關于如何優化力學教學的思考

教育部長周濟明確指出：大力發展職業教育目標就是加快培養高素質的技能型人才。職業學校是培養高技能人才的重要基地，提高職業學校的教學水平和質量，直接關系到能否培養出新世紀的高素質的實用性人才，在激烈的市場競爭中適應就業的需要。優化教學過程，是教學的客觀規律，為此我們對優化力學教學，提高教育教學質量的課題進行了研究。本文結合教學實踐，作了有益的探討。

一、注重緒論課，增強學生的責任感與使命感

工程力學是一門理論與實用性較強的技術基礎課，學生剛接觸本門課程時，常帶著一種好奇心理：為什么要學，有用嗎？疑問說明，緒論課不是可有可無，而是非常重要。緒論課上先溫馨地告訴學生，應珍惜寶貴的學習機會，大家將是21世紀社會主義建設有用人才，使學生感到任重道遠。

工程力學涵蓋了理力和材力兩門課程主要的經典內容，該課程緊密聯系于廣泛的工程實際。20世紀以前，推動近代科學技術與社會進步的蒸汽機、內燃機、鐵路、橋梁、船舶、兵器等，都是在力學知識的累積、應用和完善的基礎上逐漸形成和發展起來的。20世紀產生的諸多高新技術，如高層建筑、大跨度懸拉索橋，海洋平臺、精密機械、航空航天器、機器人、高速列車、海底隧道、以及大型水利工程等許多重要工程更是在工程力學指導下得以實現，并不斷完善的。除上述工程技術外，還有一些非工業工程，如體育運動工程也與工程力學密切相關。工力是基礎課過渡到專業課與工程技術有關的一門技術基礎課，在模具、機制、機電、汽車等專業中都要用到工力知識。讓學生了解學習工力課程的重要性，對穩定其專業思想，產生了非常積極的作用。

二、優化工力教材內容與結構

專業的改革，理論課時的減少，實訓時間的增加，是將受教育者培養成高技能實用型人才的需要，故對工力的內容和結構提出勢必改革的要求。工力不能再以理論性嚴密性系統性的內容體系為出發點組織和編寫教材，而是應從保證必須的專業技術基礎知識為前提，后續課程夠用為度，優化教材內容和結構。如由韓與鄒主編現校內已使用兩屆、重慶大學出版社出版少學時的工力教材，就是按上述原則編寫的。在內容上作了合理的刪減，刪去了物理中用大量篇幅在工力中重復的運動力學及理論性極強的應力狀態理論等內容，并在結構上作了必要的整合。如將多課時的工力第2、3章合到一章，重點突出為后續內容奠定基礎的特點，而不盲目強調各自的理論性系統性和完整性，這樣既節省了課時，又符合學生的實際和掌握知識的規律，實用中效果很好。

三、優化教學方法，激發學習熱情

1.提出問題，啟迪學生的積極思維。科學知識來源于生活和生產實際，有些知識給人們的印象是高度抽象枯燥無味，但在教學的過程中，傳授知識前，可提出問題，引導學生去觀察生產生活中的事物，誘發學生的好奇心，讓他們動手實踐，啟迪學生的積極思維，從而對學習新知識發生濃厚興趣，教學上能起到事半功倍的效果。例如講變形固體各向同性假設時，給學生提出問題：餐巾紙是各向同性還是各向異性材料？同學們都拿出餐巾紙，個個躍躍欲試，在餐巾紙的縱向與橫向各撕一遍，幾乎異口同聲回答：餐巾紙是各向異性材料。得到教師的肯定后心情特別激動與興奮，學習情趣迅速高漲。趁熱打鐵，教師又拿出一段小竹筒向學生提問：竹子是什么材料？學生們交頭接耳，互相商量，抓住契機及時啟發，讓學生充分展開想象的翅膀：把竹子分別橫放與豎放，在其上砍一刀，哪種情況竹子更容易破壞？還記得成語：“勢如破竹”嗎？竹子在哪個方向更容易“破”，答案立即從學生的口中出來：竹子是各向異性材料，縱向比橫向更容易破壞。通過分析，發現特點，尋找規律，使學生對新知識產生了濃厚的興趣，為后面知識的學習打下了很好的基礎。

2.豐富教學內容，激發求知欲望。豐富多彩的學習內容能不斷給人以新的信息，它開闊人的眼界，豐富人的心理，能喚起學生強烈的求知欲望。例如，在講提高彎曲強度主要措施中，及時補充實例，如為什么人的手臂上粗下細？人的骨頭、竹子、稻、麥桿的截面均為空心圓截面？高層建筑的房屋橫梁為什么豎放而不平放？雙杠為啥支承在L／4處等。工力知識的豐富性，使學生產生了強烈的求知欲望，認識到力學學習的重要性與實用性，并懂得“學海無涯”的道理。

培養高素質的技能型人才，優化力學教學提高教學質量，是一個既老又新的課題，需力學工作者不斷努力，不斷創新，讓古老的經典力學煥發新的生命力。

（作者單位：江西機電職業技術學院）