劃分復(fù)句層次的訣竅

多重復(fù)句的知識(shí)，初中只要求學(xué)會(huì)劃分二重復(fù)句。分析多重復(fù)句的層次，關(guān)鍵是要找準(zhǔn)全句的第一個(gè)層次的切分處。學(xué)生在劃分第一層次時(shí)，卻常常出錯(cuò)。如何準(zhǔn)確找出多重復(fù)句的第一層次呢?巧妙運(yùn)用標(biāo)志顯現(xiàn)法和同義歸類法，能收到事半功倍的效果。

一、標(biāo)志顯現(xiàn)法

標(biāo)志顯現(xiàn)法，主要從關(guān)聯(lián)詞的語法意義入手。分析復(fù)句層次，關(guān)鍵是找準(zhǔn)句中對(duì)稱使用的關(guān)聯(lián)詞，抓住關(guān)聯(lián)詞語，就抓住了各種關(guān)系的標(biāo)志。分析時(shí)先找出句中的關(guān)聯(lián)詞，利用統(tǒng)領(lǐng)全句的關(guān)聯(lián)詞與句中某一關(guān)聯(lián)詞相呼應(yīng)的辦法，來確定第一層次的位置。一般說來，與統(tǒng)領(lǐng)全句的第一個(gè)關(guān)聯(lián)詞相呼應(yīng)的第二個(gè)關(guān)聯(lián)詞所在處，就是第一重復(fù)句的切分位置。若首句沒有統(tǒng)領(lǐng)全句的關(guān)聯(lián)詞，或句中沒有與首句的關(guān)聯(lián)詞相呼應(yīng)的對(duì)應(yīng)詞，可根據(jù)句意補(bǔ)添，把缺少的關(guān)聯(lián)詞添加到最合適的位置上進(jìn)行分析。切分時(shí)，要把含有成對(duì)關(guān)聯(lián)詞語的分句合在一起。若不能補(bǔ)添恰當(dāng)有效的關(guān)聯(lián)詞，則不用此法。如：

1.①(無論)王公貴族也罷，平民布衣也罷，或者憑借一種期望，②或者依仗一次良機(jī)，③或者花費(fèi)無數(shù)時(shí)光，④(不但)誰都可以吹盡狂沙拾到金，⑤還可以用所得的黃金隨心所欲地濫造金幣。

2.①(雖然)老屋離我愈遠(yuǎn)了;②故鄉(xiāng)的山也都漸漸遠(yuǎn)離了我，③但我卻并不感到怎樣的留戀。

標(biāo)劃出或補(bǔ)添出例1中的關(guān)聯(lián)詞語：三個(gè)“或者”(選擇關(guān)系)，“都”(只有條件復(fù)句的后一分句用，前面與之呼應(yīng)的應(yīng)該是“無論”，首句中沒有，可加括號(hào)補(bǔ)上)，“還”(與“還”呼應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞是“即使”，但加在句中不通順，只能加上“不但”了，是遞進(jìn)關(guān)系)。綜觀全句，有統(tǒng)領(lǐng)全句的關(guān)聯(lián)詞語“(無論)……都……”。根據(jù)對(duì)稱使用的關(guān)聯(lián)詞語，①②③句合在一起，④⑤句合在一起，由首句關(guān)聯(lián)詞呼應(yīng)法判定，第一層次也應(yīng)在③④句之間切分，即①②③|④⑤。例2中只有關(guān)聯(lián)詞“但”，根據(jù)句意，可在句首添加關(guān)聯(lián)詞“(雖然)”，根據(jù)標(biāo)志顯現(xiàn)法判定，這個(gè)二重復(fù)句的第一層次在②③分句間切分。因此，例1的層次關(guān)系為：

① ‖ ② ‖ ③ | ④ ‖ ⑤；

選擇 選擇 條件 遞進(jìn)

