xué)生多數(shù)是因?yàn)楦呖挤謹(jǐn)?shù)較低未能進(jìn)入本科院校，最后進(jìn)入職業(yè)院校。入校后所看到的外觀與教學(xué)設(shè)施條件等與想象中的大學(xué)有落差，更加使他們?cè)谒枷肷献笥覔u擺；雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)的積淀、自信心、自律能力、獨(dú)立能力等方面較為薄弱，但高職學(xué)生在人際交往、動(dòng)手實(shí)踐、觀察問(wèn)題、適應(yīng)社會(huì)等方面又具有自己的優(yōu)勢(shì)。

職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)要求注重學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)。因此，要求我們緊扣職業(yè)教育的特點(diǎn)和學(xué)生自身的實(shí)際，緊抓思想政治理論課這一主渠道，結(jié)合學(xué)院的示范性建設(shè)及教學(xué)改革的大環(huán)境，在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行專題化教學(xué)的探索與實(shí)踐。

二、實(shí)施高職思想政治理論課的專題化教學(xué)改革，是提高思想政治教學(xué)實(shí)效性的有效措施

（一）實(shí)施專題化教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效

1.專題化教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。專題化教學(xué)模式，就是在以專題為單位設(shè)計(jì)各門(mén)課程和教師講授的內(nèi)容，并綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段于教學(xué)中的教學(xué)模式，包括各門(mén)課程的大專題系統(tǒng)，每門(mén)課程大專題系統(tǒng)又由理論專題課堂教學(xué)和實(shí)踐專題課堂教學(xué)等小專題系統(tǒng)構(gòu)成。以專題為單位組織教育教學(xué)內(nèi)容，可以不必受具體理論的整體性、系統(tǒng)性限制，更加突出了思想政治理論課教育教學(xué)的科學(xué)性、前瞻性和時(shí)代性；著重關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中存在的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高思想政治理論課教育教學(xué)的針對(duì)性；隨著時(shí)代的變化，馬克思主義理論和實(shí)踐的發(fā)展，相應(yīng)增加、補(bǔ)充或減少教育教學(xué)內(nèi)容，形成專題課堂教學(xué)相對(duì)獨(dú)立，又以馬克思主義理論和實(shí)踐的發(fā)展主線來(lái)統(tǒng)領(lǐng)，具有系統(tǒng)性、發(fā)展性、創(chuàng)新性的教育教學(xué)內(nèi)容體系。

在專題化教學(xué)的改革中，根據(jù)理論專題內(nèi)容，設(shè)置與之相適應(yīng)的實(shí)踐專題。例如：

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程，計(jì)劃48學(xué)時(shí)，設(shè)置9個(gè)實(shí)踐專題：適應(yīng)高職學(xué)習(xí)與生活；職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)；愛(ài)國(guó)是一種責(zé)任；人生的意義；踐行社會(huì)主義榮辱觀，做誠(chéng)信的大學(xué)生；校園文明從我做起；遵守職業(yè)道德，做優(yōu)秀的職業(yè)人；以遵紀(jì)守法為榮，以違法亂紀(jì)為恥；知法、懂法、守法、護(hù)法。

2.專題化教學(xué)的主體性。專題化教學(xué)的最大特點(diǎn)是體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。使學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的主體地位、尊重學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生充分參與教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)生在嘗試、探究、交流與討論中找到了充分的“自由發(fā)展空間”。例如在大學(xué)生戀愛(ài)、網(wǎng)絡(luò)等專題中，學(xué)生完全融入其角色中，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是學(xué)生在“自編自演”，以小品等形式反映當(dāng)代大學(xué)生的戀愛(ài)婚姻觀及對(duì)虛擬世界的幻想，而教師針對(duì)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)的問(wèn)診把脈，充當(dāng)幕后角色，統(tǒng)攬全局。

3.專題化教學(xué)的靈活性。在專題化教學(xué)過(guò)程中采用多種教學(xué)方法，如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課專題三《繼承愛(ài)國(guó)傳統(tǒng)弘揚(yáng)民族精神》中，可以采用觀看愛(ài)國(guó)主義電教片，舉辦愛(ài)國(guó)詩(shī)歌朗誦、開(kāi)展“六愛(ài)”（愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)班級(jí)、愛(ài)宿舍）演講活動(dòng)、參觀歷史博物館、參加烈士陵園掃墓等活動(dòng)，使教學(xué)形式靈活多樣，避免了因教學(xué)設(shè)施的限制而影響教學(xué)效果，最重要的是學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣來(lái)選擇實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，教師可以依據(jù)實(shí)際需要，增添、整合同類(lèi)專題的材料，調(diào)整、取舍教材內(nèi)容，使各專題的內(nèi)容重點(diǎn)突出、主題明確，既體現(xiàn)專題的針對(duì)性，又橫向反映知識(shí)內(nèi)容相互連貫性。

（二）采用探究式方法，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

探究式教學(xué)方法中學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體在問(wèn)題情境的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和參與意識(shí)，達(dá)到了教師與學(xué)生共同探究，便于了解學(xué)生的所需所想，掌握學(xué)生在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上、情感上所遇到的困惑。為了更好的推進(jìn)探究式教學(xué)，深化專題化教學(xué)改革，新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院編寫(xiě)了《大學(xué)生思想政治理論課學(xué)習(xí)手冊(cè)》，制定了在教學(xué)實(shí)踐中的具體環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}聚焦——自主學(xué)習(xí)——合作探究——行動(dòng)體驗(yàn)——學(xué)習(xí)小結(jié)。

