強化高校思想政治理論課功能的思考

引導大學生正確認識當今世界錯綜復雜的形勢、正確認識國情和社會主義建設的客觀規(guī)律、正確認識肩負的歷史使命，是當前高校思想政治理論課的主要功能。然而，大學生普遍對思想政治理論課不感興趣，對考試進行應付，不能主動學習、接受相關(guān)的理論知識，使高校思想政治理論課的功能弱化。

一、思想政治理論課功能弱化的原因

（一）思想政治教育體系不夠完善

目前思想政治理論課的體系不夠完善，應當將所有的思想政治理論課題納入到一個體系中進行合理的構(gòu)建，使之從橫向和縱向都有一整套的體系。思想政治理論課的橫向體系構(gòu)建沒有合理劃分各自的內(nèi)容，沒有理清各門思想政治理論課應當著力解決的理論問題、通過教學應達到的目的，也沒有一套科學的方案對各門學科之間的聯(lián)系和區(qū)別進行闡釋。思想政治理論課的縱向體系是一種簡單的重復和累進，并沒有深華其理論的精髓、豐富其范圍和內(nèi)容。學生因教材內(nèi)容未能體現(xiàn)遞進性，淡化了學習興趣。一再重復的教育內(nèi)容使學生們感到我們的思想政治理論課教育經(jīng)常在“炒冷飯”而產(chǎn)生厭倦心理。

（二）思想政治理論課教學方法和形式單一

從當前思想政治理論課方法教學的現(xiàn)狀來看，教師照本宣科、單項灌輸式的教學方法和學生為考而學的現(xiàn)象仍較為普遍；即便是有的大學已經(jīng)采用了多媒體課件教學或者是教材光碟教學，但是教學方法仍然大都是老師滿堂灌，除了把黑板、粉筆改為多媒體課件外幾乎沒有什么創(chuàng)新。

（三）社會問題對大學生的負面影響

中國在社會轉(zhuǎn)型的過程中存在很多社會問題，一定程度上損害了人民的利益，如腐敗現(xiàn)象的蔓延、部分人道德淪喪、貧富差距的擴大等等。這些社會現(xiàn)實問題確實都使一些群眾對社會主義的優(yōu)越性產(chǎn)生了懷疑，致使部分學生不愿談政治、不敢參與政治。在社會轉(zhuǎn)型的價值觀念沖突中，大學生面對紛紜復雜的狀況，開始接受西方價值觀，“在由計劃經(jīng)濟轉(zhuǎn)向市場經(jīng)濟體制的過程中，大學生開始審視自己的價值觀，并在重利輕義，重科學理性、重個人輕整體、重金錢與效益的價值觀念的影響下，構(gòu)建自己的價值觀。”當代中國大學生已經(jīng)不再具有只接受一種思想、一種主義的自我封閉性，他們開始在生活中選擇自己的信仰，確立自己的價值觀。理論和現(xiàn)實之間的差距使學生開始懷疑思想政治理論課的功能，成為學生對思想政治理論課不感興趣的一個重要原因。

二、強化思想政治理論課功能的對策思考

（一）構(gòu)建完善的思想政治理論課程及測評體系

1.完善思想政治理論課的教材體系。要進一步加強高等學校思想政治理論課教材編寫的領(lǐng)導和管理，保證教材的科學性、權(quán)威性、嚴肅性。高等學校思想政治理論課教學大綱和教材編寫納入馬克思主義理論研究和建設工程，中宣部、教育部負責教學大綱和教材編寫工作，組織由學術(shù)帶頭人任首席專家，理論研究人員、教學人員以及實際工作部門同志組成的編寫隊伍，編寫全國高等學校思想政治理論課教材。

2.完善思想政治理論課的課程設置。科學的課程設置是加強和改進思想政治理論課教育教學的基本環(huán)節(jié)。高等學校思想政治理論課課程設置，要體現(xiàn)馬克思主義與時俱進的理論品格，更好地適應時代發(fā)展的要求；要突出重點，更好地吸收理論和實踐發(fā)展的最新成果；有利于更好地用馬克思主義理論武裝大學生頭腦。

