溫故知新

《中學生》自1947年第1號開始特設“國文學習談”專欄，由孫起孟、龐翔勛主筆，分期連載，計有《課本·語言·文字》①、《從國文學習觀點談報章雜志閱讀》②、《選本的閱讀》③、《課外書的閱讀》④、《看戲與國文學習》⑤、《在全面生活中學習》⑥等6篇。后輯成《學習國文的新路》一書，葉圣陶為之作序，序云：“（這本書）對于學習國文，我認為他們說的是個正當適宜的開端。末了一篇叫做《在全面生活中學習》，這個題目揭出了全書的宗旨。學習國文不是為了博得‘讀書’的美名，學習國文不是為了做個‘能文之士’。為了生活，為了要求生活的充實，不能不像他們所說的那樣著手學習，可惜抱這樣見解的國文老師不怎么多，不然，大家依據這樣見解指導他們的學生，我國的國文教學可以改觀了。對于看了這本書的，我還想提醒一句：必須把兩位先生說的一一實踐，才可以養成吸收與發表的好習慣。”

國文學習的中心目標，在使我們能把握一種工具，這種工具是無論學習什么都需要的。我們拿這種工具干什么？

第一是把別人的話，時代不同的人的話看得明白，一如他們自己；

第二是把自己的話說給別人聽，寫給別人看，別人的明白一如我們自己。

什么是有效的方法呢？自動——自己用腦，自己動手。③

學習國文的眼光不要限在幾本教科書里，要向廣大的領域里去找材料，求進步！

國文學習決不可以光注意文字，忽視了語言。

隨時隨地有話聽，隨時隨地便等于有文章讀。

說著學著，學著說著：這是一條取之不盡、用之不竭的泉源。①

國文科的閱讀課內書是為了閱讀課外書。

我們主張這樣的點—線—面的讀法，點是需要，線代表一門一門讀物有系統的發展，到了面，可以說已經是“豁然貫通”。我們主張閱讀、感應、寫作三者合一。

閱是默默的看，讀是朗朗的念。寫側重對讀物的“再現”，作側重在讀后自己的“表現”。④

閱讀的對象是書籍，寫作的成品是文章。這兩頭都離不開人類的生活，供人閱讀的書籍從生活中來，寫成的文章投向生活中去。閱讀使我們理解生活的現實及變化的規律，寫作則使我們把握生活的將來，冀求可能化為現實，理想見諸行動。⑥