影響幼兒園專家型教師專業成長的關鍵人物研究

【摘要】對七位幼兒園專家型教師深入訪談發現，影響專家型教師專業成長的關鍵人物主要有他們的家人、中學老師、老園長、優秀幼兒園教師、高校科研合作者以及幼教干部。這些關鍵人物在幼兒園專家型教師的專業成長過程中扮演著教師角色楷模、專業成長引導者和專業成長支持者的角色。他們對專家型教師的影響主要表現在確立教師的職業選擇、提升教師的專業水平、增強教師的自我發展需要和意識、優化教師的管理行為、塑造教師良好的個人品質等方面。

【關鍵詞】幼兒園；專家型教師；專業成長；關鍵人物

【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2008）12-0034-04

教師的專業成長受到包括他們的生活背景、生活中的重要事件以及一些重要人物的影響。要正確理解幼兒園專家型教師的專業成長，必須關注其個人的生活經歷。對于幼兒園專家型教師而言，有哪些人對其專業成長產生了重要影響，產生了哪些影響，弄清這些問題，有助于促進普通教師向專家型教師發展。

一、研究方法及概念界定

本研究采用質的研究方法，對影響幼兒園專家型教師專業成長的關鍵人物進行訪談，并對訪談資料進行編碼分析。

本研究參考Leinhart和Brandt提出的在實踐中界定專家型教師的方法，對“幼兒園專家型教師”進行了操作性界定，即指從事幼兒教育工作15年以上、職稱為高級教師①、曾獲“市學科帶頭人”或“市優秀青年教師”及以上榮譽稱號并受到園內外幼教同行認可的幼兒園教師。在實際選取研究樣本時，本研究采取“專家推薦”的方式，即請南京師范大學學前教育系四位熟悉幼兒園一線情況的教師推薦他們認可的專家型教師，最終確立了7位專家型教師作為研究對象。

幼兒園教師專業成長是指幼兒園教師從非專業人員成長為專業人員且不斷提升自己專業品質的發展過程，〔1〕是教師在觀念、知識、能力、專業行為、自我發展意識等方面不斷更新、演進和豐富的過程。

關鍵人物是指對教師專業成長產生重要影響的個人。研究者界定關鍵人物的兩個標準是：第一，受訪者認為此人對他有很大影響，是非常重要的、難忘的；第二，這種影響、意義是同教師的專業成長有關的。

二、研究結果

（一）關鍵人物

通過對訪談資料進行編碼、分析后發現，影響專家型教師專業成長的關鍵人物主要有他們的家人、中學老師、老園長、優秀幼兒園教師、高校科研合作者以及幼教干部。

1．家人

這里的家人主要包括專家型教師的父親、母親和丈夫等。

父母不僅會影響子女的職業選擇，還會影響其日后的工作態度、人際關系。有位教師表示之所以選擇做幼兒園教師正是受到當教師的父親的影響，父親使她感受到教師為人所尊敬以及教師在教育學生時獨有的快樂，因而她在年少時期就把教師作為自己的職業追求。女性人才成長史表明，家庭成員的道德修養直接影響著女性心理品格的形成和發展。〔2〕有兩位教師提到母親對自己的影響，表示母親的慷慨和對別人的幫助深深影響了她們，使得她們樂意關心和幫助別人，這進而為其建立較融洽的同事關系奠定了堅實的基礎。還有位教師提到自己的母親在她工作初期反復叮囑“在單位千萬不要給領導添亂，一定要好好干”等，這促使她非常踏實、努力地工作，從而為以后的發展打下了牢固的基礎。

丈夫作為教師家庭生活中的另一個重要主體，對妻子的專業成長有重要影響。丈夫對作為幼兒園教師的妻子的體諒以及樂意做家務、照顧孩子，能在很大程度上緩解教師的工作、家務壓力；同時，丈夫對妻子在專業成長中遭遇挫折時的貼心安慰和鼓勵，更是促進她們專業成長的一劑良藥。

2．中學老師

教師對學生的發展具有重要影響，優秀教師會影響學生的職業選擇，使得學生把教師作為自己的職業追求，甚至會影響到該學生從教后的教學風格。不少研究表明，在教師的專業成長中，影響其職業選擇的關鍵人物很大一部分是以前的老師。〔3〕在本研究中，有一位教師提到，自己是因為對中學老師的羨慕和崇敬以及在老師身上所感受到的可貴精神，從而堅定了要做教師的信念，并最終如愿以償。

