“工商融合”課程建設的實踐與思考

[摘要]本文從分析“工商融合”的辦學特色出發，結合學院的辦學實踐。通過明確開設課程、建設師資隊伍、優化課程內容等方面進行的實踐，提出了從推進融合力度、確立探究與實踐結合的課程形式的新理念、著力構建課程開發運行機制等方面來加強“工商融合”課程的建設。

[關鍵詞]工商融合 課程 實踐 思考

引言

21世紀的蘇州，經濟建設和社會事業持續快速發展，取得了令人矚目的成績，2001年蘇州市第一、二、三產業占GDP的比例為5.19：56.8：38，第二、第三產業所占比重均大大高出全省平均水平。根據蘇州市第二、第三產業發展對專業人才的強勁需求，蘇州經貿職業技術學院在專業發展過程中逐步向工科和商科延伸，先后五年制高職和三年制中專中開辦了“電子商務與計算機信息管理”、“商品檢驗與營銷”等具有“工商融合”特點的復合型專業，同時在工科類專業“家電與電子技術”、“紡織品染整與檢測”等專業教學計劃中設置了“家電市場與經營”、“企業管理與營銷”等商貿類專業課程，為蘇州區域經濟發展培養了急需的復合型技能人才，滿足了蘇州區域經濟發展需求。

2004年，蘇州進一步調整優化產業結構布局，全面提升產業層次，加速高新技術產業技工貿一體化發展，實現了制造業與貿易業的重組與融合。為適應地方經濟產業結構調整，特別是企業技工貿一體化對復合型人才的需求，學院在認真分析、總結、挖掘已有的培養復合型人才經驗的基礎上，將“工商融合”人才培養意識由朦朧而轉變為自覺行動，確立了培養“工商融合”復合型高技能人才的理念，同時在學院的“十一五”發展規劃中確立了“以市場需求為導向，以工商融合為特色，以能力培養為中心”的辦學理念，“工商融合”作為我院的辦學特色在高職高專人才培養水平評估中得到了專家組充分的認可與肯定。

多年來，學院緊緊圍繞“工商融合”的辦學特色，在辦學理念、專業設置與建設、課程改革與建設、教材建設、師資隊伍建設、實踐教學基地建設、學生綜合素質培養等方面全方位地實踐著“工商融合”復合型高技能人才的培養模式。課程作為教育教學活動的重要載體，在實踐“工商融合”的人才培養模式上起著重要作用，是實現“工商融合”人才培養模式的物質基礎，本文擬就開設“工商融合”課程的實踐及課程建設的新思路作簡要論述。

關于“工商融合”課程建設的實踐

1 明確設置“工商融合”課程

學院在課程設置上非常重視工科類和商科類專業系列課程的融合。多年來，在制定的專業人才培養方案中明確“突出專業主干課程，體現不同專業課程體系的差別，并注意工商融合、文理滲透”的人才培養模式。2007年，學院對教學內容和課程體系進行了調整，由原來的老三段(基礎課、專業基礎課和專業課)改革為新四類(職業素質課程、職業知識課程、職業能力課程和職業拓展課程)，并首次在“職業拓展課程”模塊中，明確要開設“工商融合”課程，在工科與商科之間架設起互通的橋梁，有利于促成不同專業的學生完善知識結構，拓寬知識面，拓展思維方式。

2 提供“工商融合”課程菜單

學院根據各系部的專業特點，為機電系、輕紡系、信息系等工科類專業提供了《國際貿易》、《勞動法規與社會保險》、《現代企業管理》、《報關知識》、《財稅與金融》等商科類的課程，為貿經系、工商系、旅游系的文科、商科類專業提供了《工程技術基礎》、《辦公自動化設備與維護》、《工程識圖》、《計算機組裝與維護》、《機電一體化概論》等工科類的課程，在學院“2008級人才培養方案制訂的原則意見”中為文科、商科類專業提供了21門“工商融合”課程，為工科類專業提供了20門“工商融合”課程。

3 建設“工商融合”的師資隊伍

要開設“工商融合”的系列課程，師資隊伍是關鍵。由于學院是一“工”一“商”兩所學校合并組建，既具備優質的工科專業教師群，又具備優質的商科專業教師群，為開設“工商融合”課程提供了基本保障。同時，學院在培養師資時充分考慮讓工科類的教師通過培訓考取商貿類的雙師技能證書，在引進師資時也考慮具有“工”“商”學歷背景的師資。這些措施，為學院探索、實踐“工商融合”復合型高技能人才培養模式、建設“工商融合”的課程體系提供了強有力的支撐。

4 優化“工商融合”課程內客

在課程內容方面，注重“工”與“商”內容的融合，采用任務驅動、項目導向等教學方法，將與課程教學內容相關的適宜工科專業學生實踐的商科專業任務、項目引入工科專業課程內容中，如2007級紡織品檢驗專業第3學期開設的“紡織品跟單”課程中融入了國際貿易的相關知識，并開設1周紡織商務實訓；同時將適宜商科專業學生實踐的工科專業任務、項目引人商科專業課程內容中，如2008級國際貿易專業在商務網絡辦公實訓內容中融入了“辦公設備維護”的教學內容，融教學、實戰于一體，促進學生工、商知識儲備，培養學生能力轉換、實踐創新的素養，促使學生進入企業能夠較快地適應相關崗位。

