高校思想政治教育中應(yīng)滲透心理健康教育

高校思想政治教育是高校教育的重要組成部分，對大學(xué)生的健康成長和學(xué)校工作具有導(dǎo)向、推動和保證作用。高校思想政治教育的根本任務(wù)就是要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，著眼于大學(xué)生的全面發(fā)展，創(chuàng)造一種健康的、積極向上的、和諧的學(xué)校道德文化環(huán)境。因此，如何把思想政治教育工作與心理健康教育緊密結(jié)合起來，努力提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，已成為高校思想政治教育工作者研究的新課題。

一、在思想政治教育中滲透心理健康教育的必要性

1.有利于實現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)。從心理健康的結(jié)構(gòu)觀點來說，心理機能的發(fā)揮受主體更為內(nèi)在的隱性的思想意識所制約，如個體對社會、對他人和對自我的認(rèn)識等，這些認(rèn)識受制于主體在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的世界觀、人生觀與價值觀。這意味著心理健康的人必須有一定的道德總則。心理輔導(dǎo)與咨詢的實踐證明，價值觀問題是許多心理問題的誘因，缺乏道德觀念與堅持“超道德”觀念是人格異常者與神經(jīng)癥患者常見的特征。大量的事實也說明，大學(xué)生在思想認(rèn)識上反映出來的許多問題，往往與其心理素質(zhì)特點有關(guān)。因此，“三觀”的正確與否，是衡量一個人身心健康的重要標(biāo)準(zhǔn)。如果世界觀不正確，看問題就容易脫離實際，就不能夠很好的適應(yīng)社會環(huán)境和事物的變化；如果人生觀不正確，那么，就不會有良好的個性，在意志、感情方面就容易出現(xiàn)偏差；如果價值觀不正確，那么就不會有良好的人際關(guān)系和處事能力，還容易誤入歧途。在教育實踐中大學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，就是由于不能正確認(rèn)識、評價和接受自己而引起的，表現(xiàn)為或高傲自大，或自暴自棄。針對大學(xué)生的這些心理問題就需要通過“三觀”進行教育，提高大學(xué)生的思想素質(zhì)，如教育者可幫助學(xué)生分析理想實現(xiàn)的可能性與現(xiàn)實性，幫助大學(xué)生正確評價自己，坦然接受現(xiàn)實中的自我，從而保持心理健康。由此可見，健康的心理必須以良好的思想素質(zhì)為前提，思想政治教育在心理健康教育中起著指導(dǎo)作用，一個人的“三觀”是決定其心理健康發(fā)展的靈魂。

2.有利于拓展心理健康教育的培育途徑。在心理健康教育中，教育者往往通過創(chuàng)造條件和利用時機鍛煉學(xué)生，增強心理承受能力，磨練意志品質(zhì)，從而提高學(xué)生心理素質(zhì)。而思想政治教育實踐不僅能考驗學(xué)生的道德水平、法律意識及思想境界，還能從學(xué)生的道德評價與選擇的矛盾沖突中鍛煉他們的心理調(diào)適能力，拓展了心理健康教育的培育途徑。在思想政治教育工作中，把社會實踐活動與大學(xué)生社區(qū)援助，青年志愿者和希望工程等活動的結(jié)合，按照服務(wù)社會、完善自我的發(fā)展模式，讓大學(xué)生到社會生活的實踐中去磨練，去體驗生活，對增強大學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的勇氣與信心，提高他們的自立意識和處理問題的能力，提高他們的心理承受能力，都有著重要的作用。

3.有利于增強思想政治教育的實效性。隨著經(jīng)濟全球化時代的到來，特別是轉(zhuǎn)型期社會生活的變化，大學(xué)生心理上的動蕩進一步加劇，在思想認(rèn)識上反映出來許多問題，在行為上引發(fā)許多身心傷害事故。新時期的思想政治教育要求加強對大學(xué)生心理健康的教育，提高心理素質(zhì)，全面提高人才的質(zhì)量。這迫使思想政治教育的目標(biāo)和內(nèi)容不能不涉及心理健康教育。例如，對于“如何適應(yīng)社會”、“如何參與競爭”“如何控制自我”等等，而這些問題正是心理健康教育所關(guān)心的。因此，在思想政治教育中把心理健康教育滲透其中，以塑造完善人格為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會生活，去充分發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生不僅會在較高層次上實現(xiàn)正確的個人價值定向，還可以學(xué)會如何與人交往、如何適應(yīng)社會生活的本領(lǐng)。這不僅進一步提升了思想政治教育的目標(biāo)，而且使思想政治教育內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活，有利于學(xué)生完整人格的發(fā)展，有利于增強思想政治教育的實效性。

