高職生職業(yè)英語聽說能力培養(yǎng)

隨著中國加入WTO，具備較好職業(yè)英語聽說能力，達(dá)到與國外技術(shù)和管理人員直接良好的溝通成為用人單位對應(yīng)聘高職生的新要求。但實(shí)際上職業(yè)英語聽說能力差是畢業(yè)生的通病。據(jù)調(diào)查，5%的學(xué)生“能夠”進(jìn)行基本英語會(huì)話，32.5%的學(xué)生會(huì)一點(diǎn)，59.8%的學(xué)生“根本不會(huì)”。因此必須注重培養(yǎng)高職生職業(yè)英語聽說能力，提升其就業(yè)潛勢。

一、職業(yè)英語聽說教學(xué)設(shè)計(jì)原則

1.真實(shí)性原則是職業(yè)英語教學(xué)的靈魂。教材內(nèi)容來自與職業(yè)相關(guān)的真實(shí)材料，練習(xí)設(shè)計(jì)和課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)英語的社會(huì)文化情景。真實(shí)性不僅體現(xiàn)在閱讀技能訓(xùn)練上，還體現(xiàn)在聽說等其它語言技能的訓(xùn)練上，一次真實(shí)的口語語料也應(yīng)成為職業(yè)英語教學(xué)資源。“真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)”便成為體現(xiàn)職業(yè)英語教學(xué)真實(shí)性原則的重要組成部分。

2.學(xué)習(xí)者需求分析的原則。英國雷丁大學(xué)應(yīng)用語言學(xué)研究中心主任Pauline C．Robinson認(rèn)為，職業(yè)英語有兩個(gè)基本判斷標(biāo)準(zhǔn)，一是職業(yè)英語必須是“以特定目標(biāo)為導(dǎo)向”的英語教學(xué)；二是職業(yè)英語教學(xué)必須建立在“需要分析”基礎(chǔ)上。了解學(xué)習(xí)者需要，而社會(huì)需求又直接影響學(xué)習(xí)者需求，進(jìn)行市場調(diào)查使職業(yè)英語教學(xué)更具針對性。以市場為導(dǎo)向，建立在學(xué)習(xí)者需求分析基礎(chǔ)上的職業(yè)英語教學(xué)更具高職特色，因而才有持久生命力。

3.以學(xué)習(xí)為中心階段的原則。這是當(dāng)前流行的“以學(xué)習(xí)為中心”在職業(yè)英語教學(xué)領(lǐng)域的貫徹。Tom Hutchinson等認(rèn)為，“以學(xué)習(xí)為中心”的提出將重心從“Language Use”轉(zhuǎn)到“Language Learning”，并認(rèn)為職業(yè)英語的真正習(xí)得是基于對“語言學(xué)習(xí)”的理解和掌握上，關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，即關(guān)注教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)策略及教學(xué)方法，即強(qiáng)調(diào)開展“以學(xué)習(xí)為中心”的教學(xué)活動(dòng)。

4.實(shí)踐性原則。職業(yè)英語共經(jīng)歷五個(gè)發(fā)展階段，即語域分析階段、話語分析階段、目標(biāo)情景分析階段、技能分析階段和目前正在方興未艾的以學(xué)習(xí)為中心階段。其中，目標(biāo)情景分析階段，被稱為職業(yè)英語的起點(diǎn)和焦點(diǎn)，是職業(yè)英語產(chǎn)生和發(fā)展的動(dòng)因。技能分析階段則從語言的表層分析轉(zhuǎn)向語言學(xué)習(xí)和使用的更深層次，開始關(guān)注學(xué)習(xí)者認(rèn)知能力。基于語言分析與學(xué)習(xí)者需求分析，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和能力發(fā)展，注重語言學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐性，才是職業(yè)英語教學(xué)的有效途徑。鑒于職業(yè)英語的獨(dú)特個(gè)性和高職教育的特點(diǎn)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，“做中學(xué)”“學(xué)中做”，才能有效發(fā)展高職專業(yè)英語聽說能力。

二、職業(yè)英語教學(xué)中發(fā)展聽說能力的有效途徑

1.師資構(gòu)成多元化。高職語言教師缺乏相關(guān)的職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而影響了教育質(zhì)量的提高。可采用互補(bǔ)型雙師組合，其主體結(jié)構(gòu)是：語言課教師+專業(yè)課教師+互動(dòng)交流平臺(tái)。交互平臺(tái)由諸多因素控制，首要因素是專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和課程大綱，另外還受外部環(huán)境如市場需求、技術(shù)更新影響。專業(yè)課教師提供真實(shí)環(huán)境中交際內(nèi)容及應(yīng)達(dá)到的職業(yè)英語能力要求和標(biāo)準(zhǔn)，再由語言教師結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和課程大綱等要求整合訓(xùn)練內(nèi)容并進(jìn)行課堂訓(xùn)練。

