案例教學(xué)法在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用

[摘要]案例教學(xué)法是理論與實(shí)踐有效結(jié)合的教學(xué)方法，它注重教學(xué)過程中師生、生生之間的多向作用和互動(dòng)，利于能力培養(yǎng)和技能培訓(xùn)，案例教學(xué)法在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中的適當(dāng)應(yīng)用，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。

[關(guān)鍵詞]案例教學(xué)法 教育理念 素質(zhì)能力 教學(xué)實(shí)踐

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程概念多、原理多、難理解、難記憶。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)?如何發(fā)展學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)其綜合分析能力及創(chuàng)新能力?我在該課程教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)高職學(xué)生知識(shí)水平，適時(shí)采用案例教學(xué)法，取得了良好的教學(xué)效果。

案例教學(xué)法的特點(diǎn)

案例教學(xué)法是教師本著理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教育理念，根據(jù)教學(xué)目的和要求，通過向?qū)W生提供記錄實(shí)際發(fā)生的情況或事件一案例，采用在師生之間、生生之間的多向互動(dòng)、平等對(duì)話和積極研討等形式，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，提高學(xué)生面對(duì)復(fù)雜教育情境的決策能力和行動(dòng)能力的一系列教學(xué)方式的總和。

案例教學(xué)與傳統(tǒng)講授法相比具有以下特點(diǎn)：

1 著眼于能力培養(yǎng)，利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

授之以“魚”，不如授之以“漁”。案例教學(xué)是模擬真實(shí)問題，讓學(xué)生消化和運(yùn)用知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，理解案例，積極思考，從而鍛煉其提出問題、分析問題并解決問題的能力，由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，培養(yǎng)其研究性學(xué)習(xí)能力；案例教學(xué)注重學(xué)生在開放的教學(xué)環(huán)境中，發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力；案例本身或同期閱讀材料都會(huì)涵蓋一定的理論觀點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

2 體現(xiàn)以“學(xué)生為主體”的教育理念

在案例教學(xué)過程中，討論案例是中心環(huán)節(jié)，學(xué)生要先自己閱讀、分析案例，然后進(jìn)行小組討論和班級(jí)討論，學(xué)生沒有依靠，必須自己開動(dòng)腦筋，獨(dú)立摸索到解決問題過程中的規(guī)律，最后提出自己的觀點(diǎn)，始終是學(xué)生唱“主角”，教師只是創(chuàng)造機(jī)會(huì)，起輔助和支持的作用，幫助學(xué)生逐步形成自己獨(dú)特的分析和解決問題的方式和方法，體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體”的教育理念。

3 學(xué)教學(xué)案例具有真實(shí)性

案例的素材取之于實(shí)踐，有真實(shí)的細(xì)節(jié)。案例教學(xué)法是把案例作為一種教學(xué)工具，使學(xué)生有機(jī)會(huì)身臨其境地將自己置于決策者或解決問題的地位，認(rèn)真對(duì)待案例中的人和事，認(rèn)真分析各種數(shù)據(jù)和錯(cuò)綜復(fù)雜的案情，找出解決問題的方法。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門理論與實(shí)踐結(jié)合非常緊密的學(xué)科，學(xué)生既要掌握理論知識(shí)，更需要今后運(yùn)用知識(shí)從事統(tǒng)計(jì)事業(yè)。在課堂上解決來(lái)源于各行業(yè)的實(shí)際案例，相當(dāng)于學(xué)生解決實(shí)際問題的提前大練兵。

4 學(xué)注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生、生生多向作用和互動(dòng)，由教師和學(xué)生共同參與對(duì)實(shí)際案例的討論和分析，通過多向交流互動(dòng)，教師在討論中融入到學(xué)生群體中，學(xué)生也在討論中共同發(fā)展，形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，在這個(gè)大集體中，每個(gè)人都在貢獻(xiàn)自己的智慧和創(chuàng)新，不僅能從討論中獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思維方式上的益處，而且能從討論中學(xué)會(huì)與人溝通，學(xué)會(huì)交流，提高其處理人際關(guān)系的綜合能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

案例教學(xué)法實(shí)踐與體會(huì)

在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中運(yùn)用案例教學(xué)是把反映社會(huì)現(xiàn)象各方面的信息數(shù)據(jù)，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生以當(dāng)事人或管理者的身份通過信息數(shù)據(jù)的處理，對(duì)事物有一個(gè)深入理解，從而做出決策。

1 案例的“選”和“編”

