德國(guó)的運(yùn)動(dòng)幼兒園

【摘要】德國(guó)的運(yùn)動(dòng)幼兒園注重運(yùn)動(dòng)對(duì)兒童發(fā)展的促進(jìn)意義，教育理念獨(dú)特，在運(yùn)動(dòng)游戲課程設(shè)置、空間設(shè)計(jì)與器材要求、社會(huì)工作方面也很有特色。借鑒德國(guó)運(yùn)動(dòng)幼兒園的經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)幼兒園要因地制宜，循序漸進(jìn)，加大體育活動(dòng)的比重，同時(shí)要注重尋求家長(zhǎng)的支持，家園合作，共同促進(jìn)兒童發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】德國(guó)；運(yùn)動(dòng)幼兒園；精神運(yùn)動(dòng)學(xué)；運(yùn)動(dòng)治療法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G619 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2008）12-0048-04

1996年，德國(guó)最早的一批運(yùn)動(dòng)幼兒園在北威州體育協(xié)會(huì)的指導(dǎo)下成立。1999年，北威州體育協(xié)會(huì)頒發(fā)了“運(yùn)動(dòng)幼兒園”資格認(rèn)證書(shū)。隨后，德國(guó)各州形成了一種政府發(fā)文授牌，體育協(xié)會(huì)主持，高校、學(xué)前教育研究所、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、家長(zhǎng)多方參與創(chuàng)建運(yùn)動(dòng)幼兒園的熱潮。2005年，萊茵蘭—普法爾茨州政府甚至把創(chuàng)建運(yùn)動(dòng)幼兒園視為建設(shè)“熱愛(ài)兒童的萊茵蘭—普法爾茨州”的重要舉措之一。德國(guó)的運(yùn)動(dòng)幼兒園得到了政府的大力支持。各州都發(fā)文號(hào)召幼兒園積極申辦運(yùn)動(dòng)幼兒園，并為幼兒園提供相應(yīng)的科研資金。大量的高校、學(xué)前教育研究所和體育協(xié)會(huì)的科研人員以及醫(yī)療機(jī)構(gòu)和特殊教育促進(jìn)協(xié)會(huì)的治療專(zhuān)家也會(huì)為運(yùn)動(dòng)幼兒園中兒童的一般發(fā)展和特殊促進(jìn)提供全方位的學(xué)術(shù)指導(dǎo)和實(shí)踐陪同等服務(wù)，從而使得運(yùn)動(dòng)幼兒園既能獲得理論上的最新科研成果，又能在實(shí)踐中時(shí)刻得到解決疑難問(wèn)題的指導(dǎo)。另外，家長(zhǎng)一方面分享幼兒園有關(guān)運(yùn)動(dòng)教育的理論信息和實(shí)踐成果，另一方面也在幼兒園的指導(dǎo)下與幼兒園合作開(kāi)展運(yùn)動(dòng)教育，共同培養(yǎng)兒童的良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。德國(guó)運(yùn)動(dòng)幼兒園獨(dú)特的教育理念以及運(yùn)動(dòng)與游戲課程的設(shè)置等值得我們借鑒。

一、創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)幼兒園的原因

德國(guó)之所以如此重視兒童在幼兒園的運(yùn)動(dòng)，并投入力量建設(shè)運(yùn)動(dòng)幼兒園，主要是因?yàn)榈聡?guó)小學(xué)生入學(xué)檢查評(píng)估和早期問(wèn)題檢查分析顯示，許多德國(guó)兒童在身體力量和協(xié)調(diào)能力方面發(fā)展異常，身體運(yùn)動(dòng)能力較差，行為缺陷日益嚴(yán)重，意外傷害事故頻繁發(fā)生；普遍存在體重過(guò)重或過(guò)輕的問(wèn)題，錯(cuò)誤飲食習(xí)慣的不良影響隨著兒童年齡的增加越來(lái)越明顯；語(yǔ)言能力發(fā)展滯后、行為異常和注意力障礙等心理、健康障礙在不同的年齡階段均普遍存在。〔1〕其中許多問(wèn)題都可以歸因于兒童在學(xué)前期缺乏運(yùn)動(dòng)。

