高校環境科學專業實踐性教學環節的探索

[摘要]本文結合環境科學專業實際，從培養創新型、應用型人才出發，以課程實訓、“創新杯”、開放實驗室和畢業論文等為平臺，利用優勢特長，凝練辦學特色，對環境科學專業實踐性教學模式進行改進，并取得了良好效果。

[關鍵詞]環境科學專業 實踐性教學環節 探索

環境問題現已成全球關注的熱點問題之一，環境科學專業是從解決環境問題的角度出發，在傳統學科中衍生、發展、壯大起來的。到目前為止，我國已有171所高校開設環境科學專業。已經形成博士、碩士、本科、大專等不同層次的培養體系，向社會輸送了大量的環境保護專業人才。但是，對多所高校環境科學專業人才培養的調研表明，目前培養模式單一、專業實踐環節薄弱，動手能力和創造能力較差的現象非常普遍。為了適應環境保護事業迅猛發展的需要，培養創新型、應用型人才，我院結合實際，對環境科學專業的實踐性教學模式進行了探索和改進?，F總結如下，目的在于共同探討和完善教學改革，進一步提高人才培養質量。

實踐認知，讓學生興趣盎然

環境科學的理論知識一般讓學生感覺比較抽象，在課程實驗和課程實訓中讓學生接觸實際，對培養學生的專業學習興趣和理論知識的強化有重要作用。例如在《環境教育》課程中由教師帶領學生到周圍的學校、社區去進行環境保護的宣傳和教育，這一方面讓學生在宣傳材料的準備和講演中鞏固了專業知識和鍛煉了表達能力，同時也擴大了我校的正面影響。2007年我校被評為廣西“綠色大學”就與該課程幾年來學生走出課堂，在校內外做的廣泛環保宣傳有很大的關系。此外，《環境學概論》、《地學基礎》、《生態學》、《環境工程學》和《環境微生物學》等課程均設置了課程實訓內容，安排學生到污水處理廠、啤酒廠、垃圾填埋場和漓江桂林段等地進行參觀，認知內容緊密聯系實際、應用性強，學生興趣濃郁，取得了良好的效果。

以“創新杯”為平臺，激發學生科研興趣，培養學生創新能力

?！皠撔卤笔且粋€培養學生實踐能力很好的平臺，我院從學生進校開始，通過各種講座和學術活動對學生進行廣泛的宣傳，鼓勵和吸引學生參加“創新杯”的活動。學生可以自擬題目，也可以參與教師的課題，然后在教師的指導下完成課題。學院還制定了相關的激勵機制，比如參加“創新杯”的學生可以在綜合考評中加分，不管項目是否獲得學校的獎項，學院均給予指導老師一定的獎勵。所以師生參與的積極性很高(每年均有90％以上的學生參與)，并且取得了很好的效果。近三年我院“創新杯”取得的成績名列我校理科院系的前矛，這對一個年輕的學院(成立于1999年)來說是很不容易的。特別值得一提的是本科生董朝敏撰寫的論文《陸地深海魚油——羅漢果角鯊烯的研究》在2005年第八屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽中獲得二等獎；方建等同學撰寫的創業計劃《東方神果生物科技股份公司五年規劃》在2006年第五屆“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽中獲得銅獎。這些成績的取得激發了更多學生的科研興趣，通過參與“創新杯”學生的創新能力得到了有效的培養。

利用優勢特長，提高畢業論文質量

畢業論文是本科生培養計劃中的一個重要組成部分，是衡量畢業生是否達到本科學歷水平的一個重要依據之一。畢業論文是對學生四年學習的專業知識、自學能力、科研能力、寫作及表述能力的綜合鍛煉。一定意義上來說，畢業論文質量也是—個專業學術水平的體現。我們根據自身的科研能力確定了“環境化學”、“天然產物資源開發與利用”、“水處理技術”和“生態修復技術”四個研究方向，建立科研團隊指導學生畢業論文。如“環境化學”科研團隊中有“廣西高校中青年學科帶頭人”1人，博士3人，整體學術水平較高，所指導的畢業論文近3年有10余篇在正式刊物發表，其中有5篇發表于中文核心期刊。又如“天然產物資源開發與利用”科研團隊所指導的畢業論文以校辦企業“桂林思特新技術公司天然植物制品廠”作為依托，對廣西特有資源(如羅漢果、廣西甜茶等)進行深入研究，各種研究條件和設備比較齊全，指導教師本身具有產、學、研的背景，因此，所指導的畢業論文質量較高，近3年有20余篇學生論文經過整理后在正式刊物發表。另外，為了保證畢業論文質量，我們調整課程安排，將畢業論文的開始時間從第八學期提前到第七學期，以免學生到了畢業學期，忙于就業或公務員考試而心不在焉，對畢業論文敷衍了事。這在一定程度上保證了畢業論文的有效時間和完成的質量。

開放實驗室，為學生的實踐提供條件

實驗室的使用在以前是比較封閉的。學生一般在實驗課時才有機會在實驗室操作實驗儀器設備，實驗室的封閉式管理，難以滿足學生各種課外研究的需求，比如“創新杯”和畢業論文等就需要經常使用實驗室，另一方面，儀器設備使用率較低。為了解決這一矛盾，我們將本科生使用的環境化學實驗室、環境微生物實驗室、環境工程實驗室以及相關預備室作為開放實驗室，實行開放式管理。學生可以申請并經實驗室主任批準后白行使用實驗室，包括獨立操作一些大中型儀器。但是學生本人及其指導教師必須嚴格遵守實驗室的相關規定，承擔相應責任。這樣不僅大大提高了實驗室的利用率，也激發了學生的學習熱情，加強了學生的動手能力。

結論

經過近幾年的探索和實踐，我院對環境科學專業實踐性教學環節基本構建了一個既符合教學大綱要求又有辦學特色的模式，人才培養取得了良好的效果。本科生創新思維活躍，近3年來有一篇論文和一份創業計劃分別獲得全國“挑戰杯”二等獎和銅獎，發表學術論文30余篇。但我們認為實踐性教學模式仍有待完善，比如在與環保部門和環保企業的聯系方面還有待加強，橫向聯系的加強有助于增大學院的影響力。也可以為學生的實踐、實習提供平臺，還可拓寬學生的就業渠道?？傊覀儠^續完善實踐性教學模式，為我國的環境科學人才培養發揮更大的作用。