工科院校跨學科實驗教學示范中心的建設與實踐

為了全面貫徹落實第三次全國教育工作會議精神，實現新世紀高等教育的新發展，改善高等學校基礎課教學實驗室條件，推進實驗室體制改革，促進教育資源共享，創建實驗教學改革機制和人才培養模式，教育部開展了“基礎課實驗教學示范中心建設標準”的課題研究。基礎課實驗教學示范中心的建設可以促進合理配置教學資源，保證教學質量，提高高校基礎課實驗教學、實驗室建設和管理的層次和水平，為高校培養適應新世紀國家經濟建設與社會發展需要的創新性高素質人才創造條件。而江蘇省也相應出臺了省級示范中心的申報工作和建設指南。鹽城工學院的物理及電工電子實驗教學示范中心正是在這一大背景下整合成立的工科院校跨學科實驗教學示范中心，在成功申報了省級示范中心的建設點后，經過兩年時間的建設順利通過了專家組織的驗收。以下就此為例，初步探討跨學科實驗教學示范中心的建設與實踐。

一、跨學科實驗教學示范中心成立的指導思想和基本原則

1.指導思想。樹立以學生為本，知識傳授、能力培養、素質提高協調發展的教育理念和以能力培養為核心的實驗教學觀念，建立有利于培養學生實踐能力和創新能力的實驗教學體系，建設滿足現代實驗教學需要的高素質實驗教學隊伍，建設儀器設備先進、資源共享、開放服務的實驗教學環境，建立現代化的高效運行的管理機制，全面提高實驗教學水平。跨學科實驗教學示范中心以培養學生實踐能力、創新能力和提高教學質量為宗旨，以實驗教學改革為核心，以實驗資源開放共享為基礎，以高素質實驗教學隊伍和完備的實驗條件為保障，創新管理機制，全面提高實驗教學水平和實驗室使用效益。

2.基本原則。一是統一規劃，集中建設，優化管理，資源共享。以示范中心建設為契機，對原有的實驗室進行調整、歸并、重建，堅決克服分散的小而全的弊病，推行中心化管理模式，發揮規模效益，提高實驗室整體水平。二是創新與繼承相統一，特色與普適相統一，長遠規劃和近期目標相統一。要改變傳統的為一門課程服務的分散、封閉、低效的模式，向一個結構完整、功能齊全、開放搞活、效益明顯的現代化實驗室轉變。三是硬件建設和軟件建設并重。在加大對實驗室教學儀器設備、實驗用房和設施投入的同時，特別要注意實驗技術人員和實驗室管理人員的素質提高，強化實驗室管理，建立各種管理制度和激勵機制。

二、跨學科實驗教學示范中心建設過程中需注意和解決的幾個問題

1.加強領導，提高認識，把示范中心建設工作列入學校的改革發展的重要日程。在當今知識經濟時代，世界科技發展的新特點是既高度分化，又趨向綜合，表現為各學科廣泛交叉、相互滲透，新學科、邊緣學科不斷產生，學科之間的界限越來越模糊。這一新的發展趨勢，對以認識世界、改造世界為目的的科學實驗，提出了更新、更高的要求，也對高校實驗教學提出了新的挑戰。這就要求我們必須轉變思想，深化改革，探索新的實驗教學模式，不斷改善和加強實驗教學工作。要求我們進行實驗室管理體制改革，整合資源，按學科群大類設置教學平臺，組建基礎課實驗教學中心，向“規模、結構、質量、效益”四者協調、合理的方向發展。基礎課實驗教學示范中心建設是一項系統工程，事關學校的可持續發展，是一個多層次的管理系統，有其自身規律。學校領導要高度重視，加強領導，各有關部門密切配合，建立責任制，層層抓落實，加大力度，抓住機遇，開拓創新，調動各方面的積極性，努力搞好基礎課實驗教學示范中心建設，使教育資源得到優化組合和充分利用。從而提高學校的教育教學質量和辦學效益。

2.要把示范中心建設的著力點放在科技創新上。創新是國家興旺發達的永恒動力，缺乏創新能力的人，是不可能成為優秀的人才。高校的實驗教學不能僅僅是理論課的驗證，它更應成為培養學生創新能力的主要手段，實驗室應成為激發學生創新火花的圣地。因此，示范中心的建設，必須努力營造創新的意識和氛圍、創新的精神和能力、創新的條件和環境。實驗教學應立足于學校新學科點建設的需要，瞄準學科發展的前沿，充分發揮高校產、學、研“一條龍”的綜合優勢，從根本上解決學有所用，學有所長，提高教學質量和受教育者的科技素養。高校的實驗教學，應按照新世紀經濟建設和社會發展對高素質人才培養的需求，在綜合各個層次實驗內容的基礎上，建立相關內容融合、貫通和滲透，形成科學的相互聯系的實驗教學課程新體系，構建全新的實驗教學示范中心，以此來促進創新意識和創新能力的培養提高。

3.要把示范中心建設的定位點放在標準化和規范化上。在示范中心建設中，要把學科建設和重點實驗室建設密切結合，調整實驗室設置，健全和完善技術方法與儀器設備的相互配套體系，規劃國內領先水平先進儀器設備，逐步實現布局的標準化，管理制度的規范化。要突出學術和技術上的管理，要保證教學質量不斷提高，促進創新人才的培養，要突出特色，辦出特點。要充分發揮職能部門和各院、系的作用，要通力合作，齊抓共管。職能部門要深入到各實驗室，加強調查研究，不斷地發現問題，完善制度，解決矛盾；要依據學校的發展規劃，制定出實驗室發展的整體規劃，搞好指導、監督和咨詢服務。