3．老園長

“老園長”是專家型教師自己采用的概念，指他們任普通教師時的園長。7位專家型教師中有5位提到“老園長”對自己發展的重要影響，由此可見園長在教師專業成長中的重要作用。這與國內外很多相關研究結果一致。如臺灣翟智怡、鄭茱月在研究中小學女校長的職業生涯發展中也發現，校長在她們專業發展中扮演重要的角色。〔4〕

研究者通過對這5位教師提及的“老園長”的特點作了分析，發現這些老園長都是專業素養較高，工作上敬業、踏實、身體力行，管理上關心教師、善于發現教師進步，個性開朗、正直的榜樣。老園長的關懷和幫助、支持和鼓勵、教導和指引都讓她們銘記在心。老園長不僅影響到她們的待人處事、同事關系，也影響到其工作態度和自我發展意識，以及她們后來擔任園長時的管理風格和管理行為。

4．優秀幼兒園教師

對專家型教師專業成長產生重要影響的優秀幼兒園教師既包括幼教界知名教師、本園優秀教師，也包括專家型教師入職初期所拜的“師傅”教師。無一例外，這些教師都是理論水平和教學水平較高、關心和理解孩子、工作認真踏實、個人修養較好的老教師。

專家型教師在其發展歷程中，通過接觸這些優秀幼兒園教師，認識到優秀幼兒園教師的基本標準，從而明確了自己的發展方向和前進目標。同時，這些優秀教師的教學風格、學習精神、為人處事以及對孩子的愛與理解都深深地影響了她們。訪談中有一位教師感嘆：“X老師那時已經50多歲了吧，她說她在學心理學，對我的觸動很大。她50多歲了還在學習，我這么年輕還不應該學習嗎！”

5．高校科研合作者

專家型教師與普通教師的區別不僅表現在教學水平上，同時表現在科研水平上。專家型教師通常都會參加一些教科研活動，在這些教科研活動中，他們獲得了與高校教師接觸、得到高校教師專業指引的機會。7位專家型教師都提到高校科研合作者對其專業成長有重要影響。她們提及的高校教師通常都是學識廣博、工作敬業踏實、待人友善、謙和、愿意給予別人無私專業指引和幫助的老師。高校教師在專業上的引領和幫助，確立了她們的研究方向，提高了她們的科研能力，使她們學會了運用研究方法并獨立做課題，也增強了她們的自我發展意識。

6．幼教干部

幼教干部是影響專家型教師專業成長的關鍵人物之一。這里的幼教干部主要是指省、市（區）幼教教研員和幼教行政管理人員等。他們是幼兒園上級部門的工作人員，通常都具有較高的專業素養和較為長遠的發展目光，往往能給予教師較好的專業成長建議和專業指引。同時，他們代表的是上級主管部門，因而他們所提出的專業成長的建議，往往會得到教師的重視。有3位受訪的專家型教師表示，正是幼教干部的引領才使自己走上科研之路。幼教干部在幼兒園管理上的建議往往能開闊專家型教師的管理思路，幼教干部的表揚和鼓勵常常能強化其教育的意識和自我發展的意識。

（二）關鍵人物的角色及影響

根據以上調查結果和分析，影響專家型教師專業成長的關鍵人物可以歸納為教師角色楷模、專業成長的引導者和專業成長的支持者三類。他們對專家型教師專業成長的影響主要表現在確立職業選擇、提升專業水平、增強自我專業發展需要和意識、優化管理行為、塑造良好個人品質等幾個方面。

1．教師角色楷模

角色楷模（role model），又稱角色榜樣，是指那些在道德標準、態度、行為等方面適合某一社會角色并起榜樣作用，供他人學習的人。〔5〕那些在道德標準、態度、行為等方面適合“教師”這一社會角色，并且在這個角色上表現出色、起榜樣作用，供他人學習的教師，即為教師角色楷模。上文提到的教師的父親、中學老師、優秀幼兒園教師、老園長等都是教師角色楷模。在專家型教師的專業成長中，教師角色楷模起了重要作用，他們為成長中的專家型教師生動、形象地展示了優秀教師的風采，使他們對教師職業產生了向往，心理學研究表明職業理想會深深影響一個人對未來的憧憬和努力的方向。職業理想是人內在的動力，是人體的內部發動機。教師具備了良好的職業理想，就會產生發自內心的強大動力，從而努力工作，勤奮探索。同時，教師角色楷模也為其發展提供了一個可供學習、模仿的榜樣。教師會在對角色楷模的認同、學習和模仿的過程中，走向卓越發展之路。

