體育教育專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)成要素分析

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展深化，根據(jù)國(guó)務(wù)院《關(guān)于中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》實(shí)施意見的要求、教育的發(fā)展趨勢(shì)及社會(huì)的需求，高校體育教育要努力培養(yǎng)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)的高素質(zhì)復(fù)合型人才，這種人才應(yīng)該不僅能勝任中小學(xué)體育教學(xué)工作，而且能從事其他社會(huì)體育工作，擁有創(chuàng)新能力。為了更好地理解和應(yīng)用復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，更好地為高校體育教育教學(xué)改革服務(wù)，對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式構(gòu)成要素及其相互關(guān)系有必要進(jìn)行系統(tǒng)與理性的分析。

復(fù)合型人才培養(yǎng)模式是指在現(xiàn)代教育思想、培養(yǎng)理論與教學(xué)理論的指導(dǎo)下，以培養(yǎng)復(fù)合型的體育教育人才為目標(biāo)，為受教育者設(shè)計(jì)的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這一結(jié)構(gòu)的方式。

在這里，我們借鑒社會(huì)學(xué)科中語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域的研究理念，引用索緒爾《普通語(yǔ)言學(xué)教程》中對(duì)語(yǔ)言符號(hào)進(jìn)行研究分析時(shí)提出的一對(duì)概念：“共時(shí)”和“歷時(shí)”?！肮矔r(shí)”反映的是同時(shí)存在的事物之間的一種結(jié)構(gòu)關(guān)系，而“歷時(shí)”則是不同的要素在時(shí)間上的前后更替。根據(jù)人才培養(yǎng)的構(gòu)成特點(diǎn)、結(jié)合語(yǔ)言系統(tǒng)的研究方法、利用語(yǔ)言符號(hào)傳播的研究成果對(duì)人才培養(yǎng)模式研究給予觀照，可分別從“共時(shí)”和“歷時(shí)”兩個(gè)維度對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行系統(tǒng)的理解和分析。通過(guò)要素間的“共時(shí)”分析，可以突出人才培養(yǎng)模式從宏觀上把握人才培養(yǎng)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的結(jié)構(gòu)關(guān)系和功能；通過(guò)“歷時(shí)”維度的過(guò)程分析，可以突出人才培養(yǎng)模式的有序性和可操作性。

一、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的“共時(shí)”要素分析

1.培養(yǎng)理念。培養(yǎng)理念包括人本理念、人的全面發(fā)展理論和人文、科學(xué)、創(chuàng)新相統(tǒng)一的理念。人本理念就是以人的發(fā)展為教育理論基礎(chǔ)，為教育立論的出發(fā)點(diǎn)，為觀察、評(píng)價(jià)教育的方法論。具體來(lái)說(shuō)，教育的最終理念，就是人的潛能是否得到充分展現(xiàn)，人的個(gè)性是否得到張揚(yáng)，人的主體人格是否得到了自由。人本理念主要反映教育在人才培養(yǎng)中時(shí)間上的延伸。從教育本身看，人本理念更是切合教育本性的價(jià)值選擇，體育教育亦如此。人的全面發(fā)展理論就是人的本質(zhì)規(guī)定了人的全面發(fā)展的特定內(nèi)涵，即勞動(dòng)能力、社會(huì)關(guān)系和個(gè)體素質(zhì)諸方面自由而充分的發(fā)展。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論是高校體育教育培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需要復(fù)合型人才的理論基石。在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期，培養(yǎng)全面發(fā)展的復(fù)合型人才必須和現(xiàn)代化建設(shè)結(jié)合起來(lái)，教育必須服從和服務(wù)于現(xiàn)代化建設(shè)，適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，并同現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)及其生產(chǎn)結(jié)合起來(lái)，只有這樣才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的復(fù)合型人才，從而為最終實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展鋪下寬廣的道路。人文、科學(xué)、創(chuàng)新相統(tǒng)一的理念就是社會(huì)發(fā)展的精神追求，科學(xué)是社會(huì)發(fā)展的物質(zhì)力量，創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。大學(xué)教育不僅賦予我們較強(qiáng)的專業(yè)技能，而且使我們善于觀察，勤于思考，勇于探索，塑造健全完善的人格，特別是通過(guò)不同學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)的滲透，使從事科研的人懂得鑒賞藝術(shù)，從事藝術(shù)創(chuàng)造的人了解科學(xué)，使每個(gè)人的生活更加五彩斑繃，甚至創(chuàng)生出新的知識(shí)與學(xué)科。

