“病句辨析與修改”解題技法

辨析并修改病句是歷年各地中考語文學(xué)科必考知識點(diǎn)。病句考查類型指定為六種：第一，語序不當(dāng)：第二，搭配不當(dāng)；第三，成分殘缺或贅余：第四，結(jié)構(gòu)混亂；第五，表意不明；第六，不合邏輯。

從命題方式看，有的題型只考“診斷”句子是否“健康”，有的題型既考“診斷”，又考“治療”。準(zhǔn)確“診斷”是正確“治療”的前提和保證。但由于六種常見語病本身存在非常復(fù)雜的情況，許多考生的語言又處于一種“亞健康”狀態(tài)，所以“誤診”顯得相當(dāng)普遍。下面圍繞六種類型的病句逐一進(jìn)行分析，從中揭示規(guī)律和方法，以有助于考生對病句進(jìn)行快速“診斷”，并提高準(zhǔn)確率。

一、語序不當(dāng)

語序不當(dāng)主要指句子中詞語的順序不合理，或句子的順序不符合邏輯、語法及習(xí)慣。主要有以下幾種情況：

1.多項(xiàng)定語排列順序不當(dāng)

多項(xiàng)定語排列的順序一般是：①表示領(lǐng)屬或時(shí)間處所的；②指稱或數(shù)量短語：③動詞或動詞短語；④形容詞或形容詞短語；⑤名詞或名詞短語。另外，帶“的”的定語要放在不帶“的”的定語之前。

例：中國文物展覽館展出了春秋和戰(zhàn)國新發(fā)現(xiàn)的陶器一批。

這一句中表示時(shí)間的名詞性修飾語“春秋和戰(zhàn)國”放在了表示動作的修飾語“新發(fā)現(xiàn)”之前，次序就顛倒了。

2.多項(xiàng)狀語排列順序不當(dāng)

多項(xiàng)狀語排列的順序一般是：①表目的或原因的修飾語；②表時(shí)間的修飾語；③表處所的修飾語；④副詞(表范圍或頻率)；⑤形容詞或動詞(表情態(tài))；⑥表對象的修飾語。

例：這篇文章前天與錢老師在辦公室再三看了兩篇。

這句中有四個(gè)狀語，分別是前天、與錢老師、在辦公室、再三，根據(jù)上面的規(guī)律和要求，可以發(fā)現(xiàn)它們的次序顛倒了，正確的應(yīng)為“前天在辦公室又與錢老師再三”。

3.虛詞的位置不當(dāng)

有些副詞和連詞可以有幾個(gè)位置，因此必須在每個(gè)句子里把它安排在最恰當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?/p>

例：要是一篇作品里的思想是有問題的，那么文字即使很不錯，也是要不得的。

這句里的“即使”與“文字”的位置應(yīng)對調(diào)。

二、搭配不當(dāng)

1.主謂搭配不當(dāng)

例：我國向太平洋預(yù)定海域發(fā)射的首枚運(yùn)載火箭圓滿成功。

主語“火箭”和謂語“成功”不能搭配。應(yīng)把“成功”改成“升空”。

2.動賓搭配不當(dāng)

例：同學(xué)們懷著崇敬的心情注視和傾聽著這位見義勇為的英雄的報(bào)告。

動詞“注視和傾聽”兩個(gè)動詞帶一個(gè)賓語“報(bào)告”，其中“注視”與“報(bào)告”不能搭配，應(yīng)刪去。注意：多個(gè)動詞帶一個(gè)賓語，要注意是否所有動詞都能跟賓語搭配。

3.主賓搭配不當(dāng)

例：用不著多舉例，你已經(jīng)可以了解我們的戰(zhàn)士是怎樣一種人，這種人是什么一種品質(zhì)。

句子的主語是“這種人”，賓語是“品質(zhì)”，主語和賓語不搭配。應(yīng)改成“這種人是……品質(zhì)的人”。

4.附加語與中心語搭配不當(dāng)

例：自己有一雙聰明能干的手，什么都能造出來。

附加語“聰明”與中心語“手”不搭配，應(yīng)去掉“聰明”，這是定語與中心語搭配不當(dāng)。另外，有的句子狀語、補(bǔ)語也可能與中心語搭配不當(dāng)。

5.一面與兩面搭配不當(dāng)

例：做好生產(chǎn)救災(zāi)工作，決定于干部作風(fēng)是否深入。

“做好”是一面性的，“是否”是兩面性的，兩者不能搭配。應(yīng)改為：生產(chǎn)救災(zāi)工作做得好不好，決定于干部是不是深入群眾。

三、成分殘缺或贅余

1.主語殘缺

例：從上述有目共睹的事實(shí)中，證明了黨的方針政策是從群眾中來的。

“從……中”是介賓短語，不是謂語“證明”的陳述對象。應(yīng)去掉“從……中”。濫用介詞往往是造成主語殘缺的原因。

2.謂語殘缺

例：全校師生在雷鋒精神的鼓舞下，好人好事，如雨后春筍似的涌現(xiàn)出來。

“全校師生”是主語，“在……下”是介賓短語，全校師生如何呢，原句沒有說出來，下面又是另一個(gè)分句了。應(yīng)在“在……下”后加上“力爭上游”之類的短語作謂語。

3.賓語殘缺

例：我們要盡一切力量使我國農(nóng)業(yè)走上機(jī)械化、集體化。

仔細(xì)分析，可以發(fā)現(xiàn)句子結(jié)尾處缺少了賓語“道路”。

4.詞義相同，造成重復(fù)