大量實(shí)踐證明，運(yùn)動(dòng)可以促進(jìn)兒童感官、智力、身體和運(yùn)動(dòng)機(jī)能的發(fā)展。〔2〕隨著全納教育理念以及運(yùn)動(dòng)治療法（又稱為精神運(yùn)動(dòng)學(xué)）的發(fā)展，在幼兒園里通過(guò)運(yùn)動(dòng)促進(jìn)兒童發(fā)展逐漸成為德國(guó)學(xué)前教育的潮流。運(yùn)動(dòng)治療法是通過(guò)運(yùn)動(dòng)治療行為異常、發(fā)育緩慢和障礙的方法。〔3〕它一方面可以通過(guò)運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷幫助個(gè)體形成穩(wěn)定的人格，即強(qiáng)化兒童的自我效能感，另一方面可以根據(jù)對(duì)兒童及其所處環(huán)境的分析，采取有效的措施，盡可能解決兒童的運(yùn)動(dòng)缺陷或行為障礙等問(wèn)題。〔4〕

二、運(yùn)動(dòng)幼兒園的教學(xué)論和方法論原則

1．整體性：運(yùn)動(dòng)空間的創(chuàng)設(shè)既要考慮到運(yùn)動(dòng)游戲課程的需要，也要考慮到兒童的認(rèn)知、情感和社會(huì)化發(fā)展的需要。

2．適宜性：環(huán)境創(chuàng)設(shè)一般要根據(jù)學(xué)前兒童的興趣、需求和能力來(lái)決定。運(yùn)動(dòng)游戲課程應(yīng)該考慮到兒童的生活實(shí)際，符合兒童的運(yùn)動(dòng)需求并具有游戲特征。

3．開(kāi)放性：在運(yùn)動(dòng)游戲課程的設(shè)計(jì)中要注意吸收兒童的想法，有意識(shí)地讓兒童參與游戲的設(shè)計(jì)過(guò)程。

4．自愿性：教師要與不愿意參加運(yùn)動(dòng)的兒童溝通，鼓勵(lì)但不強(qiáng)迫他們參加運(yùn)動(dòng)。教師首先要找出兒童不愿意參加運(yùn)動(dòng)的原因，然后尋找對(duì)策。

5．兒童有自己作決定的自由：兒童能夠根據(jù)自己的意愿決定如何安排運(yùn)動(dòng)器材以及選擇何種游戲角色。

6.兒童可以采取主動(dòng)的行為：教師支持兒童去實(shí)施自己的想法并鼓勵(lì)兒童為此承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。〔5〕

三、運(yùn)動(dòng)幼兒園的運(yùn)動(dòng)游戲課程

德國(guó)運(yùn)動(dòng)幼兒園的運(yùn)動(dòng)可以分為兩類(lèi)。第一類(lèi)是彌補(bǔ)運(yùn)動(dòng)不足、促進(jìn)兒童發(fā)展的一般運(yùn)動(dòng)，包括奔跑—跳躍—投擲運(yùn)動(dòng)、器械運(yùn)動(dòng)、滑行—騎行—滾動(dòng)運(yùn)動(dòng)、水中運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容。〔6〕第二類(lèi)是由教師引導(dǎo)的針對(duì)兒童發(fā)育、發(fā)展障礙開(kāi)展的早期促進(jìn)運(yùn)動(dòng)，包括基本的感官體驗(yàn)、基本運(yùn)動(dòng)形式訓(xùn)練、社交自主性訓(xùn)練（通過(guò)游戲讓兒童彼此間建立聯(lián)系）、自我效能感體驗(yàn)（讓兒童自己動(dòng)手改變、影響、控制一些東西，培養(yǎng)他們對(duì)自身能力的自覺(jué)意識(shí)）等內(nèi)容。〔7〕根據(jù)教學(xué)和兒童發(fā)展的需要，以上兩類(lèi)運(yùn)動(dòng)既可以在某個(gè)教學(xué)時(shí)間里單獨(dú)進(jìn)行，也可以與其他課程結(jié)合進(jìn)行。

