高師音樂視唱練耳教學問題探析

視唱練耳是高師音樂教育專業重要的基礎技術理論課，它融音樂基本技術技能、基本理論、音樂審美和視唱練耳教學能力培養為一體，是一門技術性、藝術性和示范性都很強的學科課程。它擔負著提高學生音樂素質，開發音樂潛能，發展音樂才能，促進音樂全方位能力發展的任務。視唱練耳是為專業課的學習和進一步提高奠定堅實的基礎，因而可以看作是音樂、藝術、人生的堅實起步。如果把視唱練耳和樂理等基礎課程比作金字塔的底盤，把金字塔的頂端比作專業上升的頂點，那么，金字塔底盤的大小與其高度是成正比的，金字塔的底盤越大，它的基礎越堅實，塔身也才能搭建的越高。這就清楚地表明了視唱練耳課程與各專業課之間的關系，因此也就體現了視唱練耳課程在專業音樂教育中基本的地位和重要的作用。在高等專業音樂院校的現行課程結構中，試唱練耳這門課程具有唯一性，也就是說不論是從低到高的哪個教學層次（譬如附小、附中、大學、研究生），還是同一層次的哪個專業（譬如作曲、音樂學、音樂表演、音樂教育、錄音藝術等），在現行的課程結構中都包括視唱練耳這門課程，因此，我們可以把這門課程看作是音樂教育中的“萬科之寶”。由此看出這門課程的基礎地位和特殊性。

一、素質教育對高師視唱練耳教學的要求

視唱練耳學得好壞，關系到一個學生的專業發展，視唱練耳的教學效果，又直接關系到學生的學習效果，而視唱練耳的整體教學質量，又是評價一所音樂專業院校辦學效果的重要標準。因此，這門課程雖然是基礎性的，卻是需要較長的教學周期，需要教師的默默耕耘，其重要性絲毫不能忽視，絲毫不能降低。如何把握視唱練耳課程在教學計劃中的位置，如何制定視唱練耳課程大綱，如何設計視唱練耳課程的具體內容，如何選擇視唱練耳課程的教學方法，這也為視唱練耳教師上好這門課，提出了更高和更全面的要求。

二、《新課程標準》對高師試唱練耳教學的要求

新課標本著以人為本的現代教育理念，以提高學生的審美能力，發展學生的創造性思維，形成良好的人文素養為內涵，更加關注“人”的發展。注重以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、注重個性發展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創造、提倡學科綜合、弘揚民族音樂、理解多元化文化為基本理念。與傳統音樂教育相比較，新課標無論是從音樂教育的理念，還是教材的內容、教學模式、教學方法以及教學評價體系等方面，均做了全方位的改革。這對于已習慣了傳統音樂課教學的廣大音樂教師來說，無疑是一場革命。

長期以來，我們的音樂課內容單一、落后于時代發展的需求；教法死板、與音樂藝術的本質背道而馳。我們更多地注重音樂技能、技法的傳授與訓練，而忽視了音樂藝術的審美特性；更多地關注教師本人的情感體驗而忽略了學生的興趣愛好及音樂情感……使得我們的音樂課文不文，理不理，在某種意義上等于抹殺了學生作為一個有著相對獨立的、豐富的內心世界及情感體驗。我們應清楚地認識到，音樂教育作為一門基礎學科，它首先是一種基本素質的教育。它通過教授音樂這門聽覺藝術，來反映人們的思想、情感以及社會生活，使學生對音樂產生濃厚的興趣，具有對音樂美的感受能力、表現能力和初步的鑒賞、創造能力。教會學生如何認識生活、感受生活并在一定意義上創造生活，從而促進學生健全人格和健康個性的發展，以達到培養學生全面發展的目的。

《音樂課程標準》融匯了當代先進的音樂教育理念和方法，以人為本、以審美為核心、以興趣愛好為動力……與傳統的教育觀念不僅有差距，而且有的是大相徑庭的。為此，加強現代音樂教育理論學習，更新教育觀念，是高師音樂專業師生所共同面臨的任務。