1.問(wèn)題聚焦。包括案例提要與提出問(wèn)題。案例提要與提出問(wèn)題是教師在進(jìn)行專題教學(xué)之前提供給學(xué)生。積極鼓勵(lì)學(xué)生自己搜集案例，針對(duì)專題，提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，提高學(xué)生自主參與能力。

2.自主學(xué)習(xí)。依據(jù)聚焦的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)查閱資料、參加某項(xiàng)具體活動(dòng)等形式，在實(shí)踐中尋求解答。以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的第一專題《珍惜大學(xué)生活，開(kāi)拓新的境界》為例。學(xué)生帶著：高職院校有什么特征？我為什么要上新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院？為什么要學(xué)這個(gè)專業(yè)？如何適應(yīng)大學(xué)生活等問(wèn)題，通過(guò)參觀學(xué)校校史館，實(shí)訓(xùn)基地，觀看《一條越走越寬的職教創(chuàng)新之路——新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院改革發(fā)展紀(jì)實(shí)》電教片等實(shí)踐形式，學(xué)生對(duì)上述疑問(wèn)有了初步認(rèn)識(shí)。

3.合作探究。學(xué)生帶著疑問(wèn)，走進(jìn)課堂，通過(guò)小組學(xué)習(xí)，討論發(fā)言、辯論演講、團(tuán)隊(duì)游戲、情景短劇等參與形式把自身感受和疑問(wèn)提出來(lái)，師生共同探討。有些問(wèn)題在探討中解決，（作業(yè)前置）教師針對(duì)個(gè)別問(wèn)題，在備課中大量收集相關(guān)資料，做到課堂上解答疑難。

4.行動(dòng)體驗(yàn)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作探究，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)掌握理論。而學(xué)生掌握理論程度如何，需要再次走出課堂，通過(guò)行動(dòng)體驗(yàn)，使理論在實(shí)踐中得到升華。

5.學(xué)習(xí)小結(jié)。通過(guò)“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐”的教學(xué)過(guò)程，最后由學(xué)生來(lái)做本專題的學(xué)習(xí)小結(jié)。包括在自主學(xué)習(xí)中你的成果是什么？在合作學(xué)習(xí)中你的貢獻(xiàn)是什么？在實(shí)踐學(xué)習(xí)中你的收獲是什么？在本專題學(xué)習(xí)中最有成就感的事是什么？學(xué)習(xí)此專題，你認(rèn)為還有哪些需要再作補(bǔ)充，或者更好的意見(jiàn)和建議等等。

通過(guò)學(xué)習(xí)手冊(cè)的具體實(shí)施，使學(xué)生在一個(gè)完整、真實(shí)的問(wèn)題情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)小組成員合作學(xué)習(xí)，互動(dòng)交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）改革考核方式，促進(jìn)知行統(tǒng)一

考核方式是教學(xué)方法的指揮棒，在考核方式改革中，教師的教法也進(jìn)行相應(yīng)的改革，主要是從調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究、積極參與教學(xué)、日常行為表現(xiàn)等方面下功夫。

針對(duì)單一的知識(shí)性考試知行分離、不全面、不客觀的問(wèn)題，采取綜合性考核方法?？傇u(píng)成績(jī)包括平時(shí)成績(jī)、行為表現(xiàn)及期末成績(jī)?nèi)糠?，三者的比例?︰3︰3。其中，平時(shí)成績(jī)包括實(shí)踐與考勤、課堂參與、組織紀(jì)律等方面，實(shí)踐教學(xué)占平時(shí)成績(jī)的50%。行為表現(xiàn)通過(guò)自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、班主任評(píng)價(jià)的方式評(píng)定成績(jī)。期末成績(jī)及理論考試成績(jī)。通過(guò)全面考核，考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，給出客觀公正的成績(jī)。

三、專題化教學(xué)改革的再思考

1.探究式專題化教學(xué)改革，對(duì)教師提出了更高的要求，作為高等職業(yè)院校思想政治理論課教師，不僅要有過(guò)硬的政治理論素養(yǎng)，還應(yīng)了解所教班級(jí)專業(yè)知識(shí)，了解相應(yīng)專業(yè)背后企業(yè)群崗位的要求，這樣在教學(xué)改革中才能體現(xiàn)出教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

2.探究式專題化教學(xué)改革，教師要批閱學(xué)生的前置作業(yè)及指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，這需要教師投入更多的時(shí)間和精力，為了保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，教師需要付出更多的努力。而近幾年高等職業(yè)院校學(xué)生數(shù)量增加比較快，思想政治理論課教師明顯不足的矛盾也日顯突出。要充分發(fā)揮思想政治理論課在大學(xué)生思想政治教育中的主渠道和主陣地的作用，思想政治理論課教師和學(xué)生之比就要有一個(gè)科學(xué)的界定，才能充分發(fā)揮思想政治理論課教育的功效。

3.與專題化教學(xué)相配套的《大學(xué)生思想政治理論課學(xué)習(xí)手冊(cè)》，教師要耐心細(xì)致地跟蹤指導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)肯定學(xué)生取得的成果。但在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)生調(diào)研及查閱資料的時(shí)間緊張等問(wèn)題。如何高質(zhì)量的完成練習(xí)手冊(cè)，是專題化教學(xué)改革是否取得成功的一個(gè)關(guān)鍵因素。因此，在今后教學(xué)改革中一方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)手冊(cè)的修訂使其更加完善。另一方面，各方面共同努力，為學(xué)生提供更多更好的學(xué)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)和渠道，提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。

（作者單位：新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）