運(yùn)動(dòng)游戲課程屬于運(yùn)動(dòng)幼兒園的核心要素。運(yùn)動(dòng)幼兒園的日計(jì)劃和周計(jì)劃包含以下內(nèi)容。

1．運(yùn)動(dòng)的每一天：運(yùn)動(dòng)幼兒園每天為兒童的運(yùn)動(dòng)和游戲提供盡可能多的自由時(shí)間。教師在這些時(shí)間里非常仔細(xì)地觀察兒童，了解每個(gè)兒童不同的發(fā)展?fàn)顩r和需求，并在此基礎(chǔ)上做好課程計(jì)劃。

2．教師引導(dǎo)的運(yùn)動(dòng)游戲課：每周至少在運(yùn)動(dòng)室、戶外場(chǎng)地、大自然或游泳池里開(kāi)展一次教師引導(dǎo)的運(yùn)動(dòng)游戲課，每次至少45分鐘。這些課的目標(biāo)設(shè)置可以多樣化，根據(jù)故事做游戲、邊唱邊跳等活動(dòng)可以促進(jìn)兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展，攀爬、懸掛和保持平衡的運(yùn)動(dòng)可以促進(jìn)兒童大肌肉的發(fā)育，不同大小和材質(zhì)的骰子游戲可以促進(jìn)兒童小肌肉的發(fā)育。

3．每天15分鐘教師引導(dǎo)的運(yùn)動(dòng)游戲：每個(gè)班級(jí)每天應(yīng)該進(jìn)行15分鐘教師引導(dǎo)的運(yùn)動(dòng)游戲。跳圓圈、跳繩等小游戲可以鍛煉兒童的感知能力，還可以為兒童日后進(jìn)行體育游戲培養(yǎng)基本的運(yùn)動(dòng)能力。

除了單獨(dú)設(shè)置運(yùn)動(dòng)游戲課外，運(yùn)動(dòng)幼兒園還提倡在其他教育領(lǐng)域里增加運(yùn)動(dòng)元素。

另外，在德國(guó)，幾乎每個(gè)幼兒園里都有這樣一些兒童，他們運(yùn)動(dòng)技能不熟練，或者特別膽小或沖動(dòng)，或者語(yǔ)言發(fā)展異常。這些兒童需要在發(fā)展過(guò)程中得到額外的、具有針對(duì)性的運(yùn)動(dòng)游戲課程的支持。運(yùn)動(dòng)幼兒園每周特別為這類(lèi)有發(fā)展困難的兒童提供1~2次的促進(jìn)課程，并專(zhuān)門(mén)配備一名受過(guò)精神運(yùn)動(dòng)學(xué)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的教師負(fù)責(zé)這些兒童的發(fā)展促進(jìn)工作。同時(shí)幼兒園還積極與從事精神運(yùn)動(dòng)學(xué)工作的體育協(xié)會(huì)合作，尋求專(zhuān)業(yè)人員的支持。在德國(guó)，一旦兒童被確認(rèn)為有特殊的發(fā)展需求，經(jīng)過(guò)當(dāng)?shù)厍嗌倌昃帧⑿l(wèi)生局和勞動(dòng)社會(huì)局的確認(rèn)后，政府會(huì)免費(fèi)為其提供發(fā)展促進(jìn)服務(wù)。