二、在思想政治教育中滲透心理健康教育的措施

據(jù)調(diào)查，當(dāng)前大學(xué)生的心理健康狀況主體尚可，但是也有一部分大學(xué)生存在程度不同的心理問題。不少學(xué)生不適應(yīng)升入大學(xué)后的學(xué)習(xí)方法及生活方式，產(chǎn)生失落感。有的學(xué)生進入大學(xué)后缺乏學(xué)習(xí)動力，沒有目標(biāo)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)弱化心理，甚至認(rèn)為談戀愛比什么都重要。有些學(xué)生產(chǎn)生人際交往的障礙心理，缺乏人際交往意識，不能妥善處理交往中的矛盾。還有相當(dāng)一部分學(xué)生面對激烈競爭的人才市場，感到壓力很大，憂心忡忡等。正是由于這些心理問題的出現(xiàn)，導(dǎo)致了部分大學(xué)生不良行為的產(chǎn)生。對此，應(yīng)充分發(fā)揮思想政治教育的優(yōu)勢，將提高學(xué)生的心理素質(zhì)作為重要目標(biāo)，迫切需要積極探索在思想政治教育工作中滲透心理健康教育的新思路。

1.樹立以人為本的教育觀念。以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心和實質(zhì)，在思想政治教育工作中要樹立以學(xué)生為本的理念，就是樹立尊重學(xué)生、了解學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的意識。在對學(xué)生進行政治、思想、行為規(guī)范方面教育的同時，要重視學(xué)生的心理需求。教育者要深入到學(xué)生中去，了解他們內(nèi)心在想什么，需要什么。如主動去關(guān)心學(xué)生，平等地與他們進行交流，尊重和信任他們等，要調(diào)動情感的力量去引導(dǎo)學(xué)生解決自身的思想品德問題和心理障礙，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活。要幫助學(xué)生解決實際問題，滿足他們的合理需要。對貧困生，不僅要從經(jīng)濟上資助他們，給他們提供各種勤工助學(xué)的崗位，還要從精神上鼓勵他們，自強不息，使他們認(rèn)識到，苦難也是一所學(xué)校，吃苦的經(jīng)歷是人生中一種特殊的精神財富。

2.在思想政治理論課教學(xué)中積極滲透心理健康教育。高校思想政治理論課是對大學(xué)生系統(tǒng)進行思想政治教育的主渠道和主陣地。傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)，只關(guān)注社會對個人的政治思想、道德法律規(guī)范方面的要求，而對學(xué)生心理生活的協(xié)調(diào)不夠重視，忽略了學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，過于說教和灌輸，致使思想政治理論課效果欠佳，已不能滿足當(dāng)代大學(xué)生身心發(fā)展的要求。因此，在思想政治理論課教學(xué)過程中，必須高度重視對學(xué)生心理的研究，積極滲透心理健康教育，把提高大學(xué)生的心理素質(zhì)作為實現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)的有機組成部分。改進高校思想政治理論課教學(xué)，創(chuàng)新方法，徹底改變單一灌輸式、簡單說服式、整齊劃一式的方法。在思想政治理論課教學(xué)中，注重情感教育，培育健康人格，轉(zhuǎn)變以教師為中心的教學(xué)觀念，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的個性，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生積極思維、主動探索。在思想政治理論課教學(xué)中，不僅要用馬克思主義的立場、觀點和方法占領(lǐng)學(xué)生的思想陣地，還要注意運用心理學(xué)規(guī)律來處理和分析學(xué)生中的問題，有意識地針對學(xué)生中存在的各種心理問題進行啟發(fā)、引導(dǎo)，幫助解決學(xué)生思想意識、道德品質(zhì)與心理障礙問題上的困惑，體現(xiàn)人文關(guān)懷，使心理健康教育融于思想政治教育之中。這樣不僅有助于學(xué)生心理健康發(fā)展，同時也深化了思想政治教育，并為學(xué)生接受思想政治教育創(chuàng)造了良好的心理條件。

