試析構(gòu)建大學生思想狀況分析模式的主要目標和基本原則

在大學生思想狀況分析工作中，雖有馬克思主義方法論為依托，但由于分析主體本身的素質(zhì)、水平和能力的差異，加之所采用的方法五花八門，導致分析結(jié)果差異較大，重點不突出，不準、不清、不透，不能為思想政治教育工作提供有力的基礎參考。學術(shù)界對古今中外具有代表性的思想狀況分析方法作了大量的介紹和研究，但鮮有從構(gòu)建分析模式的角度進行系統(tǒng)研究。因此，有必要總結(jié)概括現(xiàn)有大學生思想狀況分析工作成功的經(jīng)驗與作法，研究并設計出一種分析模式，使其能夠應用在多個相似的環(huán)境中，作為大家的工作參考。

一、構(gòu)建大學生思想狀況分析模式的主要目標

開展大學生思想狀況分析工作，目的就在于做到對大學生的思想狀況真實而不是虛假、全面而不是片面、深入而不是膚淺的了解掌握。因此，構(gòu)建任何一種分析模式，都必須以能否實現(xiàn)對大學生思想狀況真實、全面和深入的了解掌握為主要目標。

1.真實。“真實”在不同的境域或語境中，可以被稱作“真理”、“真”與“真值”，但又不能完全等同于某一因素，它把與“真實”相關(guān)的有所指的對象與內(nèi)容，事實與價值聯(lián)結(jié)為整體。就大學生思想狀況分析工作而言，“真實”是指形成的大學生思想狀況分析報告合乎大學生思想實際，即主觀與客觀實際相符合、相一致。在此，“真實”包括兩層意思：一是指存在，即某人或某群體有某種思想，與“不存在”或“無”相對；二是指即某人或某群體有某種思想特點，并且有其特殊性，與“虛假”相對。

思想分析報告或結(jié)論是主觀對客觀的反映，客觀的事實總要經(jīng)過思想政治工作者的思考和認識反映出來，它既是從實踐中來，又不可避免地經(jīng)過思想加工。客觀存在的思想狀況是第一性的，分析報告是第二性的；思想狀況在先，分析報告在后；沒有對思想動態(tài)變化和其呈現(xiàn)出的水平有一個真實的把握，就沒有分析報告。要實現(xiàn)“真實”的工作目標，就應該全面地收集信息，不夸大、不歪曲、不疏漏，查看信息的來源是否可靠，判斷信息要素是否齊全，運用邏輯推理、資料核對或調(diào)查等方法，對信息所涉及的各方面進行綜合分析考察，使大學生思想狀況分析恰如其分地反映大學生客觀存在的思想狀況及其發(fā)展變化的趨勢，而不是虛假地反映學生的思想狀況。

2.全面。“全面”是一個使用頻率非常高的詞，它在不同的語境中有不同的具體含義，很難下一個準確的定義，似乎有點不言而喻。哲學上指對事物包括矛盾對立雙方的總體認識。通俗地講，全面就是涉及事物的方方面面，既呈線型圖式，又呈立體圖式。

人的思想構(gòu)成的復雜性和其表現(xiàn)方式的多樣性，決定了我們進行大學生思想狀況分析時，不能僅就某一方面的情況就得出總體結(jié)論，犯“以偏概全”的錯誤；也不能因為有了對分析對象的整體認識，就看不到分析對象在某個方面、某個層面的特殊性，陷入“以全概偏”的泥潭。實現(xiàn)全面性目標，就必須堅持辯證的、系統(tǒng)的思維方式，決不忘掉人的整體性、外界影響的整體性、思想政治工作的整體性、優(yōu)缺點的整體聯(lián)系和進步或落后的前后發(fā)展的連續(xù)性，避免片面、孤立、靜止、表面化等形而上學的思維方法起主導作用。

因此，全面分析大學生的思想狀況，就是要研究思想構(gòu)成的方方面面，不遺漏任何一個環(huán)節(jié)，在全面觀察具體信息源的基礎上選擇典型，以客觀反映大學生個人和群體的思想狀況。具體講，在收集材料時，要注意全面性，如果只強調(diào)一面忽視其他側(cè)面，這樣的思想分析很難作出全面、合理的價值判斷，很難伸展它客觀的觸角；在分析思想的具體內(nèi)容時，對思想所包含的全部構(gòu)成要素或其所涵蓋的全部意義，需要盡力反映出來，起碼要抓住或緊緊圍繞其核心要素或主要內(nèi)容；在對大學生思想狀況分析進行總體判斷時，不僅要對思想的某一要素進行分析，而且要統(tǒng)籌全局進行分析。即在作思想狀況總體性分析時，要重視思想各構(gòu)成要素的相互關(guān)聯(lián)、相互關(guān)系，把握其全面性；在對思想狀況某一要素作局部分析時，也同樣要把握局部中的各種子因素間的聯(lián)系，從局部反映總體進行全面分析。如此全面觀照，才有可能對大學生的思想狀況作出較為全面、妥當?shù)姆治觥Ｈ羝洳蝗唬豢吹交蛑蛔⒅卮髮W生思想構(gòu)成的某些因素而忽視了其他主要因素，則極易流于浮空與虛假。

