試論如何提高聽(tīng)課效果

在長(zhǎng)期的教學(xué)生涯中，同學(xué)們經(jīng)常會(huì)問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么同一班的同學(xué)，聽(tīng)同一個(gè)老師講課，用基本相同的學(xué)習(xí)時(shí)間。有的學(xué)習(xí)成績(jī)很好，而有的進(jìn)步就比較慢呢?通常差生都?xì)w因于自己“智力不行”或“努力不夠”。其實(shí)，科學(xué)研究表明：人與人的智商差距不是很大。學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)截然不同的真正原因，我覺(jué)得在于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、方法等存在問(wèn)題，這其中一個(gè)很重要的原因，就是每個(gè)人聽(tīng)課的方法不同，因而效果也就不同。那么如何提高聽(tīng)課效果呢?

1 課前預(yù)習(xí)很重要。課前預(yù)習(xí)一般包括兩方面內(nèi)容：一是回憶和復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，從而做到溫故知新，承上啟下；二是要預(yù)習(xí)新內(nèi)容，對(duì)其中哪些知識(shí)容易理解，哪些理解起來(lái)有困難，做到胸中有數(shù)。這樣有的放矢，聽(tīng)老師講課，能引起大腦興奮，有利于加深理解，起到事半功倍的效果。另外，為了不至于造成偏科現(xiàn)象，在時(shí)間、精力有限的情況下，還需統(tǒng)籌安排各科預(yù)習(xí)，且不可全憑個(gè)人興趣、好惡來(lái)安排預(yù)習(xí)。

2 上課集中精力最重要。在我接觸的學(xué)生中，大凡學(xué)習(xí)好的同學(xué)，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即聽(tīng)起課來(lái)全神貫注、聚精會(huì)神。并且不放過(guò)老師講課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，包括老師的““開(kāi)場(chǎng)白”和下課前的小節(jié)。老師講的“開(kāi)場(chǎng)白”，一般都很精練，目的是把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維方式。對(duì)知識(shí)系統(tǒng)掌握的能力是大有裨益的。下課前的小節(jié)，也不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是對(duì)本堂課重點(diǎn)、難點(diǎn)及知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的概括，同時(shí)提出帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備。不會(huì)聽(tīng)課的同學(xué)，只對(duì)生動(dòng)形象的事例感興趣，而對(duì)老師就基本概念、基本原理做的分析、論證卻引不起重視，這其實(shí)是一種舍本求末的聽(tīng)課方法。

為了集中精力聽(tīng)課，上課時(shí)還應(yīng)做到手腦并用作筆記。從某種角度講，課堂上聆聽(tīng)老師的講課，很大程度上是一種不隨意記憶，也是一種短時(shí)記憶。課堂上隨時(shí)記好筆記，加上課后反復(fù)溫習(xí)，不僅能加深記憶和理解，變短時(shí)記憶為長(zhǎng)時(shí)記憶，而且邊聽(tīng)邊記還減少了走神、開(kāi)小差的機(jī)會(huì)，使注意力始終圍繞老師的講課，從而保證了聽(tīng)課的質(zhì)量。但在聽(tīng)課記筆記這個(gè)環(huán)節(jié)上，有些學(xué)生認(rèn)為上課聽(tīng)不懂沒(méi)關(guān)系，只要把筆記記全就可以。于是就有了這樣的聽(tīng)課原則：以記為主，以聽(tīng)為輔。這種做法不把主要精力放在思考問(wèn)題上。而是跳過(guò)自己認(rèn)識(shí)事物應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷的艱苦思考過(guò)程，去直接記人家得出的現(xiàn)成結(jié)論，結(jié)果是課后筆記一大本，問(wèn)題也是一大堆，只好自己課下重新去理解，從而造成學(xué)習(xí)效率大大降低。

3 課后復(fù)習(xí)要及時(shí)并善于質(zhì)疑。復(fù)習(xí)是鞏固聽(tīng)課效果的基本途徑。復(fù)習(xí)一定要及時(shí)趁熱打鐵，效果最好。若以為課上聽(tīng)懂了，無(wú)需課后復(fù)習(xí)或等遺忘了之后再去復(fù)習(xí)，那就很難保證效果了。再就是，課后復(fù)習(xí)不能只滿足于記住一些現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論，還要養(yǎng)成對(duì)課本進(jìn)行質(zhì)疑的良好習(xí)慣。古語(yǔ)云：“學(xué)起于思，思源于疑”?！澳笔且环N契機(jī)，是劈開(kāi)書本這塊“堅(jiān)木”的一個(gè)縫隙和一把利斧。你沿著一個(gè)個(gè)疑問(wèn)思考下去，就會(huì)深入到書的內(nèi)容中去，弄清它們的內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，達(dá)到融會(huì)貫通，真正理解。

總之，要想提高聽(tīng)課效果，把學(xué)習(xí)成績(jī)搞好，就不僅要用耳聽(tīng)，而且要邊聽(tīng)、邊記、邊思考。只有持之以恒地堅(jiān)持下去，才會(huì)逐步摸索出一套適合本人特點(diǎn)的聽(tīng)課方法。到那時(shí)你的思維會(huì)更加敏捷，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的時(shí)間將會(huì)大大縮短。學(xué)習(xí)效率也將會(huì)極大地提高!