例2的層次關(guān)系為：

① ‖ ② | ③。

并列 轉(zhuǎn)折

二、同義歸類法

同義歸類法主要是從分句間的邏輯關(guān)系入手，利用多重復(fù)句的基本意義進(jìn)行分析歸類。在多重復(fù)句中，分句間關(guān)系疏遠(yuǎn)的是第一層，關(guān)系緊密的是第二層。分析時(shí)，將意思相同或緊密相關(guān)的分句歸為一類，把全句首先分成兩大部分，找出第一層的切分位置。然后依據(jù)關(guān)聯(lián)詞及各分句句意“依樣畫葫蘆”，復(fù)句層次的劃分就迎刃而解了。同義歸類法對(duì)多重復(fù)句中有無關(guān)聯(lián)詞語都適用，關(guān)鍵是要把各分句句意理解透徹，準(zhǔn)確歸類。但是，在歸類時(shí)必須兼顧對(duì)稱使用的關(guān)聯(lián)詞語，否則就會(huì)劃錯(cuò)層次關(guān)系，請(qǐng)看下面的兩個(gè)例子：

1.①在自然科學(xué)發(fā)展的歷史過程中，有不少科學(xué)家認(rèn)識(shí)了真理，②并且堅(jiān)持了真理，③結(jié)果被愚昧的統(tǒng)治者殺死、燒死，④他們的學(xué)說，著作也被禁止、焚毀。

劃分層次時(shí)，首先，應(yīng)明確各分句的句意：①句為“認(rèn)識(shí)真理”，②句為“堅(jiān)持真理”，③句為“科學(xué)家的生命被毀”，④句為“科學(xué)家的成果被毀”。其次，進(jìn)行同義歸類，切分出第一層：①②句歸為一類(真理)，③④句歸為另一類(被毀)，第一層在②③之間切分，借助③句中的關(guān)聯(lián)詞“結(jié)果”，注明“因果”關(guān)系。最后，依據(jù)關(guān)聯(lián)詞語確定第二層的關(guān)系：①②是“遞進(jìn)”關(guān)系(并且)，③④是“并列”關(guān)系(也)。該句的層次關(guān)系為：

① ‖ ② | ③ ‖ ④。

遞進(jìn) 因果 并列

2.①如果要縮短工時(shí)，②提高工作效率，③應(yīng)當(dāng)主要抓燒開水這個(gè)環(huán)節(jié)，④而不是抓拿茶葉等環(huán)節(jié)。

該二重復(fù)句共有4個(gè)分句，①句為“減工時(shí)”(提高效率的一種方法)，②句為“提效率”，③句為“環(huán)節(jié)”，④句為“環(huán)節(jié)”。根據(jù)同義歸類法：①②句為一類，③④句為另一類。因此，第一層次為：①②|③④，是假設(shè)關(guān)系，余下的第二層次就容易劃分了。

在運(yùn)用以上兩種方法劃分同一多重復(fù)句時(shí)，有時(shí)劃分的層次不一致。如：①她既會(huì)跳舞，②又會(huì)唱歌，③而且她的歌唱得非常好。用標(biāo)志顯現(xiàn)法劃分，層次關(guān)系為：

① ‖ ② | ③，

并列遞進(jìn)

①②句中有成對(duì)的關(guān)聯(lián)詞“既……又……”。用同義歸類法則為：

① | ② ‖ ③，

并列遞進(jìn)

①句為一類(跳舞)，②③句為另一類(唱歌)。遇到這種情況時(shí)，應(yīng)以表示語法結(jié)構(gòu)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞為準(zhǔn)，絕不能割裂對(duì)稱使用的關(guān)聯(lián)詞語。切分復(fù)句層次，就是分析復(fù)句的語法結(jié)構(gòu)，尤其應(yīng)依據(jù)關(guān)聯(lián)詞語的語法意義。作為外在標(biāo)志的關(guān)聯(lián)詞語，恰恰顯示了分句間的內(nèi)在意義關(guān)系。因此，上例中第一種層次劃分(①‖②|③)更恰當(dāng)，第二種劃法沒有兼顧對(duì)應(yīng)的關(guān)聯(lián)詞語，是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

總之，巧妙、靈活地結(jié)合標(biāo)志顯現(xiàn)法和同義歸類法劃分復(fù)句層次，快捷、準(zhǔn)確，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中不妨試試。

重慶市涪陵區(qū)第十二中學(xué)（408008）