案例教學(xué)選、編案例必須緊扣教學(xué)目的，要有典型性(涵蓋課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn))、針對(duì)性(針對(duì)學(xué)生的接受能力和認(rèn)知水平)、實(shí)踐性(和現(xiàn)實(shí)相吻合)、趣味性(素材為學(xué)生喜聞樂見)。統(tǒng)計(jì)學(xué)現(xiàn)成教學(xué)案例比較多，但針對(duì)高職學(xué)生的案例卻甚少。所以，編寫案例就成為案例教學(xué)成功的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我們結(jié)合統(tǒng)計(jì)工作的四個(gè)階段，選擇不同的社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行案例編寫和選擇。比如，統(tǒng)計(jì)調(diào)查階段選擇了“高職學(xué)生月支出調(diào)查”(先讓我院經(jīng)濟(jì)信息管理專業(yè)的高職學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查項(xiàng)目，形成調(diào)查表，再對(duì)我院2007級(jí)高職在校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并且，把這次調(diào)查所取得的原始資料作為教學(xué)案例，在以后的“統(tǒng)計(jì)整理”，“總量指標(biāo)和相對(duì)指標(biāo)”以及“平均指標(biāo)”的教學(xué)中，組織、指導(dǎo)學(xué)生整理和分析)；在統(tǒng)計(jì)分析階段分別結(jié)合本學(xué)院的實(shí)習(xí)工廠——西安專用機(jī)床廠產(chǎn)品質(zhì)量改進(jìn)情況、職工工資增長(zhǎng)因素，編寫案例。學(xué)生認(rèn)為這些案例真實(shí)可信，又是他們自己的勞動(dòng)成果，學(xué)習(xí)興趣很高，教學(xué)效果良好。

2 案例教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)

我在案例教學(xué)法的應(yīng)用中，有如下體會(huì)：

(1)案例教學(xué)中教師的“教”，主要不是講授，而是啟發(fā)思維、引導(dǎo)討論、開發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。我在案例教學(xué)中，一般按以下步驟進(jìn)行：提出案例—閱讀—討論—小結(jié)。提出案例階段，一般是對(duì)案例進(jìn)行簡(jiǎn)單扼要的介紹、說(shuō)明，并把討論的問題、要求告訴學(xué)生；閱讀是要求學(xué)生熟悉案例的背景資料，做好討論發(fā)言準(zhǔn)備；討論前，把不同知識(shí)水平、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生混合分組，以保證各小組的討論質(zhì)量(一般每小組5-7人)，討論中，教師要有針對(duì)性地提出一些值得深入思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生把案例的內(nèi)容與相應(yīng)的理論知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽陳述不同的解決問題方法，然后選出各小組代表到全班發(fā)言；討論后，教師做必要的小結(jié)，并根據(jù)討論情況，重點(diǎn)重申相關(guān)的理論知識(shí)和技能。

(2)注意案例答案的多元化和最佳化。案例為全體學(xué)生提供了同樣的情景和信息，從同一起點(diǎn)出發(fā)，人們會(huì)提出不同見解。為了解決問題，會(huì)有多種可選方案，有時(shí)也可以從多種方案的比較鑒別中尋找出最為合適的答案(即最佳化)；當(dāng)問題較為復(fù)雜時(shí)，也可能會(huì)一下子找不出解決的方法。此時(shí)教師可通過提問引導(dǎo)學(xué)生一步步思考、探索，直到能看出這會(huì)導(dǎo)致什么樣的結(jié)果為止。這種多元化和最佳化答案的選擇，可開拓學(xué)生思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(3)案例教學(xué)要循序漸進(jìn)。案例教學(xué)中所采用的案例是企業(yè)實(shí)際問題的客觀描述。對(duì)案例進(jìn)行分析要涉及到許多相關(guān)的知識(shí)，案例分析要涉及到許多的相關(guān)知識(shí)，對(duì)新開設(shè)的課程，學(xué)生理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐一片空白，此時(shí)讓他們?nèi)シ治霭咐蠖鄶?shù)學(xué)生會(huì)提不出什么問題，也不會(huì)解決什么問題。因此，教師在教學(xué)過程中要循序漸進(jìn)，要給學(xué)生做必要的知識(shí)儲(chǔ)備，然后再運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)。否則，就變成了失敗的資料堆積。

(4)案例教學(xué)要靈活運(yùn)用，可以在整堂課上運(yùn)用，也可以只用數(shù)分鐘進(jìn)行；可以開專題講座，也可以與多種教學(xué)方法穿插進(jìn)行。只要有助于提高教學(xué)效果，不必拘泥形式。

實(shí)踐證明，在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)效果良好，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)扎實(shí)了，知識(shí)學(xué)活了，思路開闊了。解決問題能力提高了，學(xué)生普遍贊揚(yáng)這種方法。但一切事物都有正反兩方面，在案例教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)它也有一定的不足。在開展案例討論時(shí)常常需要大膽假設(shè)，不免摻雜一些主觀因素；教學(xué)案例本身不存在標(biāo)準(zhǔn)答案，很難判斷案例分析結(jié)論誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)；就案例討論者——學(xué)生的心態(tài)來(lái)說(shuō)，總希望最終有一個(gè)正確的結(jié)論，但這種教學(xué)模式會(huì)給人一種沒問題的感覺。這也許正是案例教學(xué)的奧妙所在。