走進課堂的創業教育

走進課堂的創業教育不僅僅是幾門具體的課程，更是一種教育理念。這種理念要貫穿于課堂教學及課外活動中，主要是通過課程體系、教學內容、教學方法的改革，以及第二課堂活動的開展，不斷提高學生的綜合素質，增強學生的創新意識、創造精神和創業能力。同時強調通過開設課程、資助資金、提供咨詢等方式使學生具備自己創辦企業的能力。

創業教育是全面推進素質教育的一個重大舉措，也是學校教育的重要任務，需要在教學計劃和教學改革中需要加以體現。在課程設置方面，要適當增開一些課程，要滲透和貫徹創業教育思想；在實踐教學環節中，更要貫徹創業教育精神，通過設計一些綜合性、障礙性的實驗活動以及舉辦一些創業教育競賽等活動，激發學生的創新思維、創業沖動；還要加強創業教育所需師資的培訓和培養，加強對創業教育的理論與實踐的研究，產生一些新型的、實用的、有針對性的研究成果，指導創業教育教學工作。

所以，創業教育要求我們擯棄急功近利和權宜之計，而要為學校自身發展和社會進步確定更為高遠的追求，實現可持續發展。

一、創業教育的平臺搭建

對于當代青年學生來說，絕大多數的價值取向還是“學而優則仕”，或者出國留洋，或者到大型國有企事業單位，追求穩定感、安全感和社會的認同感。個人創業的基礎環境、社會氛圍，包括過去受到的普通教育、家庭教育等重“傳習”輕“創新”思想影響深刻，還沒有形成可以主動促進學生創業的局面。因此，創業教育任重而道遠。目前，多數高校和職業學校已經把創業教育作為實現其教育目標的重要環節。在學生創業實踐過程中，資金、團隊和興趣成為影響創業行為的主要因素，另外經驗不足、專業不精、對創業過程不了解等等方面也影響學生的創業。只有科學地搭建創業教育平臺，這些問題才能得到逐步解決。

1.激發創業意識是前提。創業教育首先要從創業意識、個人創業是自身與社會價值最高統一的價值觀的培養入手。青年人的創業意識培養并非一朝一夕養成的，也不是在課堂上就可以輕易解決的問題，而是一個長期的、全方位參與的過程。知識上的積累為創意之火的閃現提供了基礎，實踐中的教育更為創業之路點燃了火炬。學校教育可以通過樹立具有典型示范作用的創業個人和創業公司，大力宣傳，廣泛推廣，發揮“典型引路，榜樣激勵”的作用，營造濃郁的創業氛圍。同時，將創業意識培養融入到學生的日常管理、思想教育、平日生活之中，把創業教育作為辦學的導向性工作，形成齊抓共管的格局，校風和校園文化向創業方向延伸，激發大學生的創新意識，樹立青年人的創業精神。

2.構建知識結構是基礎。學校教育的辦學宗旨就是快出人才、出好人才，學生學習的根本目的就是多學知識、學好知識。創業知識是學生所學知識的一部分，只有奠定了良好的創業知識基礎，學生才有可能在今后的創業活動中得心應手、運作自如。在搭建的創業教育平臺中，理論知識的傳授應成為最基本的要素。必須增加學生對新創事業創始與管理的過程的認知與了解，增加學生對創業生涯的職業選擇的了解。學校應將創業知識教育納入課堂整體教學之中，安排相應的課時數，確保良好的教學效果。在創業知識的傳授中，重點是形成合理而有序的知識結構，掌握有效的學習方法，形成發現問題、解決問題的思路和程序，樹立主動學習和終生學習的觀念。

3.參與創業實踐是重點。精心設計和策劃一項好的創業活動，會吸引眾多青年學生的參與，正確反映學生的創業水平，科學體現學生的團隊精神，有效檢驗學生的實踐能力。目前，我國基本形成了以“創業計劃競賽”為模式的中央、省市、高校三級大學生創業活動體系。各高校紛紛開展的各種形式的創業實踐活動，展現了不同類型學校創業教育特色和人才培養優勢。創業實踐是搭建創業教育平臺的重點內容，要把握以點帶面、百花齊放的原則，促進創業實踐的實效，避免一擁而上和形式主義。要把握創業特點，了解青年學生的實際需要，緊密結合社會實際和學校特色，開展符合時代特點、人才要求、學生需要的創業活動。

4.提升創業技能是目標。無論是參加創業計劃競賽還是成立創業公司，都不是普通意義上的專業比賽和社會上普遍存在的一般公司，都不是單純的、個人的、集中在某一個專業的大學生的才華展示，而是以實際技術為背景，跨學科、跨專業、跨領域地優勢互補的團隊之間的能力較量。組織學生參加競賽、產品轉讓、技術轉化、成立公司，教育者所做的一切工作，都是圍繞提高大學生創業能力這一目的而開展的，就是想通過這些工作和努力來不斷提高大學生的創業能力。創業活動是形式、是載體，創業能力的提升才是根本。

