普通高校提高大學生就業力的途徑與實踐

目前我國大學生就業形勢比較嚴峻。目前社會各界都在積極探索有效方法和措施來解決大學生就業難的問題，作為大學生培養方的學校，在促進大學生就業過程中，是可以大有作為的。

07年6月中旬，由國家勞動和社會保障部就業培訓中心組織的大學生專業技能和崗位對接培訓現場觀摩會在南陽師范學院召開。南陽師院的做法是普通高校提高學生就業競爭力的一次很好的嘗試，也為我們解決目前大學生結構性就業難的問題提供了一個可資借鑒的方法和途徑，不失為一條新路子。

一、普通高校在提升大學生就業力過程中承擔更多社會責任，建立專業化就業服務隊伍，形成制度化就業服務體系，已勢所必然

目前大學生就業形勢異常嚴峻，一方面表現在大學生待就業人數不斷增加。據來自勞動和社會保障部的統計，2006年我國大學生畢業人數為413萬，2007年畢業生為495萬，比去年增加82萬；2006年有120多萬畢業生離校時還未就業。2007年進行就業求職的畢業生總量超過600萬人。另一方面表現在大學生失業率不斷攀升。2003年失業大學生占城鎮失業人口的比率為6.6%，2006年已經達到12.5%，三年間翻了近一番。

結構性矛盾是當前大學生就業難題的癥結所在。一些大學生求職面臨一定困難，而很多需要人才的地方和崗位又招不到合適的人才。結構性矛盾實質上反映的是高校辦學目標與市場需求的錯位。社會技術在進步，產業在調整，而高等教育按照傳統教育模式培養出來的大學生并不一定完全符合市場需求。

高等學校傳統教育模式里，并不承擔指導學生就業的職能，同時也大多不具備這種體系和功能。但隨著大學生就業問題日益凸現，過去單純以培養合格人才為己任的高等學校，其社會功能必須作出相應調整。如何調整辦學模式和辦學方向，如何進行合理的專業設置和課程設置，實現高校與市場、高校與社會需求的“無縫”對接，已成為高校要認真思考和解決的問題。

新形勢下，要求學校必須把大力開展就業服務工作，提高學生的就業能力，作為一項長期的具有戰略性的工作來考慮。而且就業服務工作絕不僅僅是停留在學生即將畢業時，給學生講講就業形勢，開幾堂職業指導課，教教學生求職技巧等，必須做到全程、全方位、人性化、個性化的服務。胡錦濤總書記指出，就業服務工作要做到“制度化，專業化，社會化”。這就要求高效的就業服務工作：一要建立一套完整的適合本學校需要的就業服務制度；二要建立一支高素質高水平的專業化的職業指導和規劃隊伍。

學校可從四個方面入手。第一，提升理念，完善功能，建立學校就業服務長效機制。以學生為本，全心全意為學生服務。要做到主動、真誠、高效以及突出個性化服務。第二，學校要建立就業求職信息渠道，通過各種渠道收集和掌握社會需求信息，通過整理、歸納和分析，預測就業動態和人才供需矛盾，了解和掌握用人單位對人才素質的要求，并及時將信息傳遞給學生。第三，開展有針對性的個性化服務。根據不同的專業、崗位、求職愿望、個人條件等因素有針對性地開展個性化服務。第四，通過實施項目，做實就業服務。

二、找準突破口，以實施大學生專業核心技能崗位對接培訓項目推動就業服務

高校大學生就業服務工作的開展，必須緊密結合學生所學專業。要使大學生所學專業知識，最大程度地接近用人單位的實際需求，真正成為走上工作崗位的重要砝碼。為此必須選準突破口。大學生專業核心技能崗位對接培訓項目，是以學生就業崗位需求為導向，利用現代課程開發技術和培訓手段，開發與專業配套的補充課程，開展短期強化訓練和針對性指導，幫助學生掌握崗位核心技能，推薦就業崗位，以最終達到促進其就業的目的。使學生在走向社會面對用人單位時，可以自信的說：我雖無工作經驗，但有一技之長。

具體做法是：在大學生學完本專業主要課程后，開展崗位技能培訓，使學生不出校門就可以學到崗位技能，從而實現專業知識與崗位技能的良性對接，達到提升就業力的目的。在這一過程中，必須狠抓師資培訓和課程開發，使教師樹立“理論為基礎，技能是關鍵”的教育理念，并使教師掌握“直接下水學游泳，過程體驗學技能”的體驗式教學方法，建立以技能培訓為中心的崗位對接課程并編寫出相應教材。在授課中，充分運用案例教學、實踐教學、情景模擬、師生互動等現代教學方法，通過“教師引領—學生演練—師生點評—技能強化—技能達標”五個教學環節的教學過程，突出技能培訓的特點。在培訓中，教師教學有良方，學生學習有熱情，技能逐一掌握，師生人人興奮，取得了明顯效果。很多畢業生通過這種培訓走上了理想的工作崗位。這一培訓特點可以總結為“兩高兩強”，即：這種培訓是建立在大學生專業知識和技能之上的崗位對接，起點高；采用中國就業培訓技術指導中心的培訓技術和認證體系，權威性高；培訓是對某一崗位的核心技能進行專門培訓，針對性強；它是建立在與人才市場密切聯系之上的培訓，就業的目的性強。

這一過程的實施，應遵循以下原則。一是以就業為導向，全面規劃，采取開發補充課程、強化訓練、職業指導、推薦就業等“一條龍”幫扶手段。二是以畢業生即將就業的崗位實際需要為目標，開展針對性地課程開發和訓練。三是以就業崗位為抓手，利用各種途徑，努力采集就業崗位信息，科學開展就業指導，積極推薦就業，提高初次就業成功率。四是整合學校、公共就業服務機構、行業等各方面力量，各盡所能，切實形成共促共贏的社會化運作格局。

這一項目的實施收到明顯效果。第一，學生的就業意識明顯增強，職業規劃從此真正開始。絕大多數參加過培訓的學生，把已掌握的崗位技能作為自己就業的首選方向。雖然我們的試點工作才剛剛結束，部分大四的學生就已經根據所學技能，找到了對應的工作崗位。

第二，學生的職業素養明顯提高，就業能力顯著增強。用人單位普遍認為：學生在學校期間已經掌握了崗位技能，畢業生可以直接從事崗位工作，省去了用人單位的崗前培訓，因此，對這些學生十分青睞。

第三，南陽師范學院把崗位對接培訓的教學模式逐步推廣移植到大學課程的教學中，促進了學校的教學改革，受到了師生的一致歡迎。

（作者單位：南陽師范學院 成人教育學院）