淺談大學生學習動力缺失的影響因素及對策

[摘要]目前，大學生學習動力不足已經成為普遍現象，大學生整體學習現狀不容樂觀。學習動力的缺失，既有主觀因素的影響，也有客觀因素的作用。本文將對影響大學生學習動力的因素進行分析，并針對性地提出對策建議，以期有所參考。

[關鍵詞]大學生 學習動力 主觀因素 客觀因素

學習動力對學習行為起導向作用。學習動力充足，學生才會有學習熱情，持續學習行為。然而大學生學習動力不足的現象在高校中越來越普遍，學習動力不足導致的逃課、曠課，功課不及格，迷戀上網等現象越來越影響到大學的教育質量及學生個人素質的提高。激發大學生的學習動力勢在必行。

大學生學習動力現狀

最近幾年，很多高校針對大學生學習動力問題進行了調查。調查結果顯示很大一部分學生學習動力不足。主要體現在以下幾個方面。

首先，學習目標不明確。根據上海財經大學對本科生進行的調查，從學生對“學習目的”的回答情況看。6.71％的學生學習主要目的是“為了報答父母”，4.08％學生的學習“設有特別的目的”；學習缺乏主動性，顯得較為被動。學生選擇最多的是“找個好工作”，占到總樣本的33.09％；其次才是“挖掘個人潛力實現個人的價值”和“專業有所成就”，體現出較強的功利傾向。

其次，學習興趣不強。很多大學生對現有學習內容不感興趣。一部分學生不滿意自己所學專業，認為課程與實際聯系不大，沒什么意思。還有相當一部分大學生對學習采取消極、無所謂的態度。且隨著年級的增高，越來越多的學生對成績“無所謂”，得過且過。

最后，學風不良，厭倦學習、逃避學習。學生出勤率不高，逃課、曠課現象普遍，把大量時間和精力用在上網聊天、玩游戲、打撲克等課外活動上。大學生考試作弊現象還普遍存在，建設良好的考風和學風將是一項長期持久的工作。

影響大學生學習動力的因素

造成大學生學習缺乏動力的原因是多方面的，是主觀因素和客觀因素共同作用的結果。

第一，主觀方面。大學生學習動力受到學習目標、學習態度、學習興趣等諸多因素的影響。

首先，應試教育導致學生人生目標的短淺和功利。很多大學生在中小學時代受到“讀書就是為了上大學”這種教育方式的影響，進人大學前以考入理想大學作為唯一的學習目標和學習動力，認為考上大學就實現了自己的目標；進人大學后未能及時確定學習目標，動機落差大。且進入大學后，學生可自由支配的時間明顯增多，將很大把部分時間和精力放在自己其它方面的興趣、愛好方面，對學習失去了應有的興趣。

其次，大學生學習態度未端正，沒有形成正確的學習觀。很多大學生認識不到學習是為自己的將來而進行知識儲備和經驗積累，是完善和發展自我的過程，相反卻認為學習是為了混畢業、拿學位、找工作、賺大錢等，因此放松學習、無所事事。把學習看作最不需要努力的事情。

再者，對所學專業缺乏興趣。在高考填報志愿時，很多學生因為對所學專業不了解?；蛘咦駨母改傅囊庠?。或者受考分的限制，被調劑到其他專業等原因失去了選擇理想專業的資格，所學專業很多是迫于無奈，并非自己所愿，由此產生了厭學情緒。還有不少學生因為自己所學專業社會影響力小、沒有前途等原因，對所學專業缺乏興趣。

第二，客觀因素的影響。家庭環境、社會環境、學校環境等等客觀因素，都能對大學生的學習動力產生影響。

首先，就業的壓力。隨著高校的擴招，高校畢業生人數與年俱增，大學畢業生面臨的就業形勢也越來越嚴峻。很多大學生找不到工作，有的學生盡管找到工作，但就業的質量也不高，專業不對口，工資待遇低下。嚴峻的就業形勢嚴重影響了大學生的學習積極性，使大學生覺得學無所用，知識和能力得不到應有的尊重和發揮；容易產生消極情緒，直接影響學習的動力。

