重視聽力教學(xué)，提高語文素養(yǎng)

語文教育的最終目標(biāo)是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，并以此來促進(jìn)人的發(fā)展和完善。在一般情形下，語文素養(yǎng)常常表現(xiàn)為聽、說、讀、寫四個(gè)方面的能力。在語文教學(xué)過程中，這四個(gè)方面的能力是互相促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展的，不能有所偏廢。葉圣陶先生說：“接受和發(fā)表，表現(xiàn)在口頭的是聽（聽人說）和說（自己說），表現(xiàn)在書面的是讀和寫。在接受方面，聽和讀同樣重要；在發(fā)表方面，說和寫同樣重要，所以，聽、說、讀、寫四項(xiàng)缺一不可，學(xué)生都得學(xué)好。”可是，在當(dāng)前的語文教學(xué)中，因?yàn)榭荚噷Α奥牎焙汀罢f”這兩塊內(nèi)容沒有測試，或者測試的比重極小，所以很多語文教師就只重視“讀”“寫”而輕視“聽”“說”，長此以往，不少學(xué)生出現(xiàn)了能讀不善聽，會(huì)寫不善說的“瘸腿語文”現(xiàn)象。

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)高度信息化的社會(huì)，交際活動(dòng)極為頻繁。這些交際活動(dòng)大都需要依賴“聽”和“說”來進(jìn)行。良好的聽話能力也是人們獲取知識(shí)的主要途徑之一。尤其是在學(xué)校中，學(xué)生的聽力好壞，直接影響到他的聽課效率。學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，聽課時(shí)大都能及時(shí)捕捉、思考、梳理、整合信息，從而大量獲取有效的知識(shí)。而成績差的學(xué)生則恰恰相反，要么聽不專注，要么聽不進(jìn)去，課堂效率非常低下。因此，改變固有認(rèn)識(shí)，扎實(shí)開展聽力教學(xué)，成了當(dāng)前語文教學(xué)極為迫切的要求。下面，我就如何開展聽力教學(xué)，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)和做法。

首先，端正聽的態(tài)度

在語文課堂中，“聽”一般表現(xiàn)為聽課文朗讀、聽教師講解（點(diǎn)評）、聽其他學(xué)生回答（討論）等三個(gè)方面。無論對誰，我們都應(yīng)該讓學(xué)生知道，認(rèn)真聆聽他人發(fā)言是對對方的尊重，更是自己良好修養(yǎng)的表現(xiàn)。具體來說，在聽別人發(fā)言時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：

一是耐心。在別人說話時(shí)，要耐心地聽，不要中途打斷。尤其是在聽一些朗讀不流利，表達(dá)不流暢的學(xué)生發(fā)言時(shí)，更要耐心地聽他說完，否則是對他人自尊的傷害。

二是謙虛。能用平和的謙遜的態(tài)度來聽取他人的不同意見，做到“有則改之，無則加勉”，不要心急火燎地馬上反駁。

三是專注。在聽別人發(fā)言的時(shí)候，要求學(xué)生眼睛注視著說話的人。對于自己贊同的觀點(diǎn)，則用微笑或點(diǎn)頭來表示贊許或肯定，以此來表明自己正在認(rèn)真傾聽。

其次，激發(fā)聽的興趣

在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)問題，引起懸念，激發(fā)學(xué)生的聽課興趣。教師的教學(xué)語言也要做到風(fēng)趣、幽默，努力營造良好的教學(xué)氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來聽。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，可以經(jīng)常舉行一些故事會(huì)、兒歌朗誦會(huì)等活動(dòng)，使學(xué)生聽得專注而快樂。在教學(xué)中，教師也可以適當(dāng)插入一些與課文有關(guān)的逸聞趣事，如李白和汪倫的故事、司馬光的故事等等。不僅讓學(xué)生聽得興趣盎然，而且也積累了一些文學(xué)知識(shí)和典故。

第三，明確聽的目標(biāo)

心理學(xué)研究認(rèn)為，只有帶著目標(biāo)的活動(dòng)才能保持始終的專注，并獲得較好的效果。如果沒有明確的目標(biāo)，精神將會(huì)變得游離，思維變得混亂。因此，我們在要求學(xué)生“聽”時(shí)，應(yīng)該給予他明確的目標(biāo)。比如，在聽課文朗讀前，可以布置諸如復(fù)述、概括等要求，讓學(xué)生帶著任務(wù)邊聽邊找邊思考。在聽他人發(fā)言時(shí)，要能概括出他的觀點(diǎn)；在聽別人回答后再闡述自己觀點(diǎn)時(shí)，可以用“剛才，X同學(xué)認(rèn)為……我覺得……”這樣的方式來發(fā)言。盡量避免“別人說別人的，我講我自己的”雜亂情況發(fā)生。

