高校學生思想政治課心態(tài)分析及對策

[摘要]教育對象的心態(tài)對教育、教學方式方法的變革具有重要的意義。本文重點分析高校學生面對思想政治課的幾種常見心態(tài)，并在此基礎上，提出針對不同心態(tài)的學生如何在教學上做到有的放矢，從而提高高校思想政治課的教學效果。

[關鍵詞]高校學生 思想政治課 心態(tài)

我國高校的思想政治課承擔著對大學生進行正確的世界觀、人生觀、價值觀教育和培養(yǎng)社會主義事業(yè)接班人的重大歷史使命。但是，隨著西方國家對我國文化價值觀滲透的進一步加強和現(xiàn)代網(wǎng)絡技術的迅速發(fā)展，高校思想政治課教學工作面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)與考驗，這表現(xiàn)在高校思想政治課教學現(xiàn)狀令人擔憂，教育效果也不盡如人意。很多研究者從教學方法與教學手段上去尋找原因，實際上高校思想政治課教學的功效與高校學生對這門課程的心態(tài)有著直接關聯(lián)。

高校思想政治課的教學因為涉及到學生的是非判斷與價值判斷兩個方面的問題，因此，在教學過程中，學生的態(tài)度、價值觀念、需要、動機等諸多方面都將共同作用于課堂效果。研究表明：積極、健康向上、樂觀的心理狀態(tài)是學生有效接受思想道德教育，培養(yǎng)良好思想品德的基礎，而與之相反，消極、抵抗的心理狀態(tài)則讓學生難以接受思想道德教育，影響良好品德的形成。因此，在高校思想政治課的教學過程中，一定要充分分析學生的心態(tài)，這樣才能做到有的放矢。從而充分發(fā)揮思想政治課應有的價值和作用。

高校學生面對思想政治課的幾種常見心態(tài)

1 積極、認真的心態(tài)。這種心態(tài)的學生多見于文科學生。當然理科生也不乏其人。他們對于思想政治課的原理和方法有著濃厚的興趣，并且非常樂于用這些原理來分析和解剖當前的社會熱點。這類學生上課認真聽講、勤于筆記，下課時會主動與老師交換觀點，并就喜歡的時事問題發(fā)表自己的觀點和看法。

2 消極、抵抗的心態(tài)。這種心態(tài)的學生對思想政治課具有強烈的抗拒心理這主要表現(xiàn)在對教師的教學內(nèi)容、教學形式持有異議，對課堂教學內(nèi)容缺乏認同感，情緒對立，抵觸教師的教學，對所學知識的使用價值持懷疑態(tài)度。再加上如果任課老師教學水平有所限制，或在講課過程中出現(xiàn)與時代結合不是很緊密等問題，這就進一步加強了學生態(tài)度上的對立情緒，學習精力不集中，學習的熱情不高與心理上的逆反。

3 毫無感覺的心態(tài)。這種心態(tài)的學生主要表現(xiàn)在思想政治課毫無感覺。在他們的心理，認為思想政治課不過是必須要經(jīng)歷的—個過程，老師上課不論多么精彩，對社會現(xiàn)象與問題的剖析不論多么深刻，他們的表現(xiàn)都是無動無衷。這一類心態(tài)的學生最喜歡的座右銘就是：“考前背筆記，考后全忘記。”

以上三種心態(tài)是高校學生對思想政治課的常見心態(tài)。如果從人數(shù)上來劃分，第一類心態(tài)的學生人數(shù)較少，第二類次之，第三類心態(tài)的學生人數(shù)所占比重最大。

對各種心態(tài)學生的教學對策

1 對于積極，認真心態(tài)的學生

(1)盡可能保持其積極的心態(tài)。在上課的過程中，教師可以注意對這種心態(tài)學生多提問與交流，并在可能的場合，與之就其感興趣的社會熱點問題進行深入的探討。在交流的過程中，能讓學生對思想政治課中所學的原理和方法產(chǎn)生進一步的理解和認同，從而更好的保持這種學習心態(tài)。