5 倡導“工商融合”的技能培養

學院在實施人才培養方案增強學生專業技能的同時，積極鼓勵學生充分利用學院“工商融合”優勢互補的條件獲取本專業以外的其他專業技能，以適應區域經濟發展對復合型人才的需求。學院積極鼓勵工科(商科)專業的學生在取得本專業技能證書的基礎上可以再選考商科(工科)專業技能證書，提高了工、商科專業學生的就業競爭力。

探索“工商融合”課程建設的新思路

1 進一步推進“工”與“商”融合的力度

目前學院“工商融合”課程在人才培養方案整個體系中，所占比重極低，只是起到點綴作用，但學院把“工商融合”作為特色打造，此類課程的安排停留在目前的水平上，這種特色不具有可持續性。所以，我們應當看到“工商融合”是培養基礎扎實、能力強的高技能人才的必然要求，是職業教育的趨勢所在，我們要以此鍛造特色，就必須從人才培養方案上進一步理清思路，加大改革的力度，而現行的人才培養方案所謂“新四類”課程體系是遠不能適應這個要求，必須在此基礎上增設“工商融合”類而形成五類課程體系，從而使“工商融合”課程的開設從整體上納入人才培養體系中，如此才能為“工商融合”課程的開設提供時間保證，也才能使相關部門或研究機構對這類課程的開發與建設進行系統規劃和總體安排。

2 必須確立以探究和實踐為主要課程形式的新理念

“工商融合”課程設計必須突破傳統的課程形式。傳統課程形式的學習方式主要是教師講授，學生聽授，另外加一些操作練習或實習。這使得職業教育脫離了職業發展的實際，學生雖然掌握了一大堆知識，但是不會探究，不會操作應用，會動口不會動手。這種課程形式體現的是培養“勞心者”的舊理念。在現代理念中，既使培養“勞心者”，也必須是會探究、能動手實干的人。所以，“工商融合”課程改革應努力體現一種新的教育理念，即以探究與實踐為主要形式的理念。

探究是一種探索、研究問題、解決問題，有所發現、有所發明、有所創造的活動，作為課程形式，它體現在課程知識、技能體系內容中，更體現在課程的呈現、影響與表現過程中。這要求課程知識技能的體系以能引發學生探究活動的問題方式、方法和原理為主要構成，使學生找到問題為學習開始，以解決問題為學習過程，以產生更高水平的新問題為學習的小結。而實踐則是一種學生動手與動腦相結合，運用知識于實際，或從實際中發現、發展知識的活動。實踐一方面是學生學以致用，另一方面是學生用以而學。它把學與用完滿地統一起來。課程在內容與形式上應堅持以實踐為主，這是高等職業教育的本質特點所決定的。

3 著力構建“工商融合”課程的開發運行機制

“工商融合”是我院的辦學特色，“工商融合”課程的建設是彰顯特色、傳承辦學文化的重要載體，既如此，學院應當從人力、財力等方面為“工商融合”課程長效運行機制提供組織保證。

(1)成立專門的研究機構。主要職責包括進行市場調研。提出“工商融合”課程改造方案；負責編制課程開發任務書并根據需要組成課程開發小組；負責組織各開發階段的審議、審核及實施過程中的更改。配備的專職人員要具有較強的理論功底，熟悉高職課程開發特點，有較強的組織協調能力，并為某個專業的教育專家。專門機構是獨立設置的學術型組織，從組織上保證了最大限度地減少行政命令干預和部門間利益紛爭的影響。

(2)組成課程開發小組，實行項目管理。要建立一支相對穩定的課程開發隊伍，課程開發小組人員的組成對保證課程開發質量尤為重要，要選拔本校專業理論水平高、教學經驗豐富并有實踐經驗的與所開發課程有關的雙師型專職教師，還要從社會上聘請各行業有經驗的現場專家，有特殊需要時，也可以從外校聘請符合要求的教師，并且所有參加課程開發的人員在工作前要進行與課程開發有關知識和能力方面的培訓。

由于課程開發小組的成員是根據所開發的專業崗位需要來選配的，可能由兩個或兩個以上學科組成，不受系部、教研室專業局限性和部門利益限制，這樣才能真正做到根據崗位所需的知識、能力、素質結構要求來設計課程，才能真正實現“工”與“商”的融合，有利于培養復合型的人才。

(3)加強過程管理，保證課程開發質量。加強對課程開發全過程的管理，規定工作流程及工作職責，同時規定在課程開發的各個階段(如人才培養方案及課程計劃、課程標準、教材的三個開發階段)對階段性成果進行審議、審核，在開發或試行(運行)過程中，如發現問題，由發現部門或人員向專門機構提出更改要求，開發小組負責更改。新課程運行一輪后，專門機構要組織人員對開設的課程進行評價，以確認課程開發質量。評價內容一般包括選修學生人數，課程計劃、課程標準及教材是否充分與適宜，是否需要更改，培養的學生能否達到人才培養方案所規定的要求，能否滿足社會需要及崗位要求等等。

結論

建好“工商融合”課程，是實現我院“工商融合”人才培養目標的重要物質基礎，我們必須從人才培養方案人手，通過獨立設置“工商融合”課程模塊、以探究與實踐兩大理念，著力構建具有我院特色的“工商融合”課程的開發運行機制，把“工商融合”課程建成對培養復合型高技能人才具有核心平臺作用的最佳資源載體。