3.建設(shè)先進的校園文化，提供健康心理環(huán)境。校園文化對于可塑性較強的大學(xué)生來說，其形成人格的作用是非常重要的。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)傳統(tǒng)，健康向上的環(huán)境氛圍，和諧友好的人際關(guān)系，公正寬容的集體輿論，都非常有利于大學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。校園文化能在一定程度上滿足大學(xué)生的心理需要，從而促進大學(xué)生的心理健康。同時充分利用選修課，講座等形式，對在校大學(xué)生普及心理健康教育和心理衛(wèi)生知識，讓學(xué)生學(xué)會處理常見的心理問題，增強心理自控能力，學(xué)會科學(xué)地學(xué)習(xí)和生活，能及時地自我疏導(dǎo)和宣泄，提高心理健康水平。

4.高校輔導(dǎo)員要在思想政治教育工作中滲透心理健康教育。高校輔導(dǎo)員作為學(xué)生工作的第一線人員，肩負(fù)著做好大學(xué)生思想政治教育與心理健康教育的重要任務(wù)。輔導(dǎo)員應(yīng)把大學(xué)生的心理健康教育同思想政治教育結(jié)合起來，把兩者作為同等重要的事情來抓，要在思想政治教育工作中滲透心理健康教育，以學(xué)生心理健康作為思想政治教育的基礎(chǔ)。要盡可能地加強同學(xué)生的交流，從而及早地發(fā)現(xiàn)問題并予以預(yù)防。根據(jù)大學(xué)生中出現(xiàn)的心理不健康的思想和行為，要以歷史的、發(fā)展的和辯證的觀點，科學(xué)分析當(dāng)代大學(xué)生的思想特點和心理特點，注意發(fā)現(xiàn)和調(diào)動學(xué)生思想和心理中的積極因素，以提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)為出發(fā)點，著力于幫助全體學(xué)生，優(yōu)化個性心理品質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，促進學(xué)生的心理素質(zhì)與思想道德素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。對個別有嚴(yán)重心理不健康行為的學(xué)生，要給予更多的關(guān)注和及時的引導(dǎo)，進行單獨輔導(dǎo)教育，達到既提高學(xué)生的思想政治覺悟，又消除心理障礙的目的。

5.在養(yǎng)成教育中滲透心理健康教育。養(yǎng)成教育是大學(xué)生思想政治教育滲透心理健康教育的最佳切入點。大學(xué)生的道德認(rèn)識和道德行為的形成需要通過日常生活得以實踐，評價思想政治教育的效果需要以日常生活中學(xué)生的實際行為表現(xiàn)來衡量。所以，要抓住大學(xué)生良好品質(zhì)形成的最佳時刻，從學(xué)生的養(yǎng)成教育人手，關(guān)注學(xué)生的日常生活的細節(jié)，如學(xué)生的個性特點、人際關(guān)系、未來發(fā)展等，教育他們學(xué)會認(rèn)識自我和控制自我，學(xué)會與人相處，在人生的坐標(biāo)中尋找自己的合適位置，培養(yǎng)自愛、自重、自尊的道德人格，激發(fā)他們自我完善和自我控制的潛能。學(xué)校要為學(xué)生日常生活制定具體的行為規(guī)范要求，并通過嚴(yán)格訓(xùn)練，促使學(xué)生自覺遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，進而約束和糾正自己不規(guī)范的行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓習(xí)慣轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的品質(zhì)，為他們一生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

6.形成完備的心理測評與危機處理機制。要大力推進大學(xué)生心理健康教育工作，在高校中建立大學(xué)生心理問題篩查、干預(yù)、跟蹤、控制機制，建立心理檔案，確定重點人群，定期分析，重點跟蹤，重點幫助，做到大學(xué)生心理問題的早期發(fā)現(xiàn)、及時干預(yù)和有效控制。針對大學(xué)生心理問題，目前很多高校近年來都在嘗試用各種心理測評量表對大學(xué)生進行心理測試，但由于缺乏統(tǒng)一的測評標(biāo)準(zhǔn)，各地測量出的結(jié)果大相徑庭，而且采用的測量模型和數(shù)據(jù)大多直接移植國外標(biāo)準(zhǔn)，并不符合中國大學(xué)生的文化心理。針對這一問題，應(yīng)積極研究適合我國大學(xué)生實際情況的，具有本土化特點的心理測量標(biāo)準(zhǔn)和機制。針對突發(fā)安全事件及大學(xué)生焦點事件，建立起危機應(yīng)對和處理機制，如臨近就業(yè)等，舉辦個別或者團體心理輔導(dǎo)活動，及時做好學(xué)生的疏導(dǎo)和防范工作，以保持校園的安全和穩(wěn)定。

（作者單位：鄭州師范高等專科學(xué)校 政治系）