2.培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)是解決培養(yǎng)什么人的問(wèn)題，是指培養(yǎng)的人所特有的種類、層次、規(guī)格和要求。人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)隨社會(huì)的需求進(jìn)行變革。體育社會(huì)化和產(chǎn)業(yè)化是我國(guó)體育事業(yè)改革和發(fā)展的方向，隨著全民健身計(jì)劃的提出，以及步入小康生活的我國(guó)居民對(duì)體育健身、健美、體育娛樂需要的不斷提高，體育日趨社會(huì)化、生活化，應(yīng)改變單純以培養(yǎng)中小學(xué)體育師資和競(jìng)技體育為主導(dǎo)，而向健身、康復(fù)、娛樂、競(jìng)技和生活等全方位的育人方向轉(zhuǎn)變。因此，體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)符合社會(huì)發(fā)展的需要，向多元化方向發(fā)展：以培養(yǎng)體育教師為本、輻射其他體育相關(guān)領(lǐng)域；適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的實(shí)際需要德、智、體全面發(fā)展，專業(yè)基礎(chǔ)寬厚，具有現(xiàn)代教育觀念和良好的科學(xué)素養(yǎng)及職業(yè)道德，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，能從事學(xué)校體育與健康的教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽工作，并能從事學(xué)校體育科學(xué)研究工作、管理工作及社會(huì)體育指導(dǎo)工作等多能一專的體育教育專業(yè)復(fù)合型人才。

3.培養(yǎng)規(guī)格。培養(yǎng)規(guī)格是指受教育者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)等應(yīng)達(dá)到的水平與標(biāo)準(zhǔn)。圍繞以上培養(yǎng)目標(biāo)，其培養(yǎng)規(guī)格要求如下：第一，系統(tǒng)地掌握體育教育專業(yè)基本理論、基本知識(shí)和基本技能，掌握學(xué)校體育教育工作規(guī)律；勝任學(xué)校體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)、課余體育訓(xùn)練與競(jìng)賽工作，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上有所專長(zhǎng)。第二，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、自學(xué)能力和一定的創(chuàng)造能力，具有基本的體育科研能力。第三，了解體育科學(xué)發(fā)展的新成果以及相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，具有較寬的知識(shí)面。第四，初步掌握一門外國(guó)語(yǔ)，掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)。第五，具有正確的審美觀和一定的藝術(shù)鑒賞能力。

4.培養(yǎng)方式。培養(yǎng)方式是指根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)及生源特征，對(duì)培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中所采取的基本方法或形式。培養(yǎng)方式是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的實(shí)施環(huán)節(jié)，它依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)。近年來(lái)，各個(gè)高校遵循“適應(yīng)”和“提高”的原則，走內(nèi)涵發(fā)展的道路，調(diào)整人才培養(yǎng)格局，在復(fù)合型體育教育人才培養(yǎng)上進(jìn)行了多渠道的嘗試，概括起來(lái)，有以下幾種途徑：實(shí)行第二學(xué)士學(xué)位制或雙學(xué)位制、實(shí)行主輔修制、實(shí)行聯(lián)通培養(yǎng)制和實(shí)行聯(lián)合學(xué)位制等。復(fù)合型體育教育人才的培養(yǎng)是比較復(fù)雜的，就高校本身來(lái)說(shuō)，只是使學(xué)生打下必要的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，合格的復(fù)合型人才還需要通過(guò)在崗位的鍛煉后，返回學(xué)校再學(xué)習(xí)另外一門專業(yè)知識(shí)，或者在學(xué)校接受二門以上的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，再到具有復(fù)合型知識(shí)的崗位鍛煉才能成才，學(xué)校教育要與職后教育密切結(jié)合起來(lái)。建議將大學(xué)生到崗位見習(xí)一年納入高校復(fù)合型人才培養(yǎng)的整體計(jì)劃，使用人部門的參與達(dá)到更加緊密型、一體化，使復(fù)合型人才的培養(yǎng)效果更佳。