3.建立多形式、多渠道的綜合評測機制。單一的封閉式考核只會助長學生死記硬背應付了事之風。學生更希望被考查

運用基本理論分析問題的能力。思想政治理論課在考試的出題、閱卷等環(huán)節(jié)，應更注重靈活性、多元性、個體性。要考核的不僅是結(jié)果，還應該包括過程，應該形成經(jīng)常化、過程化考核與結(jié)果考核相結(jié)合的考核體系，包括開卷、閉關(guān)卷、筆試、口試等多種形式。這不公有利于綜合評價學生的學習情況，而且對學習態(tài)度端正的同學更公平，能夠切實發(fā)揮考試對學生學習的督促、檢驗、激勵作用。

（二）創(chuàng)新思想政治理論課教育的手段

1.打造“精品課程”、創(chuàng)新課堂教學。課堂教學的改革主要要求，一是在教學方法上必須體現(xiàn)“以理服人”和“啟發(fā)學生通過思考自己得出結(jié)論”的啟發(fā)式、互動式的教育原則。二是，在教學方式與手段上有所創(chuàng)新、有所突破，逐步實現(xiàn)教學方式與教學手段的多樣化和現(xiàn)代化，努力使思想政治理論課教育達到生動、活潑、充滿哲理和情趣的要求。

教學內(nèi)容的創(chuàng)新：強化高校思想政治理論課的功能的前沿陣地是課堂教學，打造“精品課程”是創(chuàng)新課堂教學的主要形式。

教學形式的創(chuàng)新：在教學形式中可引入團隊教學。團隊里除了有主講教師負責教學內(nèi)容的講授外，還安排有課程主持人、課堂主管教師和助教，分別承擔課程規(guī)劃設計和組織、課堂管理、課堂協(xié)助管理等任務。

教學手段的創(chuàng)新：繼續(xù)提高多媒體教學的質(zhì)量和效果，多媒體教學是一種現(xiàn)代教育手段，但是多媒體教學的使用也存在一系列問題，可能影響到思想政治理論課教學的實際成效。

2.強化社會實踐、延伸思想政治理論課的課堂教學。思想政治理論教育的社會實踐活動可以校內(nèi)教學實踐和校外社會實踐。校內(nèi)教學實踐主要包括熱點討論、師生對話以及邀請有關(guān)實踐部門的專家、領(lǐng)導進行專題講座等，同時思想政治理論課還可以主動向?qū)W生黨團、社團、向校園文化建設延伸，利用傳統(tǒng)紀念日、重大政治事件開展特色鮮明，吸引力強，學生樂于參與的演講比賽、辯論賽、征文比賽、網(wǎng)絡主頁大賽等等主題教育活動，拉近思想政治理論課、思想政治教育與大學生之間的距離。

（三）關(guān)注和把握學生的心理需求，促進大學生全面發(fā)展

1.關(guān)注和把握大學生的心理需求和思想動態(tài)。在競爭激烈的社會主義市場經(jīng)濟條件下，怎樣為自己定位，成為強者，體現(xiàn)自己的價值，是當代大學生思考的主要問題。一些大學生不適應社會，存在心理失衡與心理沖突，他們關(guān)心的切身利益主要是如何使自己成長、成才，全面提高綜合素質(zhì)。因此，針對這些大學生的主要特點，思想政治理論課教學就要聯(lián)系他們的思想實際，讓他們感到學習思想政治理論知識對自己有好處、有幫助、有作用，對提高思想覺悟和解決思想認識問題有實際意義。

2.圍繞學生的切身利益和思想實際展開理論知識教學。在充分把握教材和了解大學生思想實際的基礎上，思想政治理論課的課堂教學要貫徹理論聯(lián)系實際的原則，遵循以人為本的要求。在精講理論知識的過程中，教育者應當注重提高大學生的思維、思考、理解能力，提高他們分析問題和解決問題的能力，提高他們的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)。

（作者單位：重慶文理學院）