2．專業成長的引導者

專業成長的引導者是指在教師專業成長道路上，為其提供建議、幫助、榜樣示范，指引專業發展方向，從而促進其專業成長的人。本研究中，專家型教師專業成長的引導者主要有幼教界的知名教師、“師傅”教師、教學和管理水平皆高的老園長、高校科研合作者和幼教干部。他們指引教師學習先進的教育思想和教育理論，引發對相關教育問題的思考，提示教學的改進方向，幫助明確發展目標，促進教師走上教、學、研一體化的發展之路。

3．專業成長的支持者

專業成長的支持者是指為專家型教師的專業成長掃除不利因素，創設成長的機會和平臺，給予安慰、鼓勵等情感方面支持的人。

本研究中，專家型教師專業成長的支持者主要有他們的家人、老園長、幼教干部等。家人是教師專業發展的重要支持者，他們往往給予教師較多的關懷、鼓勵和安慰，為教師發展提供情感上的支持，同時，他們在家庭事務上的分擔、幫助也能使教師有更多的時間和精力專注于自身的專業成長。很多資料表明，專家型教師之所以能夠醉心于自己的事業和工作而最終有所成就，與來自家庭的支持是密不可分的。〔6〕園長、幼教干部是教師專業成長的另一重要支持者，他們能夠為教師專業成長創設較好條件和發展空間，例如為教師創設外出觀摩學習、進修高等學歷、與高校專家接觸的機會和條件，同時他們對教師教學、科研方面的認可、鼓勵和安慰，也能夠為他們的專業發展提供強有力的情感支持。

三、建議

關鍵人物對幼兒園專家型教師專業成長影響重大。為更好發揮關鍵人物的作用，各相關部門和人員需注意以下幾點。

（一）教育主管部門以及幼兒園管理者要加大對德才雙馨優秀幼兒園教師的宣傳力度，創造機會使其與廣大教師近距離接觸，讓普通教師了解優秀教師的學習、教科研狀況，并引發普通教師在學習、教學、科研等方面的自我改進；同時，優秀教師也能以其自身的人格魅力感染、帶動其他教師成長。

（二）教育主管部門和幼兒園園長要積極為教師成長創設進修、觀摩學習、參加比賽的機會和條件，鼓勵教師成長，給教師提供較好的發展建議，為教師指引發展的方向。同時，園長要樹立“教科研不是少數幾個教師的事”的觀念，鼓勵全體教師都參與教科研活動，為教師創設與高校教師合作研究的機會，使得他們能夠有機會得到專家的指點和幫助，在與高校教師的接觸中汲取專業成長的經驗。

（三）幼兒園管理者以及幼教主管部門要通過積極宣傳、溝通以及對教師家人的慰問，幫助教師家人理解幼兒園教師的工作性質和工作價值，使得他們理解并愿意幫助、支持教師的專業成長。

（四）園長、教研員等應引導教師發現、學習別人的長處，思考、接納別人的正確建議。比如，園長可以通過“夸夸我的主班/配班”“夸夸我的師傅/徒弟”等活動引導教師發現、學習他人的優點。同時，園內也要形成較好的風氣，任何意見和建議的提出都應當是對事不對人，為教師專業發展提供和諧、公平、公正的環境。

參考文獻：

〔1〕顧榮芳.論幼兒園教師專業成長的本質〔J〕.幼兒教育，2005，(3).

〔2〕葉忠海. 女性人才學概論〔M〕.長春：北方婦女兒童出版社，1987:90.

〔3〕BORDBELT，SAMUEL，WALL，ROBET E.Student-teacher socialization: Role model influences〔R〕.Virginia Beach，VA:Eastern Education Research Association Conference， 1985.

〔4〕翟智怡. 高中職女性校長生涯發展歷程之研究〔D〕.高雄:臺灣國立高雄師范大學輔導研究所，2002.

〔5〕JAMES TREFIL， JOSEPH F KETT，E D HIRSCH.The new dictionary of cultural literacy〔M〕.Boston:Houghton Mifflin Company，2007:504.

〔6〕周贊梅. 專家教師研究〔M〕.北京：知識產權出版社，2006:178.

On the Crucial Persons in the Professional Development of Preschool Expert Teachers

Shen Jun

(Affiliated Kindergarten of Zhujiang Road Primary School， Nanjing， 210018)

【Abstract】Interviews with 7 preschool expert teachers reveal that crucial people in their professional development include their family， middle school teachers， the preschool manager， other excellent preschool teachers， co-researchers at colleges and universities， and cadre in preschool education. These people play the role of teacher role models， professional development guides and supporters. Their influence upon the expert teachers is mainly demonstrated in choosing the teaching vocation， promoting their professional level， enhancing their self-development need and awareness， optimizing teacher’s management behavior and moulding teacher’s personal characters etc.

【Keywords】kindergarten; expert teachers; professional development; crucial people