通過教學，不斷培養學生對音樂的濃厚興趣，并以此為切入口，以一種積極樂觀的態度來認識生活、感受生活并在一定意義上創造生活。培養一種健全的人格和健康的個性，使我們的教學更加關注學生作為“人”的因素，更加注重對“人”的培養，還音樂以其音樂藝術的本來面目。展現給學生一個較為寬松的、和諧的、動態的、充滿了美感與濃厚人情味的音樂學習的空間，這樣學生們是會在教師的引領下步入音樂藝術的美妙殿堂的。喜歡音樂卻不喜歡上音樂課的局面是會得到扭轉。也只有這樣，音樂教育才能夠肩負起“培養人”的神圣使命。

三、新的教學模式對教師的素質要求

以新課標為標志，我國新一輪課改正以前所未有的力度和范圍向前大力推進。樹立新的教學理念，突破過時的傳統教法，取得預期的教學效果，對教師的素質提出了更新更高的能力要求。

1.整體把握新課標的教學能力。新課標體系已革新了傳統課程體系，由過去的以學科中心逐漸轉向以學生為本的軌道上來。只有教師盡快適應新課標，并將新課標貫穿于實際教學中，才能為學生的學習和終身發展奠定堅實的基礎。

2.靈活運用教材的開發能力。一本教材統天下的局面已不復存在，不同版本多樣化的教材應運而生。新課程標準對教材的編寫只是奠基性的。新增了蘊涵著全新教育理念的課題學習內容，旨在幫助學生綜合運用已有的知識和經驗，經過自主探索和合作交流，解決具有挑戰性和綜合性問題，培養解決問題的能力。

3.加強學習策略的指導，培養學生自主學習能力。教師要改變以教師為中心、單純傳授書本知識的教學模式，幫助學生發展探究知識、獲取信息和自主學習的能力。鼓勵學生積極嘗試觀察、思考、歸納、總結等學習方法，加強學法指導，使學生形成有效的學習策略。

4.樹立終身學習的理念，不斷提高專業素質。為迎接新課程的挑戰，教師要不斷更新知識結構，提升專業能力與知識水平，研究、整合教材，實踐任務型等一些新的教學模式，以滿足現代化發展對高師音樂課程的要求。同時要跟上輔助教學技術手段的發展，要求任課教師熟悉計算機系統的操作（如：window98\\2000\\XP系統），熟悉計算機的硬件結構，熟練掌握計算機音樂制作技巧（如對音樂制作軟件CAKEWAIK8.0\\9.0、SONAR1.0\\2.0、MW3.0風格軟件JAMMER4.0、BAND-IN-A-BOX9.0\\10\\11等的熟練操作）和相關硬件設備（如MIDI接口、音源、功放、調音臺，合成器）的操作。與此同時教師應該了解熟悉國外優秀的練耳軟件，有選擇有針對性地使用。

隨著時代的前進，各種科學技術的發展，也暴露出了本身的不足，為了貫徹中央領導關于“經濟發展，教育先行”的有關精神，我們應當也必須在傳統的教育方式上，及時采用新技術、新方法來鞏固和改進我們的教學。在師范音樂教育領域中，老一輩教育家們為我國師范音樂教育事業作出了巨大的貢獻，為國家培養出了一大批優秀的音樂教育工作者。作為新時代年輕的音樂工作者，踏著老一輩人的足跡，開拓進取、求實創新是我們應負的責任，需要在實踐中向前輩們學習。通過音樂教育界的共同努力，電腦音樂技術作為新時代的音樂教學手段，正在促進音樂教育改革和不斷獲得新的發展。這一學科的完善與發展需要文化藝術界特別是音樂教育工作者攜手努力，集思廣益，努力建設。只有這樣，才能使中華優秀文化代代相傳，整體音樂藝術水準得到提高，具有時代創新特色的視唱練耳教學體系才會早日呈現在世人面前。

項目編號：S080724；項目名稱：人文社會科學研究階段性研究成果；項目題目：高等師范院校秘書綜合適應基礎教育新課程改革教學研究。

（作者單位：河北科技師范學院藝術系）