第四，掌握聽的方法

“愛聽、想聽”是為“會(huì)聽”服務(wù)的，為了適應(yīng)生活和學(xué)習(xí)的需要，我們更要讓學(xué)生能快聽快思，聽出說者的主旨，聽出言外之意、弦外之音。具體可以從以下幾個(gè)方面著手：

一是邊聽邊記。開始階段可以讓學(xué)生用“筆”記，把文章（故事、新聞等）中的要點(diǎn)記錄下來，然后再進(jìn)行復(fù)述。經(jīng)過一個(gè)階段后，讓學(xué)生用“心”記，不用筆，而是采取想象、聯(lián)想等多種方式記憶文章要點(diǎn)。

二是邊聽邊想。聽人說話，除了能記住別人說了些什么之外，更重要的是能聽出話語中的意思。比如，教師朗讀一首詩歌后，讓學(xué)生說說詩歌的主旨，表現(xiàn)的場景，聽完寓言后，讓學(xué)生說說其中的寓意。

三是辯論對話。在合適的時(shí)間，可以組織一些辯論會(huì)等活動(dòng)。要求學(xué)生能認(rèn)真傾聽對方的觀點(diǎn)、材料，并找出辯論中的缺漏之處，進(jìn)行針對性的批駁。這種聽說方法，能使學(xué)生思想高度集中，思維極端活躍，從而獲得聽的最佳效果。

第五，養(yǎng)成聽的習(xí)慣

“聽”的能力不可能是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，它需要長時(shí)間的操練。呂叔湘先生說過：“使用語文（學(xué)習(xí)結(jié)果）是一種技能……任何技能都必須具備兩個(gè)特點(diǎn)，一是正確，二是熟練”；“只有通過正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成”。因此，我們要把“聽”的教學(xué)貫穿于語文教學(xué)的始終。具體來說，可以從以下幾個(gè)方面來長期貫徹：

一是聽新聞，評新聞。每天上課之前，讓學(xué)生輪流讀（說）一則簡短的新聞，然后請學(xué)生做好要點(diǎn)摘記，如主人公的姓名，事情發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間，重要情節(jié)過程及中心意思等等，同時(shí)寫好一句話評論。

二是聽任務(wù)，做轉(zhuǎn)述。教師每天布置一定的聽說任務(wù)，要求學(xué)生回家后轉(zhuǎn)述給父母聽，并請家長根據(jù)學(xué)生的轉(zhuǎn)述做好記載，第二天反饋評價(jià)。

三是聽詞句，辨正誤。如在聽寫時(shí)，可以根據(jù)語言背景把一些音近字、近義詞，讓學(xué)生選擇最合適的寫下來。對同一個(gè)意思，用不同的句子形式進(jìn)行表述，讓學(xué)生體會(huì)表達(dá)效果的不同；或者讓學(xué)生區(qū)別句子的正誤等。

四是聽材料，做練習(xí)。在語文作業(yè)中，增添一些聽力題，由教師朗讀聽力材料，學(xué)生邊聽邊做相關(guān)題目的練習(xí)，做完后師生交流討論。

第六，完善聽的評價(jià)

正確合理的評價(jià)不僅能對前一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行總結(jié)，更能為下一任務(wù)的延續(xù)做好保障。在教學(xué)過程中，通過評價(jià)，可以讓學(xué)生知道自己在聽力活動(dòng)中的得失，在下一活動(dòng)中得到完善。同時(shí)，又讓學(xué)生明白聽話過程中的注意事項(xiàng)，鞏固聽的策略。而且，評價(jià)本身就是“說”和“聽”的活動(dòng)。

在評價(jià)過程中，應(yīng)以激勵(lì)性評價(jià)為主，努力發(fā)揮學(xué)生“聽”的積極性。如：“你聽得真認(rèn)真，連這么細(xì)小的差別都找了出來！”“你的眼神告訴老師，你聽得很專注”。長期堅(jiān)持從正面評價(jià)、激勵(lì)，學(xué)生會(huì)聽得更專心。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。美國新澤西州《核心課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)·語言藝術(shù)修養(yǎng)》“總目標(biāo)”也要求“所有學(xué)生能在不同場合積極地傾聽，以便接受、解釋和評價(jià)來自各種來源的信息并對此做出回應(yīng)”。因此，作為語文教育工作者，應(yīng)該積極探索聽話教學(xué)方式，讓學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力得到均衡發(fā)展，從而構(gòu)建起完整的語文素質(zhì)教育體系。

浙江省慈溪市天元鎮(zhèn)中心小學(xué)（315325）