高職高專信息技術課程教學與學生情商的培養

高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，擔負著為國家培養高等技術專門應用人才的重任。21世紀是信息時代，信息時代要求學校培養出的人才具有更高的信息素養。信息技術課程正是以培養學生的信息素養為主要目標的課程，也是高職高專教育中培養學生信息素養的主要途徑。然而，信息技術課程的教學現狀并不樂觀。據筆者的調查了解，在信息技術課程的教學中，學生對上機聊天和玩游戲很感興趣，而對學科知識的學習卻不大在乎。不少教師對如何上好信息技術課程感到困惑。究其原因在于：教學方式傳統，缺乏激勵意識和手段，導致信息技術課程所具有的“磁性”被抹殺，學生的學習主動性、積極性和創造性受到壓抑。教學過程中，人的心理活動由智力因素和非智力因素構成。所謂非智力因素，廣義上是指有利于人們進行各種活動的智力因素以外的全部心理因素的總稱。狹義的非智力因素是由動機、興趣、情感、意志、性格等因素組成的。西方學者把智力因素和非智力因素分別叫做智商與情商。美國心理學家認為，情商比智商更重要。培養學生的情商是提高信息技術課程教學質量的有效措施。

一、激發學習動機，調動學習積極性

學習動機是直接推動學生進行學習的一種內部動力。它表現為學習的意向、愿望或興趣等形式。在信息技術課程的教學中，教師要充分利用信息技術對人類發展的貢獻，去喚起學生穩定的認知動機。要根據不同學生的特點，進行不同方式的啟發教育，啟發學生自覺自主學習，真正將“學好信息技術”內化為學生學習信息技術的動力。同時也要利用一些外部手段（如基礎知識測驗、操作競賽、作業設計等）使學生在適當的壓力下增強學習動機。

古人云：“授人之魚，不如授人以漁?！苯處熢诮虒W中更重要的是要教給學生科學的學習方法，即“授人以漁”?？茖W的學習方法，能使學生在成功的喜悅中不斷強化學習動機。教學實踐證明，學生品嘗到了成功的喜悅以后，他的積極性和主動性也就大大增強了。學習的動機也激發了?？茖W的學習方法會對學生的學習動機起著強化作用，學生在信息技術課的學習中就會收到事半功倍的效果。

二、增強協作意識，培養創新精神

目前，高職高專的學生中以獨生子女居多，他們的個體意識比較強，協作意識卻比較差。在信息技術教學中為了培養學生的協作意識，我們可以實行分組教學。首先對所教班級學生的計算機水平進行摸底，把學生分成好、中、差幾類，然后好中差搭配分成各個小組。學生上機操作時，充分發揮那些計算機特長生的優勢，讓他們輔助教師為同學排除障礙，指導其他學生具體操作，這樣，由好帶差，互相協作，共同進步。另外，我們也要多采用任務驅動教學、協作學習和探究學習模式，讓學生在團結協作中完成學習任務，從而培養和提高學生的協作意識。

創造是發展的靈魂。時代的發展，社會的進步，需要人們團結協作，同時社會對自主性、創造性人才的需求也日益迫切。在信息技術課程的教學中，我們可以通過精心設疑、巧妙提問來激勵學生創造性思維；在課堂教學要留給學生足夠的創造時間和空間，并通過精心設計上機任務，在實踐中培養學生的創造力。當然，創造力的培養不是一兩節課就能解決的問題，而是我們教育工作者的長期任務，是貫穿于每節課，每個教學設計之中的。

三、磨練學習意志，培養社會責任感

意志是指人們為了達到預定目的而自覺地組織行動，克服困難的心理活動過程。當代高職高專學生，獨生子女多，他們大多生理成熟早，心理發展卻較晚。在信息技術課程教學中，這就要求教師應根據不同學生有意設置教學“坡度”，使學生的學習過程成為學生克服困難的過程。這既可以提高學生的思維水平，又培養學生的頑強意志。對智力水平高，接受能力強的學生，教學中應加大難度，使他們在學習中磨練意志，提高耐挫能力，創造性思維能力，自覺地奮發向上，促進學習向“精度”、“深度”和“質疑”方向發展。學習成績較差的學生，應耐心引導使他們逐步掌握信息技術學科的學習方法，克服知識上和心理上的障礙，并體驗成功的喜悅，培養他們持之以恒、堅韌不拔的意志和細心穩定的心理素質。

信息技術是把雙刃劍，它在給人類帶來巨大利益與發展的同時，也給人類社會帶來巨大的負面影響。例如，病毒的肆虐，黑客的猖獗，機密信息的丟失，計算機犯罪的增多等等。信息的高度共享也導致了信息的過度泛濫與污染。網絡上的不良信息給青少年的健康成長帶來極大的危害。信息倫理道德是信息素養的重要組成部分，在信息技術教學中滲透信息倫理道德教育是信息技術教師責無旁貸的任務。同時，為了有效防止和減少信息技術所帶來的不利影響，預防犯罪，一個重要途徑就是要培養學生的社會責任感，讓學生在學習信息技術的同時，了解不正當使用這些技術可能對人類的帶來的巨大危害。

四、融洽師生關系，發揮情感的積極作用

情感是人們對客觀事物的態度體驗，反映著客觀事物與人之間的關系，它在人們的生活和學習中起著巨大的調節作用。在教學中，教師將情感傳遞給學生可引起學生的共鳴，產生感染作用和激勵作用，使學生融情于學習之中。同樣，學生良好的情感又會反饋給教師，教師受到感染又作用于教，從而進入師生融合的崇高境界。在這種情感融洽的環境中，任何疲憊和厭倦的心理都不存在，學生將視學習為一種樂趣，而教師又把教當做是一種享受。

良好的師生關系，是聯系師生之間感情和教師寓情于教的重要前提。事實證明：教師和顏悅色，期待信任，親昵適度，講解有方，使學生從中獲得喜悅、親切、激勵、自信的情感體驗，可以使學生不但自覺地聆聽教師的講解，而且帶著歡樂用整個心靈去接受教師的影響。師生情感交叉感染，由共鳴而激起的情感“合力”沖擊著學生的心田，成為催人奮進的精神力量。同時，融洽的師生關系也有利于培養學生的愛心、同情心和人際交往能力，有利于引導學生的情緒向健康的方向發展。

在信息技術課的教學中，情商的表現是多方面的，對于學生智力的發展和信息素養的提高，其影響不可低估。學生情商的培養和潛能的拓展是教育發展的趨勢。信息技術課教師應針對不同學生智力發展的特點，進行“因材施教”，使全體學生既獲得扎實的知識技能，又在情商的各個方面都能得到全面發展，為今后的成功奠定良好的基礎。

（國家社會科學基金“十一五”規劃國家級課題（課題編號：BCA060016）子課題“基于高職高專的信息技術課程教學改革探討與研究”的研究成果之一）

（作者單位：江西省萍鄉高等專科學校）