例：無論干部和群眾，毫無例外，都必須遵守社會主義法律。

“無論”與“毫無例外”意義重復(fù)，應(yīng)刪去后者。

5.成分贅余

例：母親逝世離現(xiàn)在已整整九年。

“離現(xiàn)在”顯得多余。

四、結(jié)構(gòu)混亂

1.舉棋不定

在一個(gè)句子里，時(shí)而用這種結(jié)構(gòu)，時(shí)而用那種結(jié)構(gòu)，結(jié)果兩種結(jié)構(gòu)都用了，造成了句式雜糅的語病。

例：中學(xué)生能否健康成長，關(guān)鍵在于人生觀在起決定作用。

“關(guān)鍵在于人生觀”和“人生觀在起決定作用”兩種句式雜糅在一起，犯了句式雜糅的錯誤。

2.藕斷絲連

一句話的結(jié)構(gòu)已經(jīng)完整，卻把它的最后一部分用作另一句的開頭。

例：當(dāng)上級宣布我們攝制組成立并交給我們?nèi)蝿?wù)的時(shí)候，我們大家有既光榮又愉快的感覺是頗難形容的。

句中主干“我們有感覺”，主謂賓齊全，結(jié)構(gòu)相對完整。但在表達(dá)過程中卻把賓語“感覺”當(dāng)作主語，緊接著又強(qiáng)加上了“是頗難形容的”。造成全句結(jié)構(gòu)的混亂。

3.中途易轍

一句話說了一半，忽然另起爐灶，重來一句，也就是我們常說的轉(zhuǎn)換了陳述對象。

例：中國人民自從接受了馬列主義思想之后，中國的革命就在毛澤東同志領(lǐng)導(dǎo)下大大改了樣子。

開頭點(diǎn)明全句的主語“中國人民”，但還未進(jìn)行具體陳述，后面就將主語轉(zhuǎn)換到“中國革命”，造成句子結(jié)構(gòu)的混亂。應(yīng)將介詞“自從”移到“中國人民”之前，構(gòu)成介賓短語，作狀語。

4.反客為主

是指把上半句主語以外的的成分用來作下半句的主語，因而糾纏不清。

例：因此，當(dāng)匪徒偷襲游擊隊(duì)的時(shí)候，被游擊隊(duì)反包圍，殲滅了無數(shù)匪軍。

句中“被游擊隊(duì)反包圍”這一被動句的主語是“匪軍”，“殲滅了無數(shù)匪軍”的主動者本應(yīng)是“游擊隊(duì)”，但按照承前省略的原則，“殲滅”的主語仍是“匪軍”，顯然不恰當(dāng)?？梢詫⒑笠徊糠指臑椤皻灉缌艘淮蟛糠帧?。這樣就前后一致了。

五、表意不明

包含表意令人費(fèi)解和產(chǎn)生歧義兩種情況?！百M(fèi)解”指話沒說清楚，讓讀者無法理解；“歧義”是指一句話有幾種理解，表達(dá)不明白，讓讀者傷腦筋。

1.費(fèi)解

例：到北京游覽天壇和故宮是我們這次春游的歸途。

“游覽”又怎么是“歸途”?意思表達(dá)不清楚。

2.歧義

①兩種解釋都可能。如：縣里的通知說，讓趙鄉(xiāng)長本月15日前去匯報(bào)(可理解為：“15日去匯報(bào)”或“15日以前去”。)

②兩種解釋一正一誤。如：一輛乳黃和深紅色的電車飛馳過去。(可理解為：這輛車的顏色是乳黃夾著深紅色的，或理解為兩輛顏色不同的車。)

六、不合邏輯

1.不合事理

有些句子盡管從語法上看沒問題，但在表意上卻不合事理。

例：該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品，對這種坑害顧客騙取錢財(cái)?shù)牟环ㄐ袨椋瑧?yīng)給以嚴(yán)厲打擊。

既然是“偽劣產(chǎn)品”，還需要去“仿造”嗎?應(yīng)改為“制造”。

2.自相矛盾

例：由于偷獵和生存空間減少，全世界的大象正面臨滅頂之災(zāi)，但在南非和津巴布韋，人們正在為大象的的數(shù)量過多而傷腦筋。

句中前面說“全世界的大象正面臨滅頂之災(zāi)”，而后文卻說“正在為大象的數(shù)量過多而傷腦筋”，自相矛盾。

3.范圍不清

例：在這個(gè)邊遠(yuǎn)的小城里，一家為顧客提供各類用品、服裝、文具、電器的大商場即將開業(yè)。

句中“各類用品”和“文具”這兩個(gè)概括是屬種關(guān)系，不能并列使用。

4.強(qiáng)加因果

例：因?yàn)樗麃碜员狈剑枷敫旧线€是舊的一套。

因?yàn)閬碜员狈?，思想就陳舊?二者之間沒有因果聯(lián)系。

5.主客倒置

例：焦裕祿這個(gè)名字對青年人可能還有些陌生，可對四十歲以上的人是熟悉的。

“陌生”和“熟悉”的主體應(yīng)該是“青年人”和“四十歲以上的人”，對象應(yīng)該是“焦裕祿這個(gè)名字，犯了主客體倒置的錯誤。

以上是各種病句的特點(diǎn)，在具體辨析修改時(shí)，我們可以從以下幾個(gè)方面入手：一是審讀語句；二是抓住主干：三是仿造類比；四是邏輯分析。這是幾種常用的辨析和修改病句的解題技巧?？傊?，做語病辨析題，關(guān)鍵在于熟悉病句的類型，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)語病的語感能力。做一定數(shù)量的有代表性的習(xí)題是達(dá)到此目的的有效途徑。

江蘇省泰興市黃橋初級中學(xué)(225411)