其次，教育體制的問題。一方面，大學前后的學習模式存在明顯差別：大學前的教學主要以教師講授為主，學生的學習相對比較被動；大學的教學則要求學生具有獨力思考和研究學習的自覺性，相對來說，學校和老師對大學生的監督更少。面對大量的可自由支配時間，有的學生感到無所適從，不知該怎樣學，學什么；還有很多學生產生懈怠心理，逃避上課。另一方面，考試制度不健全也減弱了一部分大學生學習的積極性。目前的大學考試，學生只需要在考前突擊復習即可通過；因此相當一部分學生覺得平時是否學習并不重要，只要在期末進行集中復習就可以應付考試。教學管理體制的不完善助長了部分學生的投機和僥幸心理，放松了對平時學習的要求。學習主動性明顯不足。

再者，教師教學水平參差不齊。教師的上課質量是影響其學習動機強度的重要因素。而目前部分教師教學內容與教學方式陳舊落后，教學計劃安排不合理；有的教師責任心不強，教學態度不認真，對教學投入的精力不足，上課古板、單調、索然無味，無法調動學生的學習積極性。更有甚者，有的學校中出現了學生送禮、老師送分的現象，嚴重影響學生學習的動力。

最后，學校學習環境不佳，學習氛圍不濃。一方面，高校擴招后，學校硬件和軟件設施均沒有得到充分改善：教學設施建設滯后，滿足不了大學生的學習需求，影響了學生的學習積極性；另一方面，宿舍環境對大學生的學習動力也會造成很大影響，同學之間的關系在學習、生活中起著重要的作用。學習成績不好的現象常常集中發生在某一宿舍。看電視、玩游戲、打牌等行為往往是一個宿舍的群體行為。這說明同一宿舍學生作為相互活動、接觸較緊密的群體，彼此的學習態度、學習習慣和學習狀態對對方的學習起著不可估量的影響。宿舍環境差，必然影響到整個宿舍的學習動力。

對增強大學生學習動力的建議

基于上述分析，影響大學生學習動力的因素是多方面的。大學生學習動力不足是主客觀因素綜合作用的結果。針對這些問題，高校應當從以下幾個方面努力。

首先，加強思想教育，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強學生的學習意識。當學生在思想上重視學習，認可學習的重要性和價值時，才會努力控制個人情緒，培養學習興趣，提高學習動力，形成良好的學習習慣。因此，學校應當通過各種途徑，結合大學生不同層次、不同階段的需要，有目的、有計劃地引導學生樹立符合自己的奮斗目標，認識肩負的歷史責任和使命，增強社會責任感，把促進社會進步、經濟繁榮的歷史責任和個人需要結合起來，實現自我價值和社會價值的統一，盡可能地激發大學生的學習動力。

其次，加強大學生職業生涯規劃指導，幫助大學樹立自己的學習目標。近年來，大學生學習的利己性、實用性和功利性明顯增強，單純以國家和社會的需要去引導大學生樹立學習目標，激發學生學習動力，有時效果不很明顯。但大學生為了實現自己理想職業目標，會自覺地確定與其理想職業目標相匹配的學習目標和學習計劃，積極主動地運用學校的一切資源，去為實現自己的理想職業目標而努力學習，努力提高自身素質，強化自身能力，完善自我。因此，高校應當積極開展大學生職業生涯規劃指導，幫助大學生科學地樹立自己的理想職業目標，引導他們確立自己的學習目標，構建自己的學習動力體系，從而解決大學生學習目標不明、學習動力不足的問題。

第三，激發大學生的學習興趣。學習興趣是激勵學生充分發揮潛能、提高學習效率的巨大動力，是學習活動中產生學習動力的最現實、最活躍的因素。激發大學生的學習興趣。首先要培養專業學習興趣。一方面，學生入學后，學校應及時對新生進行專業思想教育，使學生對自己所學的專業有一個總體的認識和把握，為今后的學習打下基礎。另一方面，學校要培養學生的專業學習興趣，學生工作人員應當加強與學生的聯系，及時與學生進行溝通，對學生進行必要的專業思想教育，避免學生因專業思想動搖產生倦怠情緒。學校還應根據社會需求，對老專業進行改革和調整，對新建專業加強建設。提高專業培養質量，增強大學生對自己所學專業的信心。另外，要積極開展課外學習活動。組織學生適當參加一定的科研和學術活動，培養學生的綜合素質和創新能力，滿足大學生的求知需要，激發學習興趣。同時引導大學生合理參加社會實踐，通過社會實踐，利用所學知識解決實際問題，使大學生體驗到成就感，從而激發學生的學習動力。