3.深入。哲學意義上的“深入”是指了解事物構(gòu)成的各個要素，明確各要素間的相互制約關(guān)系，判斷事物發(fā)展變化趨勢等。具體作法就是不停留在事物的表面現(xiàn)象層次，而是努力觸及事物的本質(zhì)層次，抓住實質(zhì)和要害，做到深入而不膚淺。

深入分析大學生的思想狀況，即不僅要分析大學生業(yè)已顯現(xiàn)的思想狀況，比如一些表象信息，個人經(jīng)歷對思想認識的影響，還要借助行為科學、語言學等相關(guān)學科的理論和方法，考察大學生的言語行為，從而分析出大學生的思想狀況，不僅如此，還要運用心理學知識，分析大學生的心理活動，預測大學生的思想變化，達到深入分析掌握大學生思想狀況的目標。

一般意義上講，真實、全面、深入三者間的關(guān)系是相得益彰，相互制約和促進的關(guān)系。真實是基礎，是最起碼的要求，全面和深入是在真實基礎上的縱深發(fā)展。應該說，在真實的基礎上，一方面，不深入就不會全面，只能是零碎的、現(xiàn)象的、無系統(tǒng)的，提不到理論高度；另一方面，不全面也不可能深入，要深入，就必須綜合、總結(jié)方方面面的情況，才可能實現(xiàn)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，深入了解大學生的思想狀況實際。打個比方，就是“一體兩翼”的關(guān)系，即“真實”是“體”，“全面”和“深入”分別為一“翼”。盡管受思想政治教育時效性的影響，我們在實際工作中，因工作重點的不同，會在“真實”基礎上，出現(xiàn)“全面”和“深入”發(fā)展不平衡的現(xiàn)象。但不管怎樣，三者共同構(gòu)成了大學生思想狀況分析模式構(gòu)建的目標選擇體系。

二、構(gòu)建大學生思想狀況分析模式的基本原則

1.求實性原則。求實性原則，就是理論聯(lián)系實際的原則。求實性原則所強調(diào)的“求實”，就是要腳踏實地，一是一，二是二，不說大話，不說空話，更不說假話。據(jù)此，大學生思想狀況構(gòu)建所應遵循的求實性原則就是指以馬克思主義為指導，堅持實事求是，遵循思想變化、發(fā)展的規(guī)律，立足于大學生思想發(fā)展變化的一般特點，講實際、重實踐，不圖虛名、不搞形式，以有效方法掌握大學生的思想實際為目標。

2.實效性原則。從哲學意義上講實效性，是指實踐活動的預期目的與結(jié)果之間的張力關(guān)系，是實踐活動結(jié)果對于目的的是否實現(xiàn)及其實現(xiàn)程度（即實際效果問題）的重要判斷標準。人們對任何實踐活動實效性的感知與評判，最直接、最根本的依據(jù)是這一實踐結(jié)果的有效性。構(gòu)建大學生思想狀況分析模式應遵循的實效性原則，就是指在構(gòu)建和運用大學生思想狀況分析模式時，能夠起到實際效果，即最大限度地了解學生的真實思想情況，而不是花架子，作擺設，不解決實際問題。在分析大學生思想狀況時，根據(jù)一定時期、一定人群、一定范圍內(nèi)學生的實際，確定大學生思想狀況分析的方法與途徑，以能夠掌握大學生的思想實際為目標，不必追求方法的多樣性、程序的復雜性。

3.前瞻性原則。前瞻性是指對未來發(fā)展變化的預測性。堅持前瞻性原則，其根本目的為了更加有目的、有組織、有計劃地開展大學生思想狀況分析和思想政治教育工作。大學生思想狀況分析模式構(gòu)建應遵循的前瞻性原則，是指大學生思想狀況分析工作應該具有一定的預見性，把握大學生思想發(fā)展的規(guī)律和趨勢，從而見微知著，以便在學生發(fā)生大的思想波動或群體事件之前就采取相應的行動，以事前的預防代替事后的治理。

4.操作性原則。操作性原則，又稱可操作性原則，是指將最能反映工作對象本質(zhì)特征的主要要素和因子集中起來，形成一項政策、一項措施、一種方法等，簡便、易行，可以直接用于指導實踐操作。構(gòu)建大學生思想狀況分析模式所應遵循的操作性原則，必須考慮思想政治教育工作的特殊性，堅持大學生思想狀況分析工作的主體和客體相結(jié)合的視角。對大學生思想狀況分析主體而言，是指大學生思想狀況分析模式具有成熟的設計方法、工作思路、操作步驟，操作者可據(jù)此按要求去做；對大學生思想狀況分析的客體即大學生而言，分析模式的內(nèi)容設計簡明扼要，定義明確，分類界限清楚，在現(xiàn)有條件下便于理解并作出準確的判斷，能夠及時準確的反映大學生的真實思想。具體處理時，應在保證反映大學生思想狀況核心要素的前提下應進行簡化，即把那些重要性、可測性、區(qū)分度大的因子選為核心項目，并賦予其較大權(quán)重，刪除區(qū)分度不高、對整體目標貢獻不大的因子，合并相關(guān)性較強，甚至互相包容的因子，做到內(nèi)容具體，層次分明，便于運用。

項目資助：四川省教育發(fā)展研究中心2007年度立項課題（CJF07023）；樂山師范學院科研項目（S07078）

（作者單位：樂山師范學院）