多重復(fù)句的知識(shí),初中只要求學(xué)會(huì)劃分二重復(fù)句。分析多重復(fù)句的層次,關(guān)鍵是要找準(zhǔn)全句的第一個(gè)層次的切分處。學(xué)生在劃分第一層次時(shí),卻常常出錯(cuò)。如何準(zhǔn)確找出多重復(fù)句的第一層次呢?巧妙運(yùn)用標(biāo)志顯現(xiàn)法和同義歸類法,能收到事半功倍的效果。
一、標(biāo)志顯現(xiàn)法
標(biāo)志顯現(xiàn)法,主要從關(guān)聯(lián)詞的語法意義入手。分析復(fù)句層次,關(guān)鍵是找準(zhǔn)句中對(duì)稱使用的關(guān)聯(lián)詞,抓住關(guān)聯(lián)詞語,就抓住了各種關(guān)系的標(biāo)志。分析時(shí)先找出句中的關(guān)聯(lián)詞,利用統(tǒng)領(lǐng)全句的關(guān)聯(lián)詞與句中某一關(guān)聯(lián)詞相呼應(yīng)的辦法,來確定第一層次的位置。一般說來,與統(tǒng)領(lǐng)全句的第一個(gè)關(guān)聯(lián)詞相呼應(yīng)的第二個(gè)關(guān)聯(lián)詞所在處,就是第一重復(fù)句的切分位置。若首句沒有統(tǒng)領(lǐng)全句的關(guān)聯(lián)詞,或句中沒有與首句的關(guān)聯(lián)詞相呼應(yīng)的對(duì)應(yīng)詞,可根據(jù)句意補(bǔ)添,把缺少的關(guān)聯(lián)詞添加到最合適的位置上進(jìn)行分析。切分時(shí),要把含有成對(duì)關(guān)聯(lián)詞語的分句合在一起。若不能補(bǔ)添恰當(dāng)有效的關(guān)聯(lián)詞,則不用此法。如:
1.①(無論)王公貴族也罷,平民布衣也罷,或者憑借一種期望,②或者依仗一次良機(jī),③或者花費(fèi)無數(shù)時(shí)光,④(不但)誰都可以吹盡狂沙拾到金,⑤還可以用所得的黃金隨心所欲地濫造金幣。
2.①(雖然)老屋離我愈遠(yuǎn)了;②故鄉(xiāng)的山也都漸漸遠(yuǎn)離了我,③但我卻并不感到怎樣的留戀。
標(biāo)劃出或補(bǔ)添出例1中的關(guān)聯(lián)詞語:三個(gè)“或者”(選擇關(guān)系),“都”(只有條件復(fù)句的后一分句用,前面與之呼應(yīng)的應(yīng)該是“無論”,首句中沒有,可加括號(hào)補(bǔ)上),“還”(與“還”呼應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞是“即使”,但加在句中不通順,只能加上“不但”了,是遞進(jìn)關(guān)系)。綜觀全句,有統(tǒng)領(lǐng)全句的關(guān)聯(lián)詞語“(無論)……都……”。根據(jù)對(duì)稱使用的關(guān)聯(lián)詞語,①②③句合在一起,④⑤句合在一起,由首句關(guān)聯(lián)詞呼應(yīng)法判定,第一層次也應(yīng)在③④句之間切分,即①②③|④⑤。例2中只有關(guān)聯(lián)詞“但”,根據(jù)句意,可在句首添加關(guān)聯(lián)詞“(雖然)”,根據(jù)標(biāo)志顯現(xiàn)法判定,這個(gè)二重復(fù)句的第一層次在②③分句間切分。因此,例1的層次關(guān)系為:
① ‖ ② ‖ ③ | ④ ‖ ⑤;
選擇 選擇 條件 遞進(jìn)
例2的層次關(guān)系為:
① ‖ ② | ③。
并列 轉(zhuǎn)折
二、同義歸類法