為了保證運(yùn)動(dòng)幼兒園的教育質(zhì)量，每個(gè)班級(jí)必須有一名教師參加過(guò)至少60個(gè)課時(shí)的關(guān)于通過(guò)運(yùn)動(dòng)促進(jìn)兒童發(fā)展的專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)。目前被承認(rèn)的教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有州體育青年協(xié)會(huì)、體操協(xié)會(huì)、聯(lián)邦行為與運(yùn)動(dòng)促進(jìn)工作委員會(huì)、州體育聯(lián)合會(huì)、運(yùn)動(dòng)教育與運(yùn)動(dòng)矯治學(xué)院、社會(huì)專(zhuān)科學(xué)院、護(hù)士學(xué)院等。

四、運(yùn)動(dòng)幼兒園的空間設(shè)計(jì)及器材要求

運(yùn)動(dòng)幼兒園的空間設(shè)計(jì)著重突出游戲和運(yùn)動(dòng)的特色。教室具有多種功能，比如建造通過(guò)臺(tái)階、爬繩可以登上去的第二層空間，放置短凳、長(zhǎng)凳、泡沫方塊等不同樣式的座位，在家具背面釘上運(yùn)動(dòng)小器材，設(shè)置休息區(qū)和嬉鬧區(qū)，安裝供兒童放松的吊椅或吊床等。運(yùn)動(dòng)室配備不同大小和形狀的箱子、體操墊、長(zhǎng)短凳、圓蹦床、韻律操或體操的材料（如球、繩子、體操圈）等基本運(yùn)動(dòng)器材，在天花板的夾板上或者橫桿上還固定著纜繩、吊環(huán)、吊床等器材。休息室里光線比較暗，盡可能不受外界聲音的干擾。走廊區(qū)域作為“開(kāi)放的幼兒園教室”，全天供兒童運(yùn)動(dòng)。走廊區(qū)域通常使用觸摸墻、滾球軌等節(jié)省空間并能固定在墻上的感官訓(xùn)練器材。走廊上也可以用不同材料布置出游戲角落。運(yùn)動(dòng)工地需要的材料有汽車(chē)的內(nèi)外輪胎、梯子、飲料箱、木箱、木板、木塊、泡沫板等。在運(yùn)動(dòng)工地上，兒童可以自主設(shè)計(jì)自己的活動(dòng)世界。室外的運(yùn)動(dòng)空間首先要充分利用現(xiàn)有的資源，如周邊的綠地或游戲廣場(chǎng)、樹(shù)林、人行道、露天臺(tái)階、小花園等。配備滑梯和隧道的土坡、沙池、水源等可以把室外場(chǎng)地變成一個(gè)充滿挑戰(zhàn)并且極富吸引力的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。兒童可以在這里嬉鬧、奔跑、跳躍、翻滾，還可以玩水或建造水渠。室外運(yùn)動(dòng)空間還需要安裝秋千、蹺蹺板、吊橋、滑梯等固定的游戲器材。

運(yùn)動(dòng)幼兒園中為兒童提供的活動(dòng)器材要能喚起兒童的好奇心，在使用中很少需要講解，活動(dòng)形式多樣并能激發(fā)兒童的想象，可以改變使用用途，適合不同兒童的發(fā)展水平，同時(shí)還能促進(jìn)兒童彼此之間的合作。并非所有的活動(dòng)器材都需要購(gòu)買(mǎi)，教師可以設(shè)法改造和使用廢舊材料，如汽車(chē)的內(nèi)外輪胎、建筑工地的廢舊木料等。兒童可以參與活動(dòng)器材的制作、組裝、改建，這有利于更好地喚起兒童的運(yùn)動(dòng)興趣。

