用教育技術促進《植物學》課程建設的研究

教育技術是為了促進學習而對資源與過程進行設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。課程建設是教學建設的重要內容，是直接影響高校教學質量和人才培養質量的核心因素，是高校提高教學質量和人才培養質量的“質量工程”重要內容之一。《植物學》是生物科學的三大基礎知識內容之一，是綜合性大學、師范院校生命科學及相關專業的必修專業基礎課，也是農、林、中醫藥各專業的必修專業基礎課或選修課。按照教育部課程建設的標準，以學生的成長、發展為課程建設理念，在《植物學》課程建設中，通過精心組織、精心設計、改革教學內容、改進教學方法和教學手段，加強實踐性教學環節，從根本上創建以能力與素質培養為主旨的新的人才培養模式，對于實現高校人才培養的目標具有重要的作用和意義。

一、《植物學》教學中理論與實踐相結合的教學體系的建設

理論課和實踐課教學改革并重，全面整合教學內容，創建《植物學》學科理論與實踐并重的教學體系，教學內容和體系改革具有科學性和前瞻性。堅持將課堂教學與生產實踐相結合，將科研與教學相結合，可以培養學生的創新精神。中國有豐富的植物資源，目前一些名貴的樹木、花卉以及中草藥植物等已大批進行組培工廠化生產，在課程中突出植物組培苗工廠化生產技術，將幾種已形成規模組培工廠化生產的植物的培養技術納入教學內容中，課程理論教學、實踐教學、實驗指導書、學生研究對象大多數以這些植物作為教學對象，并在植物學教學中通過與當地知名企業開展校企合作進行課程學習和研究。通過在相關企業的實踐，培養學生將書本知識應用于生產實踐的能力，并從實踐中尋找自己知識的薄弱環節，在今后的學習中重點突破。這樣在理論學習和教學實踐中不斷提高學生發現問題、解決問題的能力，可以幫助學生增加對社會需要的了解，更好地適應和滿足社會的要求。

二、《植物學》教學內容、形式改革

在《植物學》教學過程中，構建以植物學理論教學強化應用能力、以植物學應用案例分析提升理論水平的教學組織思路，以靈活多樣的教學方式培養學生綜合能力和素質。在教學中把當地的生態環境、豐富的生物多樣性、敏感的生態區位狀況融合貫通到植物學教學過程中，充分體現學科發展前沿與基礎知識的緊密結合。

在課程的教學方法上組合應用“課題小組教學法”和“案例教學法”。根據《植物學》人才的培養目標和本課程的特點，“課題小組教學法”是在課程教學前，將學生分為若干小組，每個小組自選或由指導教師指定一個“課題”，學生在學習本課程內容的過程中，要同時完成課題的“研究”，教學內容特別是實踐內容緊密結合課題的研究進行。如：將來至丘陵地帶的同學組成課題小組，研究丘陵地帶經濟作物的種類、特點等問題，將課堂中學習的知識用于分析家鄉的環境、為家鄉的建設出謀劃策。這種教學方法將課程的系統學習與課題研究有機結合，讓同學們在學習課程的過程中完成課題研究的內容，在這一過程中學習知識、掌握技能、學會學習、學會創新、學會合作。

“案例教學法”則是用一個大型的典型的案例貫穿整門課程的教學和實踐中，案例既要有較好的包容性，能將課程的主要知識點和主要實踐包含在案例的展開中，又要有極強的示范性，能對以后的工作實踐提供典范。如：根據國家對西部發展的規劃，提出了“退耕還林”這一課題，在“案例教學法”中積極圍繞這一重大內容進行教學。根據學生生長的環境的情況，確定“退耕還林”所需要的植物種類，并說出為什么選擇這些樹種的原因及優勢。

通過“課題小組教學法”和“案例教學法”的組合應用，體現了先進的教學理念，顯著提高了學生的學習興趣和學習效果，培養了學生團隊合作的精神，提高學生的學習能力和創新能力，積累了學習、研究與實踐相結合的經驗。

三、《植物學》教學手段的創新

重視將現代教育技術與探究式、互動式、開放式教學方法及傳統教學方法有機結合，注重“融傳授知識、培養能力和提高素質為一體”，努力研究和實踐創新教育。充分利用多媒體和電化教學手段，加強教學的直觀化、規范化、形象化的建設，并以教學軟件建設為重點，實現教學手段現代化。

如：將教學中植物細胞、植物組織等微觀的內容制成課件，用宏觀的形式展現給學生，讓學生直觀的、形象的了解課程的內容，突出植物學課程的重點，克服學習的難點。利用網絡技術，建立在線答疑平臺，提供學生與教師的溝通環境，并收集學生學習中的問題，以充實網絡教學資源；建設教學網站和教學輔助場所，為學生提供了大量擴充性資料，有助于學生主動學習，與人才培養的目標相適應。

四、《植物學》教學中具有立體化的教材建設

基于整個專業課程體系的層次上優化《植物學》課程的教學內容，為了使植物學課程與其他課程教學內容的無縫銜接，可以編寫與當地植物特有種類、特殊生長環境相關的校本教材，實現教學內容的整體優化。構建以植物學理論分析強化植物學應用能力、以植物學的應用案例分析提升植物學理論水平的教學組織方案。并保持與時代同步，注意國內外發展動態，隨時補充相關知識，體現現代教育理念，增加教材的創新性和實用性。

五、在《植物學》教學中具有動態全程監控的考核評價體系

在教學過程中，注重教學效果的動態全程監控，實行階段性的過程考核評價。針對植物學課程的教學和學習特點，在每一個章節的教學完成時，對學生進行階段性的考核評價，對學生知識、技能的掌握情況及時摸底和反饋，對薄弱內容進行加強和補充，拾遺補缺，確保教學質量。

總之，學校的生存與發展取決于人才培養質量，人才培養質量的高低很大程度上取決于課程建設水平的高低。《植物學》課程建設的目的是有利于學生知識和能力水平的提高，有利于教師和學生教學相長，和諧發展。應用教育技術在教學內容、形式、手段、考核體系等方面促進《植物學》課程的建設，形成課程特色，提高課程的教學質量，并不斷探索、大膽創新，這樣才能主動適應社會發展對人才的需求。

項目來源：四川省教育廳重點研究項目（07SA120）

（1、2.四川大學生命科學學院生物資源與生態環境教育部重點實驗室；1.四川教育學院）