第四，創新教學方式。培養學生對問題進行思考與分析的能力。調動學生的學習積極性。首先，在教學形式上，要靈活多樣，通過討論式、交互式的教學來訓練學生表達思想、發表意見、交流觀點的能力。其次，要增強教學內容的新穎性、形象性和多樣性，積極采用現代計算機多媒體、模擬和網絡技術，綜合運用圖、文、聲、像要素，激發學生的興趣，增強教學效果，提高學生主動獲取新知識的能力。學校還應狠抓教師教學工作規范，對教師的教學進行嚴格監管。教師要在教學過程中加強對學生的教育引導，要關注學生的學習狀況，教學計劃要針對學生的實際情況，確保教學效果。在師資隊伍中建立優勝劣汰的競爭激勵機制，充分調動教師教書育人的積極性。建立學生對教師教學情況的評價制度，引導教師不斷改進教學。

第五，完善教學管理制度，嚴格學風。在教學管理方面，要完善學業管理制度、考試制度等規范，并嚴格執行。從治理“曠課”、“逃課”、“作弊”等行為人手，對學生嚴格要求，加強管理，創造良好的學習氛圍?？荚囍贫确矫?，建立課程試題庫，實行教考分離制度，制定嚴格的考試紀律，加強考場的監督管理；健全試卷質量分析評價體系，以高水平的考試，調動教與學兩方面的積極性。其次要加快學分制實施進程，逐步形成人性化管理的模式，注重個性發展，充分發揮學生學習的主動性和積極性。

第六，引入激勵機制。進入大學后，很多大學生在學習上有一定的松懈。合理運用激勵機制，可以增強學生的自豪感與自信心，最大限度地調動學習的積極性。學校、教師對成績良好、工作突出的學生要及時給予肯定和獎勵，如頒發獎學金，授予優秀共青團員、優秀班干部等稱號，激發學生的學習成就感，使學生在學習過程中得到成功的體驗，增強學習的自信心和樂趣。為了鼓勵優秀學生，本著“優勝劣汰”的原則，獎學金的發放要合理，并要適當提高金額，鼓勵學生努力學習。

最后，改善條件，為大學生的學習創造良好的學習環境。21世紀，我國高等教育向大眾化加快發展，隨著招生數量增加，高校的辦學條件勢必要大大改善。學校應建立、完善數字化圖書館，擴大自習場所，增加計算機和語音設備，改善實驗條件，完善后勤保障等，為學生提供一個寬松、愉悅的外部學習環境，使學生可以通過多樣化的方式和渠道獲取知識，打破時間、空間的限制，從而達到提高教學效果和質量的目的。另外，應當加強校園文化的建設，構建適宜的創新環境。高校應營造一個全員育人、學術民主的氛圍，建立一個有良好學風、校風，高雅文化品位，濃郁人文氣息的育人環境，使置身其中的學生受到熏陶，積極主動地學習。加強校園的學術氛圍，提倡學術民主原則，形成一定的學術環境，努力構建一個適宜創新培養和教育的辦學環境，培養出創新型高素質人才。

總之，近年來，在校大學生學習動力不足的現象越來越普遍，高逃課率、高不及格率等現象直接影響到高校的教學質量和學生自身素質的提高。在高等教育大眾化、教育國際化、教學手段信息化、學生就業市場化等復雜背景下。影響大學生學習動力的因素也呈現多樣化。為了增強激發大學生的學習動力，社會、學校、教師等各方主體應當共同努力。幫助大學生樹立合理的學習目標，認清自己的職業定位，增強學習興趣，提高學習的積極性和主動性；以保障我國高等教育的教學質量，為社會主義現代化建設輸送合格的建設者。