論高職校園文化建設的目標選擇

高職院校的辦學理念、培養目標、培養模式、教學內容和方式等都有別于普通高等教育和其它中等教育，高職院校校園文化構成的要素，除具有普通高校和中等教育校園文化的基本特征外，還應該選擇并彰顯自身的特色目標。高職院校校園文化建設應重點實現以下五個目標：與職業素質培養相適應的目標、與企業文化互融互動的目標、與社會文化和諧發展的目標、與學校發展一致性的目標和與多元性功能配合的目標。

一、與職業素質培養相適應的目標

高職作為職業學校，要真正實現高素質人才的培養，校園文化建設中體現職業性這一特色已成為當前眾多的高職院校校園文化建設中的首要問題。高職教育是一種不同于普通教育的職業教育，它比普通教育與企業、市場有著更加緊密、更加全面的聯系。因此，高職教育應建立更貼近市場，貼近企業的校園文化。高等職業教育人才培養目標是培養生產第一線所需要的應用型技術、技能人才，這些人才組成了企業人力資源金字塔的中部和底部，因此高職校園文化應適應這類人才培養的需要。

高職校園文化適應職業素質培養的目標就是為學生提供職業人的行為模式。對于高職來說，校園文化內涵中要體現愛崗敬業無私奉獻的職業道德、相互配合相互協作的團隊精神、吃苦耐勞的創業精神、危機意識和創新精神、把握機遇的冒險精神、尋求優勢的超前精神，促進精益求精、嚴密細致、科學求真態度的形成等等。這些良好的品質和精神，是高職院校校園文化的精髓，更是企業對當今人才職業素質的要求。通過包含有一定職業文化內涵的校園文化來引導和規范學生的思想和行為，使學生在校學習期間在感受這種職業文化的同時，逐步了解、習慣和自覺遵守相關職業的素質要求，初步形成良好的職業素質，必將為更好地勝任崗位、服務社會打下很好的基礎。

二、與企業文化互融互動的目標

1.企業文化和高職校園文化的形成過程非常類似，特別是當今的一些高科技新型企業，它們與高職院校建立了長期的緊密聯系，深刻地受到了高職校園文化的熏陶，在它們的企業文化上，呈現出高職校園文化的獨特性格，具有了高職校園文化的底蘊，為校企文化互動奠定了堅實的基礎。從校企文化的基本形態來看，它們均分為物質文化、制度文化和精神文化三種，其中的精神文化是各自文化的核心內容；從二者對人關注的方向來看，校企文化的精神均以實現人的素質全面發展作為終極價值，兩者在終極價值取向上的一致性，為校企文化的互融提供了理論和現實的依據。

2.高職院校要發展，培養的學生必須能夠適應企業發展需求。無論是從高職與企業天然的聯系也好，還是借鑒優秀企業文化的自身價值也好，高職校園文化內容構成中，應該也必須包含企業文化的因子。企業文化最核心的內容是價值理念與行為規范兩個方面。當中包含的市場、競爭、合作、服務、效率、質量等企業生存和發展必需的意識和觀念，也是高職校園文化中應該滲透的重要教育內容，更是衡量高職校園文化能否真正與社會文化互融互動的關鍵要素。目前，很多高職院校主動適應社會、適應市場，提出了畢業生“零距離”就業的目標，取得了較好的效果。但是，高職學生要真正實行“零距離”就業的目標，除了學生知識、專業技能等的“零距離”，更重要的還應有價值理念的“零距離”，讓學生就業后能很快地認同和接受先進的企業文化及價值理念。因此，高職要把縮小校園文化與企業文化的距離，建立“企業化”的校園文化，實現畢業生就業時對企業文化認知的“零距離”作為重要目標，讓學生在校時就能受到先進企業文化的熏陶，把學生培養成具有守紀、勤奮、誠信、合作等行為規范的人才更是企業對高職院校的期盼。

3.高職直接服務于行業、企業這一服務宗旨決定了高職必須要有很強的社會服務功能，全體教職員工具有很強的服務意識和服務能力，是學校求得發展的必由之路。目前大多數企業在完善服務功能方面都遠遠地走在了高職院校的前面，具備了先進的服務理念，形成了良好的服務體系。高職院校在校園文化的建設過程中只有與企業文化互融互動，學校與企業才能有更多的共同語言，在提升社會服務水平同時，才有可能全方位的實行校企深層次的合作，更好地為企業服務。

三、與社會文化和諧發展的目標

我們可從不同的視角和出發點來認識校園文化與社會文化和諧發展的目標特征。從文化學的角度講，校園文化是社會文化整體系統的組成部分，雖然有不同于社會主導文化的特質，但它始終從屬于社會文化，受制于社會文化，隨著社會文化的發展而發展，實現社會文化功能；從文化載體的角度講，校園文化是一種以學校作為載體的“區域性”或“行業性”背景下的文化，雖然它是以實施教育的學校認同為基礎的，內涵與外延外在表現為具體學校的現象、氛圍及成員的行為模式等，但它必須共存于社會基礎并得到社會的認同；從社會學的角度講，學校是社會組織的一個基本單元，以學校為載體的校園文化必然會以社會價值觀和行為方式為取向，對人起潛移默化的教育作用。校園文化與社會文化和諧發展的實現，才能形成真正意義上的辦學特色。

