如何讓朗讀成為有效的教學手段

朗讀在語文教學中是不可忽視的一個環節，隨著素質教育的呼聲越來越響，朗讀也被越來越多的教育家和教師們所重視。的確，朗讀的好處是其他讀書方式無可替代的，既提高了學生的學習興趣，又培養了學生的閱讀能力。在反復朗讀中品味，學生自然能感知課文形象，體會節奏韻味，領悟風格特點，就能產生無窮的美感。語文教師只要采取多種形式的朗讀，就能使各種美的模式內化為學生表達感情的模式，就能使課文的聲韻節奏與學生心理感知溝通一致，主客協調，物我同一，激發學生蕩氣回腸的審美體驗。

可是，當朗讀越來越被重視的同時，它也在語文課堂上成為了一個雞肋，許多教師在教學過程中為了讀而讀，學生被點起來讀書，讀完獲得鼓勵后坐下，或者是大家一起讀，讀完后就進入回答問題階段。朗讀的形式就被簡化成齊讀和個讀加教師的簡單點評。以至于在個讀時學生沒有感情的讀，或者說是不想有感情的讀，成為朗讀的機器；齊讀的時候，部分學生在整齊的書聲中保持沉默，把朗讀視為負擔。

朱熹曾經說過，凡讀書必須讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強暗記；只要多讀幾遍，自然上口，久遠不忘。而在一些語文課堂上朗讀的草草了事，怎能達到這樣的效果呢？因此，筆者認為，要讓朗讀成為學生喜愛的環節，朗讀才能發揮它應有的作用，成為有效的教學手段。

下面就來談談如何讓朗讀吸引學生。

一、美讀

這種朗讀方式非常適合詩歌、美文的朗讀。

讀的時候，首先要給出一個朗讀的范例，然后讓學生模仿范例，自由地有感情地進行朗讀，邊讀邊調整朗讀的基調、語速、輕重、停頓等等。自由讀完后可以讓學生在全班進行表演讀，讓學生們一同來評價，通過評價可以觀察學生對詩歌或者是文章思想感情的把握程度，以及欣賞的程度。例如，筆者在教《再別康橋》的時候，首先在全班進行示范讀，然后學生在下面邊讀邊品，再到學生起來讀的時候，他們把握了整體的基調，讀時帶著憂郁的基調，語速較慢，語調較輕，將徐志摩離別康橋的愁緒表現出來。同時他們還提出，在讀詩中的“滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌”時，應該情緒高亢，加重語氣，讀出陶醉的感覺。他們還提出，讀整首詩時，不應該一直是“輕輕的”、慢慢的，而應該是有感情的起落，有語速的快慢和語調的輕重變化。

在讀完整首詩之后，讓學生回家挑選背景音樂，在家里先練習配樂朗讀，然后再到學校表演。雖然說這首詩學習了四個課時，朗讀就用了兩節半課時，但是，學生的積極性被調動起來了，同時，在朗讀的過程中也很好地培養了鑒賞經驗。可以說是收獲頗豐。

美讀就是讓學生將“讀”和“品”結合起來，在讀中完成審美體驗。

二、趣讀

這種讀書法比較適合文言文和一些枯燥的說理文。

文言文中部分文章晦澀難懂，學生比較難于理解，因此，往往缺少讀的興趣。首先應該讓他們讀正確，讀通順，讀流利，然后再理解。在這里，筆者采取趣味朗讀的方法。比如說，讓學生先在下面讀通，然后，讓一組的學生起來接力讀，讀錯了就坐下去，接著由后面一位學生繼續讀。看看哪一組讀的學生最少，最少的組即為優勝組。這個時候學生興致都來了，不僅每個學生都在下面認真讀，并且還查字典，力求每個字讀正確。同時，在競爭的氛圍中，每個學生都開始聽別人讀，努力地尋找錯誤，這樣既調動了所有學生讀的積極性，訓練了他們聽的能力，也讓他們反復再三地熟悉了課文。可以說是一舉三得。

趣讀就是讓學生在快樂中完成朗讀、熟悉課文的過程，因此可以變換不同的形式，插入幽默的點評，讓學生興趣盎然。

三、分角色讀

這種讀法經常被老師們使用在小說、戲劇以及一些記敘文中。

一般我們喜歡給學生分配角色讓他們來讀，雖然學生會因為在扮演角色也覺得高興、有趣，但是，在讀的時候卻往往沒有吸引力，以至于其他的學生有時沒有興趣聽，讀的學生自然也失去了朗讀的激情。

因此，筆者認為，在分角色讀之前，應該首先讓學生熟悉讀的角色，分析人物心理，以及分析人物的動作表情，接著，試著掌握好讀時的語氣，語調，甚至朗讀時的表情，然后再讀。讀的時候不需要全文讀，只要學生讀自己覺得最精彩、最感興趣的部分。有條件的話可以先放一段電影片斷，看完了討論一下當時人物的心理，分析影片中人物的表情、動作所要傳達的感情。讓學生模仿調整后再讀。比如說，學習戲劇《雷雨》的時候，就可以先將電影片斷放給學生看。魯媽和兒子周萍見面時那一段人物心理刻畫十分細膩。特別是魯媽想認卻不敢認的心理，在那句“我就是你……你打的這個人的媽”這句，很多學生都會試圖去把那種痛苦矛盾的心理表現出來。這樣的讀讓學生在讀書的同時也分析和欣賞了作者巧妙的刻畫筆法。

角色讀就是讓學生在讀的過程中，體驗人物的心理，把握人物的情感，從而深入領會文章的主旨，品味作者刻畫人物的技巧，達到欣賞的目的。

總之，朗讀是語文教學中不可缺少的環節，但我們也不能為了朗讀而朗讀，應該讓學生在朗讀中找到樂趣，發現方法，豐富情感，從而讓朗讀成為有效教學的手段。

河北省唐山市第九中學（063000）