其次，鼓勵(lì)語言教師掌握一門相關(guān)專業(yè)知識(shí)。參加師資繼續(xù)教育進(jìn)修，或在企業(yè)與學(xué)校間進(jìn)行有序流動(dòng)與自覺實(shí)踐。同時(shí)吸引社會(huì)行業(yè)專家加盟；建立具有“教師資格證書”與“職業(yè)技能證書”的教師“雙資格證書”準(zhǔn)入制度；改變傳統(tǒng)“學(xué)術(shù)型”教師考核評價(jià)體系。

2.課堂模擬真實(shí)環(huán)境。美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的語言材料。”知識(shí)建構(gòu)和能力獲得總是在具體環(huán)境和情景中通過互動(dòng)產(chǎn)生，這是建構(gòu)主義理論和思想在英語教學(xué)中的具體體現(xiàn)。缺乏真實(shí)情景的條件下，情景教學(xué)法生動(dòng)形象，有助于提高學(xué)習(xí)興趣、激活思維、提高學(xué)生語言運(yùn)用能力，特別適用以聽說為主要學(xué)習(xí)技能的職業(yè)英語教學(xué)。創(chuàng)設(shè)模擬真實(shí)語境是提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)技能的有效途徑，使課堂成為雙向交流與互動(dòng)的實(shí)踐場所。在這種教學(xué)模式中，學(xué)習(xí)者在執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中不斷領(lǐng)會(huì)和應(yīng)用語言交流技巧，提高職業(yè)英語綜合能力。

3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。大部分職業(yè)英語是以聽說能力培養(yǎng)為主，如酒店英語、旅游英語、國際護(hù)理英語、秘書英語等，職業(yè)英語能力訓(xùn)練能提升學(xué)生就業(yè)潛勢。通過真實(shí)場景、模擬場景、模擬案例等方法訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)英語聽說能力，反復(fù)訓(xùn)練、學(xué)會(huì)技能、形成技巧、最終應(yīng)用。實(shí)踐教學(xué)是高職教育核心，應(yīng)貫穿于職業(yè)英語教學(xué)過程之中。

4.與行業(yè)英語資格證掛鉤。高職教育職業(yè)性特征決定教學(xué)內(nèi)容及考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與行業(yè)掛鉤。可將聽說課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)與相關(guān)行業(yè)英語等級考試相結(jié)合。如，文秘英語可將聽說訓(xùn)練內(nèi)容與秘書證考核內(nèi)容結(jié)合起來；導(dǎo)游專業(yè)可參加英語導(dǎo)游資格證考試；國際貿(mào)易、商務(wù)、營銷等專業(yè)的學(xué)生可參加BEC（劍橋商務(wù)證書）考試等。直接與行業(yè)需求接軌，同時(shí)還可增加學(xué)生的就業(yè)籌碼。

5.與社會(huì)接軌，在實(shí)踐中接受檢驗(yàn)。現(xiàn)代高職教育應(yīng)是“下水”教育。“做中學(xué)，學(xué)中做”，建構(gòu)或重新建構(gòu)對未來職業(yè)的認(rèn)識(shí)。高職教育應(yīng)面向社會(huì)實(shí)施開放式、多樣化辦學(xué)，從思想上拆除中國式高校的“圍墻”，努力拓展校企全程合作、互動(dòng)互利進(jìn)行人才培養(yǎng)的途徑。創(chuàng)設(shè)開放式職業(yè)英語教學(xué)環(huán)境，與社會(huì)掛鉤，與用人單位掛鉤。深入實(shí)踐中，檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)所養(yǎng)成的能力，根據(jù)市場需求，開展訂單教學(xué)和產(chǎn)學(xué)結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有前進(jìn)的動(dòng)力，提高學(xué)生專業(yè)英語水平。

隨著人才市場國際化程度日益增強(qiáng)，社會(huì)對高職生職業(yè)英語交際能力提出了新要求。適應(yīng)人才發(fā)展趨勢，發(fā)展高職生職業(yè)英語聽說能力，積極探索聽說能力培養(yǎng)途徑，從而增強(qiáng)人才市場競爭力和崗位適應(yīng)能力。

湖北省教育科學(xué)研究所規(guī)劃課題《高職專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究》（2007B307）階段性成果。

（作者單位：襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院）