二、創業教育的持續發展

創業教育課程建設是一個長期的系統工程，只有堅持走可持續發展的道路，才能在實踐中富有成效。課程設置可以從創業動機、商業計劃、經營管理以及融資上市等方面展開。包含創業計劃書為中心衍生出來的相關課程，以企業生命周期衍生的相關課程，以及以創業為主所衍生的企業管理功能的課程。這些課程又可以分為必修課、選修課和創業計劃的形成與遴選等方面。同時，積極改進教學模式，變革教學方法，并且創建一支創業型的師資隊伍。

1.縱深化：創業教育的課程設置。“創業管理”是一個創業者如何在創業的不同階段把握好不同的問題，如何采取有效的措施來解決這些問題的過程。“商務溝通與交流”是商務工作中必備的交流與溝通技巧，通過系統的學習使學生能夠掌握在社會上交往所必須的一些知識，如人際交往、正式文函的書寫等。“創業實務”包含對創業者素質要求、創業前期準備、創業步驟、市場機遇的把握、創業前的市場調查、工商注冊程序、怎樣進駐孵化器等多方面內容，主要強調可實際操作性。這些可以構成創業教育的必修課體系。

此外，各類學校以及各個層次的學生可以根據自身實際在創業教育的選修課程體系中進行有針對性的選擇。“團隊訓練”可以結合實際案例，探討團隊的組建與團隊合作，團隊對創業成功的重要性，如何培養團隊精神，如何領導團隊，團隊成員間如何協調與溝通。“拓展訓練”可以聘請專業的拓展訓練師對學生進行科學系統的拓展訓練，培養學生戰勝困難的堅強意志及良好的合作精神。“創業市場調查”通過對目標企業所在行業進行系統調查、分析等基本知識與技能，使學生能夠進行對創業市場的可行性分析。“公司法”、“合同法”等法律可以提供與創業相關的基礎知識。“創業會計基礎”可以有針對性地提供財務與公司理財技能。

2.市場化：創業計劃的形成與遴選。創業計劃的形成與遴選既不能墨守成規也不能紙上談兵，必須接受市場的考驗，這是出發點也是歸宿。首先，創業創意的形成。通過課堂內外系統的學習與培養，使學生樹立創業意識，并使學生具有尋找和發現有價值的創意，并不斷完善。通過專家評審或創業計劃比賽，使創業者更加了解創業動態，熟悉風險投資業的概念和運作，更好地理解高科技創業的成功要素，更好地掌握創辦和管理一家企業所需的必備技能，提供各種創業信息。其次，協助談判和融資結構設計。根據創業企業的條件進行融資結構設計以及與投資意向者進行談判，以便得到更有利的條件和公司估價。第三，投資。直接投資，向優秀項目和計劃直接投資，為其創業起步提供可靠的保證；協助融資，幫助創業者找到啟動和發展資金，也可按照項目或計劃的要求，推薦風險投資基金或其他投資者進行項目投資，以及創業團隊的組建、商業計劃書的撰寫、創業計劃的遴選等。

3.多樣化：創業教育的方法變革。課堂上的應試成績已經不能代表創業教育的成效，“教育需要一場革命”，國家和社會需要真正的創新型人才。創業教育應建立以綜合能力培養為主要特征的立體教學模式。創業教育的目標是增強創業者的動腦、動手的創業實踐能力水平。創業教育的內容與方法應該是經驗式的引導，而不像是一般課程的課堂作業式教法。因此創業教育的教學方法應該是突出經驗的和實力分析，以利于提高學生的觀察、分析和解決問題的能力。創業課程至少應包括以下幾種教學方法，并根據重要程度排列如下：草擬創業計劃書，創業成功者客串授課，個案分析，創業模擬訓練，演講，文獻探討等。教育模式由接受型教育向主動型教育轉變。教學過程中以學生為主體，強調教學的互動性和實操性。通過角色扮演、商業模擬游戲、項目完成、案例討論等多種形式的教學方法，使學生在開放的學習環境中通過自身體驗來發現、解決問題，提升溝通、團隊合作等綜合素質。

4.專業化：創業教育的師資建設。首先，要充分挖掘和發揮內部資源的優勢。各級各類學校或多或少都有在校外兼職或創業的教師，既有專業知識背景，又有創業的經歷。學校要充分調動這些教師的積極性，使他們投入到學校創業教育中來。其次，發揮社會資源的補充作用。從校外各領域聘請一批具有創業經歷的專家作為“創業導師”，請創業有成的優秀校友來開設講座和輔導，提高學生的實戰能力和對事物環境發展的敏感性。第三，加大教師培訓力度。學校必須采取一切可行的辦法來切實提高教師的創業教育素質，提高創業教育理論水平，并給予一定的創業實踐機會，提高創業意識和創業實踐感知。

【基金項目】1.省教育科學“十一五”規劃青年資助項目，項目批準號：C-a/2006/01/009；2.江蘇省教育廳2008年度高校哲學社會科學基金指導項目，項目批準號：08SJD7100056；3.南通大學2008年度高等教育研究立項課題，項目批準號：08GJ019。

（作者單位：南通大學）