5.評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)機(jī)制是人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，它是貫穿整個(gè)人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)，它通過(guò)搜集人才培養(yǎng)過(guò)程中各方面的信息，依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效益，運(yùn)用評(píng)價(jià)技術(shù)，做出客觀的衡量和科學(xué)的判斷，實(shí)行對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)制度、培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，并及時(shí)進(jìn)行反饋和調(diào)節(jié)。高校體育教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量有兩種評(píng)價(jià)尺度，一種是學(xué)校內(nèi)部的評(píng)價(jià)尺度，另一種是學(xué)校外部的評(píng)價(jià)尺度即社會(huì)的評(píng)價(jià)尺度。前者反映提高人才培養(yǎng)與培養(yǎng)目標(biāo)的符合程度，后者反映提高人才培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)程度。在人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)過(guò)程中，要將學(xué)校評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，用社會(huì)評(píng)價(jià)來(lái)完善學(xué)校評(píng)價(jià)的不足。復(fù)合型人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要充分發(fā)揮學(xué)校內(nèi)部的教育評(píng)價(jià)機(jī)制以及社會(huì)評(píng)估的合力作用，通過(guò)改革教育評(píng)價(jià)機(jī)制和建立社會(huì)評(píng)估制度，加強(qiáng)科學(xué)督導(dǎo)，保證復(fù)合型人才的質(zhì)量。

基于以上對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式結(jié)構(gòu)要素的分析，從“共時(shí)”的維度上看，人才培養(yǎng)理念能正確反映體育教育的本質(zhì)和時(shí)代的特征，能夠指明人才培養(yǎng)的前進(jìn)方向。培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定了培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)方式的要求，是教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，具有導(dǎo)向作用，是制定培養(yǎng)規(guī)格、設(shè)計(jì)培養(yǎng)方式和進(jìn)行評(píng)價(jià)的依據(jù)。培養(yǎng)規(guī)格是對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體闡述，它更具體地描述各個(gè)體育教育畢業(yè)生所要達(dá)到的基本要求。培養(yǎng)方式是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的實(shí)施環(huán)節(jié)，它依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)。評(píng)價(jià)機(jī)制是培養(yǎng)模式中的信息反饋環(huán)節(jié)，它以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，對(duì)培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)結(jié)果以及培養(yǎng)條件是否達(dá)到要求進(jìn)行價(jià)值判斷。這五個(gè)基本要素在體育教育過(guò)程中，既有不同的功能和特點(diǎn)，又彼此制約、相互促進(jìn)。

二、復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的“歷時(shí)”要素分析

1.優(yōu)化招生過(guò)程。招生應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，就業(yè)是民生之本，事關(guān)學(xué)生的切身利益，事關(guān)人才培養(yǎng)的發(fā)展方向，而這些在于能否招收到政治合格、專業(yè)基礎(chǔ)較好的體育教育專業(yè)學(xué)生。體育教育的職業(yè)特點(diǎn)是室外上課多，夏頂烈日，冬冒嚴(yán)寒，晴天一身汗，雨天一身泥，飽嘗寒、暑、燥、濕之苦；普遍存在授課班級(jí)多，班級(jí)人數(shù)多，場(chǎng)地器材少，外界干擾大等因素，教學(xué)任務(wù)繁重，工作條件艱苦；除上課外，體育教師還承擔(dān)著場(chǎng)地設(shè)施的維修、器材的購(gòu)置、保管與修理等項(xiàng)工作。因此在招生時(shí)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)招生過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，也就是把那些能吃苦耐勞、立志于體育教育事業(yè)的優(yōu)秀學(xué)苗招到體育教育專業(yè)學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)這些基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)勁頭足的學(xué)生的培養(yǎng)，就一定能夠培養(yǎng)出體育教育專業(yè)的復(fù)合型人才。