4.要突出隊伍建設，造就一批過硬的實驗骨干隊伍。實驗人員是實驗室建設最具有活力的組成部分，實驗人員整體素質和水平的高低直接關系到學校的教育質量，因此，必須高度重視實驗人員隊伍建設，采取切實有效的措施，提高實驗人員的素質和水平。實行優惠政策，鼓勵教師到實驗室工作，把引進高級實驗人員作為學校引進人才的一部分；有計劃有步驟地對實驗人員進行業務培養和技術培訓，使其形成制度；逐步建立實驗室主任聘任制度，增強責任心，調動積極性。

5.要建立科學實驗評價體系，確保實驗教學示范中心建設效果。要貫徹創新教育思想，必須有評價創新教育的科學評價體系，既要評價實驗教學的過程，又要評價實驗教學的結果。因此，要對以前的實驗評價體系進行調整和修訂。對實驗教學可分為幾個層次進行考察和評價：（1）考察領導管理者和教師的實驗教學指導思想、教學理念、實驗思路；（2）要考察實驗教學的設施條件和實驗隊伍是否滿足需要，特別要強調年生均所占低值易耗經費的數量以及在整個學校預算經費中的比例；（3）考察實驗教學管理體系是否體現了中心化、綜合化的思想，實驗室及實驗設備的年均利用率，實驗室的開放程度等；（4）要考察實驗教學內容是否體現出創新教育的思想，實驗教學學時是否足夠，實驗教學內容是否先進科學，設計性、綜合性、探索性實驗內容所占的比例是否合理；（5）考察實驗教學的方法是否體現出學生的主體地位，是否應用了先進的教學手段；（6）考察是否有獨立實驗教學考試體系，考試內容是否體現了考核學生基本操作能力、實驗思維能力、實驗的態度、實驗的效果等。在此基礎上，建立比較完整的實驗教學評價體系，對實驗教學進行定期的科學評價，督促學校領導、教師、學生高度重視實驗教學工作，充分體現創新教育思想，培養合格的創新人才。

三、我校跨學科實驗教學示范中心建設成果

1.在教學理念和教學改革上，為體現“實驗教學以培養能力為核心”的實驗教學觀念，經過多年的教學實踐，結合自身情況，中心在實驗教學方面總結出了“三個注重”與“八個相結合”的實驗教學與建設理念。三個注重即：理論教學注重基礎、實驗教學注重能力、創新教育注重個性。八個相結合即：中心建設與教學改革相結合、理論教學與實驗教學相結合、實驗教學與工程實踐相結合、課內實驗教學與分層次開放實驗相結合、實驗室開放與“個性化”教育相結合、實驗室開放與學生社團相結合、軟條件與硬條件建設相結合、中心建設與學科建設相結合。

2.在實驗教學體系上，按照學科特點，繼續整合實驗室和實驗教學資源，建設面向多學科、多專業的實驗教學中心。從人才培養的整體需要出發，建立以能力培養為主線，分層次、多模塊、相互銜接的科學系統的實驗教學體系，實現基礎與前沿、經典與現代的有機結合，改革實驗教學內容，構建創新實驗體系。實驗教學內容改革一是相對增加了實驗教學學時的比重，增加實驗教學內容，把必須通過實驗教學才能解決的知識和能力問題，都要轉到實驗教學上來。二是以系統論的觀點對整個課程體系的實驗教學內容進行整體優化組合，明確哪些實驗是培養基礎為主，哪些實驗是培養技能為主，哪些實驗是培養創新思維能力為主。三是增加了綜合性、探索性、設計性實驗內容，減少驗證性、重復性實驗內容。分層次模塊化教學貫穿整個實驗過程，各層次教學之間不是簡單機械地分開，而是具有一定的有機的重疊與交叉，形成了從低到高、從接受知識到培養能力的逐層提高的層次化實驗課程體系。

3.在教學方法和手段上，積極改革教學方法，根據不同學科、專業的特點建立以學生為主體、實現以學生自我訓練為主的教學模式；教學模式上采用實物儀器教學、多媒體教學、計算機仿真實驗、網絡教學相結合的多維教學方式。

4.在教學成果上，鹽城工學院教師編寫出版的《電工電子技術實驗》獲江蘇省07年精品教材，《電工電子技術實驗》，《物理實驗》分別獲鹽城工學院05年優秀教材一、二等獎；“大學物理實驗教學改革與實踐”獲得06年鹽城工學院江蘇省優秀教學成果二等獎。2005年以來，鹽城工學院大學生分別獲得全國大學生電子設計競賽二等獎一次，三等獎兩次，全國機器人比賽一等獎以及江蘇省大學生電子設計競賽一等獎。

經過兩年的建設，鹽城工學院物理及電工電子實驗教學示范中心建設已取得明顯的進展與成效，示范中心的“示范”和“輻射”功能開始發揮作用和效益。今后將繼續以實驗教學示范中心建設為契機，以培養學生實踐能力為目標，融合各高校實驗教學改革的經驗，堅持以人為本的理念，進一步提升實驗教學水平和實驗室建設水平。

基金項目：鹽城工學院2007年校級教研課題重點資助項目。

（作者單位：鹽城工學院）