同義歸類法主要是從分句間的邏輯關(guān)系入手,利用多重復(fù)句的基本意義進(jìn)行分析歸類。在多重復(fù)句中,分句間關(guān)系疏遠(yuǎn)的是第一層,關(guān)系緊密的是第二層。分析時(shí),將意思相同或緊密相關(guān)的分句歸為一類,把全句首先分成兩大部分,找出第一層的切分位置。然后依據(jù)關(guān)聯(lián)詞及各分句句意“依樣畫葫蘆”,復(fù)句層次的劃分就迎刃而解了。同義歸類法對(duì)多重復(fù)句中有無關(guān)聯(lián)詞語都適用,關(guān)鍵是要把各分句句意理解透徹,準(zhǔn)確歸類。但是,在歸類時(shí)必須兼顧對(duì)稱使用的關(guān)聯(lián)詞語,否則就會(huì)劃錯(cuò)層次關(guān)系,請(qǐng)看下面的兩個(gè)例子:
1.①在自然科學(xué)發(fā)展的歷史過程中,有不少科學(xué)家認(rèn)識(shí)了真理,②并且堅(jiān)持了真理,③結(jié)果被愚昧的統(tǒng)治者殺死、燒死,④他們的學(xué)說,著作也被禁止、焚毀。
劃分層次時(shí),首先,應(yīng)明確各分句的句意:①句為“認(rèn)識(shí)真理”,②句為“堅(jiān)持真理”,③句為“科學(xué)家的生命被毀”,④句為“科學(xué)家的成果被毀”。其次,進(jìn)行同義歸類,切分出第一層:①②句歸為一類(真理),③④句歸為另一類(被毀),第一層在②③之間切分,借助③句中的關(guān)聯(lián)詞“結(jié)果”,注明“因果”關(guān)系。最后,依據(jù)關(guān)聯(lián)詞語確定第二層的關(guān)系:①②是“遞進(jìn)”關(guān)系(并且),③④是“并列”關(guān)系(也)。該句的層次關(guān)系為:
① ‖ ② | ③ ‖ ④。
遞進(jìn) 因果 并列
2.①如果要縮短工時(shí),②提高工作效率,③應(yīng)當(dāng)主要抓燒開水這個(gè)環(huán)節(jié),④而不是抓拿茶葉等環(huán)節(jié)。
該二重復(fù)句共有4個(gè)分句,①句為“減工時(shí)”(提高效率的一種方法),②句為“提效率”,③句為“環(huán)節(jié)”,④句為“環(huán)節(jié)”。根據(jù)同義歸類法:①②句為一類,③④句為另一類。因此,第一層次為:①②|③④,是假設(shè)關(guān)系,余下的第二層次就容易劃分了。
在運(yùn)用以上兩種方法劃分同一多重復(fù)句時(shí),有時(shí)劃分的層次不一致。如:①她既會(huì)跳舞,②又會(huì)唱歌,③而且她的歌唱得非常好。用標(biāo)志顯現(xiàn)法劃分,層次關(guān)系為:
① ‖ ② | ③,
并列遞進(jìn)
①②句中有成對(duì)的關(guān)聯(lián)詞“既……又……”。用同義歸類法則為:
① | ② ‖ ③,
并列遞進(jìn)
①句為一類(跳舞),②③句為另一類(唱歌)。遇到這種情況時(shí),應(yīng)以表示語法結(jié)構(gòu)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞為準(zhǔn),絕不能割裂對(duì)稱使用的關(guān)聯(lián)詞語。切分復(fù)句層次,就是分析復(fù)句的語法結(jié)構(gòu),尤其應(yīng)依據(jù)關(guān)聯(lián)詞語的語法意義。作為外在標(biāo)志的關(guān)聯(lián)詞語,恰恰顯示了分句間的內(nèi)在意義關(guān)系。因此,上例中第一種層次劃分(①‖②|③)更恰當(dāng),第二種劃法沒有兼顧對(duì)應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞語,是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>
總之,巧妙、靈活地結(jié)合標(biāo)志顯現(xiàn)法和同義歸類法劃分復(fù)句層次,快捷、準(zhǔn)確,同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中不妨試試。
重慶市涪陵區(qū)第十二中學(xué)(408008)