高職建筑工程技術專業“２＋１”改革實踐

高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現代化建設進程中具有不可替代的作用。焦作大學土木建筑工程專業為將畢業生培養成為高素質技能型專門人才，在對歷屆畢業生就業情況追蹤調查的基礎上，結合人才市場的需求，組織了由行業、企業和學校組成的專家組對建筑工程專業職業崗位進行分析，以就業為導向，走產學結合發展道路，推行了校企合作的“2+1”人才培養模式。

一、“2+1”教學改革思路

明確方向，科學定位，確立了構筑校企合作的“2+1”人才培養模式。以建筑行業對人才的需求為導向，面向建筑崗位職業，優化課程體系，改革教學內容，突出能力培養，強化“特色”教育。在課程體系上突破傳統的學科體系，理論上依照“必需、夠用”的原則，專業課教學緊緊圍繞培養學生“懂技術、能施工、會管理、善經營”這一目標，強化對學生崗位能力的培養。圍繞“一個中心，兩個階段，三個體系，四項建設”，面向生產第一線，積極探索大三學生到企業“帶薪頂崗”實訓的路子，以期實現“零距離上崗”的教育目標。

一個中心即以能力培養為中心；兩個階段即2年以理論教學為主的校內教學培養階段，1年以職業能力培養為主的校外工程實踐培養階段，即“2+1”培養模式；三個體系即構建理論教學體系、實踐教學體系和素質教學體系；四項建設即搞好雙師型隊伍建設、實驗室建設、校內外實訓基地建設和教材建設。

二、“2+1”教學改革實踐

1.“2+1”教學改革實施方案。兩年的校內教學以專業基礎理論教育為主，重在知識的傳授和基本素質的培養，各項技能訓練為輔；以施工類課程為主線，以設計類和管理類課程為兩翼線，依照“必須、夠用”的原則，采用多種形式的教學手段和教學方式進行教學，淡化理論課程的系統性和學科性，強化對學生實際能力的培養，突出教學過程的應用性和實踐性，注重教學效果。理論課教學注重四結合，即校內教師與校外教師相結合，專業教師與基礎課教師相結合，典型工程講座、媒體教學與現場教學相結合，課堂講授與課堂討論相結合。

一年校外教學以能力培養為主，知識傳授為輔。結合學生就業意向，采用“分流制”培養方式，實行“自愿報崗，崗前培訓、頂崗實訓、穿插講座、定期匯報、校企共管”。具體實施方案如下：（1）自愿報崗。每位學生根據今后的就業意向填報志愿，確定實訓崗位。所設置的崗位有建筑、結構設計，建筑施工，建筑監理，施工預算，建筑測量，材料檢測，專業營銷。（2）崗前培訓。實訓前，在校內進行為期四周的設計、施工組織、施工預算、施工監理、建筑測量等崗前培訓。（3）帶薪頂崗實訓。以技術員或工程管理人員的身份參加實際工程的施工和管理，并獲取一定的報酬。（4）穿插講座。學生在實訓期間每周日返校，結合實訓過程中接觸到的問題和工程進展情況，進行專題講座。（5）定期匯報。要求每位學生每周日返校時提交本周的實訓報告，并根據指導教師所掌握情況隨機抽取實訓學生進行實訓匯報。（6）校企共管。學生在實訓過程中，一方面由用人單位按照本單位職工進行管理，另一方面由指導教師對其實訓過程進行全程指導和管理。

2.“滲透型，三體系”計劃。面向職業優化課程體系，將課程體系分為理論教學體系、實踐教學體系和素質教學體系。理論教學體系整合為一條主線、兩條輔線。以施工類課程為主線，施工類課程包括建筑材料與檢測、建筑識圖與構造、建筑測量、建筑施工技術、建筑計量與計價、高層建筑施工、建筑事故分析與處理等課程。以設計類和管理類課程為兩條輔線，設計類課程包括建筑CAD、建筑力學與結構、土力學與基礎工程、計算機輔助設計。管理類課程有建筑施工組織、建筑工程質量驗收、工程項目招投標與合同管理、建筑工程監理、建筑工程法規、建筑工程技術資料、計算機輔助施工管理。

實踐教學體系包括基本技能—專業技能—工程實踐能力三個階段。基本技能包括識圖能力、材料檢測能力、測量能力、計算機繪圖能力、預算能力、結構驗算能力、計算機應用能力。專業技能包括實驗、實習、課程設計、畢業設計（論文）。工程實踐能力是指培養學生運用所學知識解決工程實際問題的能力，包括施工能力、施工管理能力、事故分析及處理能力、經營能力。

素質教學體系包括入學教育、法律基礎、思想道德修養、體育、外語、高等數學、計算機應用基礎、實用公共關系、心理學、就業指導。

上述三個體系是相互滲透的，主要表現在：在整個教學計劃中，各環節統籌考慮、有機結合。在2年的校內教學中，結合理論課程安排一定量的技能訓練，在1年的工程實踐過程中，安排一定量的專題講座。

3.能力培養平臺。為保證“2+1”雙體系方案的實施，通過以下措施提供良好的能力培訓平臺。（1）建設高質量的雙師型隊伍。采用引進、聘請與送出培養相結合的方式，提高教師隊伍的整體素質。（2）重視校內外實訓基地建設。與省內外大中型企業聯合，建立了20余個校內外實訓基地，已基本構成集建筑公司、設計單位、監理公司、造價咨詢公司、工程質量檢測機構于一體的校內外教學實踐基地。（3）成立專門的實訓機構，負責實訓計劃的制訂、實訓場所的落實、實訓學生的管理等事宜。（4）積極推行“雙證書”制度，強化學生職業能力的培養，畢業生取得“雙證書”的人數達95%以上。

4.加強課程建設。課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。根據教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高［2006］16號）文件的精神，積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，改革課程體系和教學內容。優化課程結構，進行課程整合、內容重組。建立了突出職業能力培養的課程標準，規范了課程教學的基本要求，提高了課程教學質量。

通過近五年來在建筑工程專業及城建專業推行“2+1”教學改革，構建了學校、行業、企業三位一體的“2+1”人才培養模式，取得了可喜的成果。校企聯合培養，變短期實訓為長期實訓，變課堂教學為現場講座，變跟班學習為定崗工作，變繳費實習為帶薪實習。實訓方式的這些改變，一方面便于實訓單位對學生的管理，另一方面也極大地調動了學生的積極性和主動性，增強了學生的責任心。“2+1”教學模式培養的畢業生，具有較強的實踐動手能力，受到了施工、監理等用人單位的廣泛歡迎，很多學生在實訓期間就和用人單位簽訂了就業協議，實現了“零距離上崗”的教育目標。

[課題項目]焦作大學高職教育研究立項課題“建筑工程專業“2+1”教學改革與實踐”（200470）的課題研究成果，獲河南省教育廳職業教育成果二等獎

（作者單位：焦作大學土木建筑工程學院）