2.優(yōu)化課程設(shè)置。課程設(shè)置與人才培養(yǎng)規(guī)格、質(zhì)量息息相關(guān)，是保證人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素之一，是培養(yǎng)手段中“教”的一個(gè)重要組成部分，也是學(xué)生知識(shí)體系合理構(gòu)造的保證。體育教育專業(yè)是涵蓋體育學(xué)和教育學(xué)專業(yè)知識(shí)的跨學(xué)科的專業(yè)，所涉及的知識(shí)領(lǐng)域非常廣。因此在課程設(shè)置時(shí)一定要注意，體育教育專業(yè)不是體育專業(yè)和教育專業(yè)課程的簡(jiǎn)單迭加，而是兩專業(yè)雙學(xué)科的有機(jī)整合，以體育專業(yè)課為主，以教育專業(yè)課為輔。設(shè)置課程時(shí)，既設(shè)置專業(yè)核心課程，如學(xué)校體育學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)等；又設(shè)置一般專業(yè)課程，如運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、體育科學(xué)研究等；同時(shí)又設(shè)置專業(yè)選修課程，如體育舞蹈、體育游戲等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有的放矢，目標(biāo)明確，全面發(fā)展。另外，課程設(shè)置的優(yōu)化還要考慮課程的開設(shè)時(shí)間、講授學(xué)時(shí)、開設(shè)順序、考核方法等方面的優(yōu)化，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，優(yōu)化考核方法，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的重視程度，才能收到事半功倍的效果，為培養(yǎng)復(fù)合型人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)。一是優(yōu)化教材的選用。要傳好道首先應(yīng)有得心應(yīng)手的工具，工具也就是教材。教材的好壞是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。一本好的教材應(yīng)當(dāng)淺顯易懂，便于學(xué)習(xí)，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生今后拓展知識(shí)面，為向更高層次發(fā)展的臺(tái)階、鋪路石。因此，優(yōu)化教材的選用過(guò)程，也就是主講教師依據(jù)多年的講課經(jīng)驗(yàn)和心得，通過(guò)查資料、看預(yù)定教材目錄、上網(wǎng)查詢相應(yīng)的教材信息以及有條件時(shí)到出版單位親自選定等手段來(lái)選擇教材。二是優(yōu)化教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。授業(yè)有高師，名師出高徒，只有高水平的教師，才能培養(yǎng)出高水平的人才。由于當(dāng)代科學(xué)迅速發(fā)展，許多新興的科學(xué)和邊緣科學(xué)的理論不斷滲透到體育教學(xué)中來(lái)，出現(xiàn)了許多新理論、新技術(shù)以及新的教學(xué)形式、訓(xùn)練手段、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等等。這就要求教師不單專業(yè)知識(shí)豐富，還需要有更多的邊緣科學(xué)知識(shí)來(lái)豐富自己，提高能力。三是優(yōu)化教學(xué)方法。注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)效果最大化，更多的利用多種形式的教學(xué)手段，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的雙向教學(xué)，盡可能因材施教，提供多種不同的學(xué)習(xí)方法供學(xué)生參考，使其擇優(yōu)而行，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮長(zhǎng)處，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，提高其學(xué)習(xí)效果。

4.優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。社會(huì)對(duì)體育教育專業(yè)的人才要求是全能的，既要有扎實(shí)的理論知識(shí)又要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力，畢業(yè)生到用人單位后應(yīng)“來(lái)之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之能勝”。因此，在培養(yǎng)過(guò)程中必須重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)復(fù)合型人才。這就要求加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的力度，在實(shí)踐中培養(yǎng)動(dòng)手能力，縮短理論與實(shí)際操作的距離，突出對(duì)學(xué)生體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、組織競(jìng)賽和裁判工作、社會(huì)體育指導(dǎo)、體育市場(chǎng)營(yíng)銷運(yùn)用能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中多進(jìn)行教學(xué)參觀，教學(xué)實(shí)習(xí)，多進(jìn)行綜合性的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)，為“來(lái)之能戰(zhàn)、戰(zhàn)之能勝”打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

5.優(yōu)化就業(yè)機(jī)制。首先，高校要樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，正確處理規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和效益的關(guān)系，使學(xué)生的就業(yè)與教育教學(xué)的吻合度、緊密度更加協(xié)調(diào)；改變過(guò)去“重招生、輕就業(yè)，重入口、輕出口”的不良傾向，實(shí)現(xiàn)招生、培養(yǎng)、就業(yè)一條龍。其次，高校要建立專業(yè)信息預(yù)警機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)高等教育發(fā)展的分析和預(yù)測(cè)，按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求調(diào)整學(xué)科和專業(yè)設(shè)置；深入開展以就業(yè)為導(dǎo)向、以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以社會(huì)需求為導(dǎo)向的教育教學(xué)改革；切實(shí)推進(jìn)學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、發(fā)展規(guī)劃、招生規(guī)模、辦學(xué)評(píng)估、經(jīng)費(fèi)投入等方面的工作與畢業(yè)生就業(yè)狀況緊密掛鉤，逐步完善具有自我發(fā)展自我調(diào)節(jié)、自我更新和自我約束的辦學(xué)運(yùn)行機(jī)制，提高抵御市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)的能力。再次，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)，高校全體員工，尤其是領(lǐng)導(dǎo)層，要有強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí)，牢固樹立“人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量是永恒的主題”的觀念，建立自檢、互檢、專檢的制度，實(shí)施全面質(zhì)量管理、全過(guò)程管理和全員參與的管理，積極開展人才培養(yǎng)質(zhì)量檢驗(yàn)，符合一定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的畢業(yè)生才能推向社會(huì)。

玉林師范學(xué)院高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目“高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建”（批號(hào)為玉師院教學(xué)[2007]17號(hào)）的階段性成果。

（作者單位：玉林師范學(xué)院體育系）