學校不僅僅是知識的神圣殿堂，更是社會的有機組成部分。高職校園文化要在多元化的社會中保持旺盛活力，得到進一步發展，必須打破自我封閉，走出圍墻，主動尋求與社會發展的結合點，加強與企業、社區、部隊、媒體的廣泛聯系，不斷吸收外界各種優秀的文化，補充自身的不足，形成校園、社會互動網絡，讓校園文化建設能在更好、更寬松的環境中得到進一步發展、充實和完善。在校園文化的形成中，都存在一個不斷吸收其它形式的社會文化且與之相互融合并促進自身發展的過程。高職校園文化的構建，主要通過各種信息傳遞和其成員的動態流向，吸收外界各種文化包括政治文化、科技文化、經濟文化、民俗文化、娛樂文化、企業文化等，并將這些文化整合為以先進文化為主導、以時代精神為核心、以科技文化為特色、以政治和倫理文化為保證的統一的文化系統。

四、與學校發展一致性的目標

1.任何一所高水平的高職院校，其內部各要素必然是一種有機的組合，而且相互之間通過滲透、融合，發揮出整體的優勢。高職校園文化建設中，有些要素是外顯的，如校園建設、管理制度、師資隊伍、圖書資料等。還有一些要素是內隱的，如辦學理念、學校精神、人文氛圍等。只注重前者而輕視、忽視后者，不可能辦好一所學校，至少不可能辦出一所高水平的學校。我國大部分高職由于辦學歷史較短，校園文化建設都還在發展初期，更應該確立協調發展的理念。在校園建設中，要賦予文化內涵；在管理制度中，要體現價值取向；在師資隊伍的建設中，要注重精神的塑造；在人才培養中，要滲透以人為本的追求。總之，學校的各項建設和重要工作，都必須與校園文化建設同步考慮和規劃，使之做到協調發展、相互促進。

2.高職校園文化廣泛的育人功能使它所涉及的范圍是全方位、全過程的。從校園文化的主體看，既包括教職員工，又包括學生；從形式上看，既包括豐富多彩的各種具體活動，又包括更深層次的教書育人、管理育人、服務育人以及文化環境育人；從內容上看，既包括精神文化的培育，又包括校園布局設施、規章制度等對人的精神風貌有較深影響的物質文化建設。校園文化只有具備了的這種全過程、全方位、全員的參與特征和由此形成的濃厚的校園文化氛圍，才能促進生活其中的群體間的互為互動，增進彼此間的思想感情交流，獲得社會角色的經驗，提高社會適應能力，消除不良的情感、態度和習慣，養成良好的心理素質和行為習慣等，進而充分實現其潛滋暗長的教化育人功能。

3.高職校園文化豐富的內涵和鮮明特點，決定了加強校園文化建設是一項系統工程。校園文化建設必須統籌兼顧，全面把握，既繼承傳統，又突出時代性；既全面推進，又突出重點；既全方位開放，又突出自我特色。一方面校園文化建設要有系統性和長期規劃。校園文化是學校師生根據經濟社會發展的需要，在教育教學實踐過程中通過學校各個層面所創造、積累并共享的。校園文化建設不是一朝一夕所能完成的，需要長期的、艱苦的努力才能收到一定的成效。另一方面校園文化建設要形成與學校特色建設相一致的特征。全體師生共同信念和追求是校園文化建設的核心，必定是在融入于專業教學實踐的過程中創造與形成。校園文化作為學校完成其人才培養目標過程中作用的不同應該顯示出不同的特色。

五、與多元性功能配合的目標

隨著改革開放的深化和社會主義市場經濟體制的逐步完善，社會經濟成分、組織形式、就業方式、利益關系和分配方式日益多樣化，這些多樣化必然會引起人們思想認識、價值觀念、思維方式和生活方式的多元化。在這樣的文化大背景下，學生的文化需求也各不相同，其中校園文化活動功能的多元性配合直接影響高職院校校園文化建設目標的實現。校園文化活動功能的多元性目標主要體現在以下幾個方面。

1.校園文化活動功能的開放性。高職院校培養的人才服務面向最直接、最密切的是社會人群，學生融入社會的要求也更高。因此，校園文化活動功能必須體現開放性。一是校園文化活動的先進性，通過高層次校園文化活動，彌補學生在知識結構和知識積累上的相對不足，同時以先進的文化活動為載體引領社區文化向較高層次發展；二是校園文化活動的服務性，學校要積極組織社會實踐活動和集體性文化活動，充分發揮高職學生具有一定技能特長的優勢，服務社會。三是校園文化活動的人本性。著眼于以文化活動為載體，以關注人的生存質量、生活理念、生活方式和生活環境為出發點，提升學生對主體價值的認知。多一點倡導什么，少一點限制什么，更多地強調導向功能、凝聚功能和激勵功能，盡量減少控制功能、約束功能。

2.校園文化活動功能的有效性。一是要增強實時性。研究受眾心理，更多地從高職院校師生的關注點、敏感點出發，使他們學會對各種文化信息進行辨析、揚棄、消化、吸收，確保校園文化活動的健康向上，培養他們歷史、客觀、全面地看社會、看人生，而不是膚淺地發牢騷；二是要突出平等性。要變“灌輸”為“對話”，注意在活動過程中給他們以積極、正確的引導，同時強化自我教育的功能，使學生在活動中主動、自覺地培養合作意識，培養良好的情緒情感，激發內心潛藏的精神動力；三是要體現整體性。首先，在保護好活躍群體的活動積極性和創造熱情的同時，要努力提高他們的自身素質。其次，有針對性地采取引導和保護措施，鼓勵有自卑心理、自信心不強、缺乏積極性和主動性、團隊精神薄弱的群體參與校園文化活動，使他們體會到集體的溫暖，感受和睦相處的快樂，走出心理困境。

3.校園文化活動功能的多樣性。校園文化活動功能的多樣性主要指，在活動的比重上增加人文社會科學素質教育，科技、職業文化活動等，在活動內容上提高與專業學習實踐及素質的相關度；在活動的組織上更具系列化、規模化、程序化特征，提高學生經常參加的可能性和主動選擇性等。

（作者單位：南通紡織職業技術學院）