五、運(yùn)動(dòng)幼兒園的社會(huì)工作

獲得家長(zhǎng)的支持和認(rèn)可，這對(duì)運(yùn)動(dòng)幼兒園非常重要。運(yùn)動(dòng)幼兒園要向家長(zhǎng)解釋運(yùn)動(dòng)幼兒園的教育理念，展示幼兒園的特色。幼兒園有義務(wù)每年至少一次向家長(zhǎng)通報(bào)運(yùn)動(dòng)對(duì)兒童健康發(fā)展和教育的意義。為了打消家長(zhǎng)對(duì)兒童在幼兒園里運(yùn)動(dòng)的安全顧慮，幼兒園可以向家長(zhǎng)提供相關(guān)的研究成果。例如，研究證明，額外提供的運(yùn)動(dòng)課程不會(huì)增加事故發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)；相反，由此帶來(lái)的身體運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)技巧、定位能力和熟練性的改善反而會(huì)顯著降低事故的數(shù)量。〔8〕幼兒園還會(huì)通過(guò)半日游戲、運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子項(xiàng)目、郊游等讓家長(zhǎng)親身體驗(yàn)兒童在幼兒園的運(yùn)動(dòng)情況。一旦家長(zhǎng)了解了運(yùn)動(dòng)對(duì)兒童發(fā)展的重要性，他們也能把家庭生活設(shè)計(jì)得更有運(yùn)動(dòng)性。

運(yùn)動(dòng)幼兒園還與當(dāng)?shù)氐捏w育協(xié)會(huì)、精神運(yùn)動(dòng)學(xué)協(xié)會(huì)、小學(xué)、衛(wèi)生局、醫(yī)療保險(xiǎn)公司、教育咨詢中心、早期促進(jìn)中心、兒童與青少年幫助委員會(huì)、醫(yī)生、外科矯形師、語(yǔ)言矯治師、運(yùn)動(dòng)治療師等建立網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，為家長(zhǎng)提供咨詢服務(wù)，在兒童出現(xiàn)發(fā)展異常時(shí)為兒童提供個(gè)別的、符合兒童需要的運(yùn)動(dòng)促進(jìn)措施。德國(guó)政府明確要求運(yùn)動(dòng)幼兒園必須與當(dāng)?shù)氐男l(wèi)生、教育機(jī)構(gòu)合作。

運(yùn)動(dòng)幼兒園通過(guò)制作信息材料、對(duì)外開(kāi)放運(yùn)動(dòng)活動(dòng)、發(fā)布《在家里為兒童提供運(yùn)動(dòng)》手冊(cè)、做“運(yùn)動(dòng)對(duì)健康與教育的意義”報(bào)告等形式向公眾宣傳幼兒園的教育特色，喚起公眾對(duì)運(yùn)動(dòng)意義的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也致力于讓公眾更加關(guān)注基礎(chǔ)教育的意義。

德國(guó)運(yùn)動(dòng)幼兒園的經(jīng)驗(yàn)證明，學(xué)前兒童正處于生長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，如果每天能堅(jiān)持定量的運(yùn)動(dòng)，對(duì)兒童的身心發(fā)展大有裨益。借鑒德國(guó)運(yùn)動(dòng)幼兒園的經(jīng)驗(yàn)，我們也可以在幼兒園教育中加大體育活動(dòng)的比重，因地制宜，循序漸進(jìn)開(kāi)展各種體育活動(dòng)。同時(shí)，幼兒園要做好家長(zhǎng)溝通工作，降低其對(duì)兒童運(yùn)動(dòng)安全的憂慮，家園合作，共同促進(jìn)各種體育活動(dòng)的開(kāi)展。這樣做既可以彌補(bǔ)兒童在家里缺乏運(yùn)動(dòng)的不足，又可以培養(yǎng)兒童良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，促進(jìn)兒童全面發(fā)展。

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On Sport Kindergarten in Germany

Hu Yijun

(College of Teacher Education and Management， Zhejiang Education College， Hangzhou， 310012)

Wang Danqin

(College of Arts， Zhejiang Education College， Hangzhou， 310012)

【Abstract】Sport kindergarten in Germany， with its special education concept， emphasizes sport’s importance for promoting children’s development and is special in the setup of sport and play curriculum， space design and facility requirements， and social work. In view of German experience， we should， properly and gradually， increase the proportion of sport education， and seek parents’ support and cooperation to accelerate children’s development.

【Keywords】Germany; sport kindergarten; spirit kinematics; sport therapy