(2)多開些課外閱讀書目。這種心態(tài)的學生對于教科書上的知識并不滿足，因此，教師應該及時開些課外閱讀的書籍目錄，讓其閱讀，并可安排做讀書筆記，從而滿足這類學生對知識進一步渴求的愿望。

2 對于消極，抵抗心態(tài)的學生

(1)讓其明白學習思想政治課的目的和意義。思想政治課教學活動以高校大學生為主體，只有大學生真正了解學習活動的意義、明確學習的目標，才可能讓其積極主動地去學習。因此，在思想政治課教學之前，就應該讓大學生明確學習這一課程對個人、對社會的價值所在。消除大學生思想上存在的消極心理，認可課程存在的價值。在每一章節(jié)教學之初，除了讓大學生了解本章節(jié)學習的價值之外，教師還應該讓學生明確：要學的是什么，是知識還是技能?這些知識技能的學習對他有什么價值?如何學習才能收到良好的效果?這樣大學生就會在心理上樂于學習。

(2)加強輔導員、專業(yè)課老師對學生的指導。這類學生雖然對思想政治課的學習具有較強的消極、抵抗心理，但對專業(yè)課，對在黨務、班務、學生會、團委等領域的發(fā)展卻并不一定也持同樣心態(tài)。因此，這就要求輔導員、專業(yè)課老師能夠互相配合，多管其下，在其的專業(yè)課領域(因為現(xiàn)在的所有社會科學都是以馬克思主義為指導，這就完全可以在專業(yè)課堂上進行宣講，而不是一筆帶過)和學生的管理工作中及時消除這類學生的錯誤心態(tài)。

3 對于毫無感覺心態(tài)的學生

(1)提高學習思想政治課的學習興趣。

布魯納認為：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣，而不是諸如等級或往后的競爭便利等外來目標。”“使學生對一個學科有興趣的最好辦法，是使這個學科值得學習，也就是獲得的知識能在超越原來學習情境的思維中運用。”對于這些對思想政治課毫無感覺的學生來說，只有讓他們真正對這些課程的學習內(nèi)容感興趣，發(fā)自內(nèi)心地愿意學習時。才能把這種心態(tài)改變。因此，提高學習興趣的問題便成為教師在教學中的任務之一。例如，可以使學生認識到思想政治課學習與其成才以及將來的發(fā)展是有著密不可分的關系，另外，也可以采取豐富多彩的教育形式，喚起學生對思想政治課的好感。總之只有從根本上提高學習思想政治課的興趣，才能改變學生毫無感覺的心態(tài)。

(2)注意環(huán)境熏陶

大學生德育素質的培養(yǎng)受周圍環(huán)境影響十分明顯。首先學校環(huán)境有著較大的影響，這主要是指學校的軟環(huán)境，如師資力量、科研水平、學術氛圍等。校園文化對學生的影響是潛移默化的，這種影響具有較強的隱蔽性和滲透性。其次社會風氣也不容忽視，這當中有好的思想影響，但也有錯誤的思潮和腐朽的思想文化沖擊，這就要求大學生能做到明辨是非、取其精華、祛其精粕。所以從這個角度來看，良好的校園文化氛圍，可以改變大學生對思想政治課的不良心態(tài)。

(3)鼓勵自主學習

大學生教育屬于高等教育層次，在他們身上應該表現(xiàn)出比同齡青年更強的主體意識。現(xiàn)在大學生在教學過程中都喜歡進行討論式教學和社會實踐。這兩者都將大學生作為積極的因素納入到教學中，能使大學生在自身參與活動的過程中不斷提高思想政治素質。思想政治課的德育過程就是要把外在的因素轉化為內(nèi)在的主觀意識，再由內(nèi)在的主觀意識轉化為個體的思想和行為習慣并作用于社會實踐活動。因此，在大學生思想政治課的教學過程中，尊重他們的主體意識，鼓勵自主學習，可以有效降低大學生的無感覺心態(tài)。

總之，不同的大學生，對于思想政治課有不同的心態(tài)。這就要求教師必須準確區(qū)分學生的心態(tài)，作到有的放矢，這樣才能進一步提高思想政治課的教學效果。