文本從考生實際出發，設題從穩定和新課標著眼

2008年全國高考語文18套試題，除實施新課程的廣東卷、山東卷、寧夏海南卷、江蘇卷是三篇閱讀外，其余14套題都是兩篇閱讀，這41篇閱讀材料（天津科技文閱讀為兩篇）難度適中，文體特征鮮明，語言規范，富有濃郁的情感、睿智的哲理、新穎的知識，很多材料不僅具備良好的考試功能，而且有助于考生知識的更新、心靈的陶冶。應該說，今年的41篇閱讀材料十分理想地完成了測試選拔人才的重任，對中學閱讀教學進一步更新觀念、轉變教學方式將起到良好的導向作用。

從題型看，科技文閱讀除上海為一客觀四主觀、廣東為兩客觀兩主觀、北京為兩客觀一主觀外，其余15套題都采用三或四道選擇題的考查方式。與2007年不同的是，今年推斷題“重出江湖”，共有11套題考了推斷題。理解文中重要概念、重要句子的含義仍然是命題重點，充分體現了科技文“科技”的特色。篩選并整合文中的信息、歸納內容要點、概括中心意思再度成為必考內容。文學類文本閱讀廣東、江蘇、浙江、寧夏海南考的都是小說，其余14套題不約而同地繼續走散文路線，最有共性的有兩點：一是“為什么”型題“橫空出世”，考者甚多；二是寫法探究題相當火暴，勝于往昔。這些題都能緊扣考試大綱的要求，從理解、分析綜合、鑒賞評價、探究四個層級設計相應的題目。所有試題都不偏不怪，緊扣文本，難易適中，突出能力。特別值得一提的是探究題在文本和考生、開放與限制、立足文本和拓展延伸上處理得比2007年要好。

下面從四方面對2008年現代文閱讀題做一些分析。

一、科技文閱讀：緊貼社會現實，引導考生推斷

2008年的科技文閱讀中，社科文唱重頭戲，其他是配角。這些文本涉及建筑學、文藝學、生物學、教育學、社會學、經濟學、生理學、宇宙學、天文學等，具體來說，選材具有如下特點：

1.時代氣息濃郁，與社會熱點話題息息相關

如北京卷的“塑料袋的科學迷思”與今年6月1日實行的“限塑令”有密切關系；四川卷的“煤變石油”與最近國際油價不斷攀升、世界面臨嚴重能源危機有關；天津卷的“綠色經濟”更是考生熟悉的話題；寧夏卷的“文學中的變形”理論、上海卷的“城市地標”，考生在學習中早就接觸過；湖北卷的“濕地”、浙江卷的“生物的多樣性”，本來就是考生在地理課和生物課上學習的內容。出題者選的這些材料都是考生學過、接觸過乃至研究過的知識，而且文本中心突出、觀點鮮明、結構嚴謹、思路清晰、語言通俗明白，沒有閱讀障礙，使考生有一見如故的親切感，考生能迅速調動頭腦中儲存的知識，充滿信心地閱讀答題。科技文閱讀從詰曲聱牙、深奧難懂變得清新自然、可親可近了，這是以人為本的理念在高考中的體現。

2.命題突出科技文的文體特征，保持了考查角度的穩定性

科技文閱讀應重點考查理解、篩選整合信息和分析概括文意的能力，2008年圍繞這三項能力設題，共有12套試卷出了對文中重要概念的理解題。作為介紹最新科學知識、科技動態的文章，它們肯定要涉及一些重要的概念，理解這些概念是閱讀科技文的主要任務和重要途徑，考生能否從整體上把握文意就成了讀懂文章的關鍵，今年對整體把握文章更為強調，“下列說法是否符合文意”在試題中屢屢出現。從考查角度、題型、題量、分值來看，今年科技文閱讀題與2006、2007年保持了連續性，這是高考命題成熟的表現，也是對考生負責、維護社會穩定的舉措。

3.推斷題“千樹萬樹梨花開”

自2002年考試說明第一次提出“根據文章內容進行推斷和想象”以來，推斷題成了科技文閱讀的必考題，但2007年幾乎銷聲匿跡，因為考試大綱將該考點刪除了。2008推斷題“重出江湖”。2007年的輪空讓命題者深知“推斷”是在理解性閱讀基礎上進行的創造性閱讀、運用性閱讀、拓展性閱讀，對考生的邏輯推理、綜合運用等能力都能起到很好的檢測作用，絕對不是雞肋。請看2008年天津卷推斷題：

根據本文提供的信息，下列推斷不合理的一項是

A.發展綠色經濟意味著即使是最低收入的人也能夠購買和消費綠色產品。

B.實現綠色生產、綠色流通、綠色分配、綠色消費，可求得人與自然之間的和諧。

C.綠色經濟既可最大限度地利用自然資源，又可更好地實現個人利益，實現雙贏。

D.綠色經濟是一種較理想的經濟形態，在社會公平的內容方面比循環經濟更全面。

文中有多處表明綠色經濟特征的詞句：“求得人與自然之間的和諧”“使自然資源得到最大限度的可持續利用和保護”“強調對自然資源的永久利用”，顯然C“最大限度地利用自然資源”不正確。

由此可見2008年的推斷題很多還停留在對原文信息的尋找、確認、辨別層級上。

四川卷的推斷題很有思維含量，其選項D是“在目前我國的技術條件下，煤在變成石油的過程中，其自身的損耗實際上大約有四分之三”，與此對應的原文是“大約每四噸煤可產出一噸油”，初看起來這個選項似乎正確，其實讀懂了關鍵內容“間接液化技術”就知道這樣的推斷犯了簡單直接的毛病。

4.兩道值得關注的題

科技文閱讀題以選擇題占絕對優勢，出新不容易，但湖南卷第6題“本文談論的核心問題是”，浙江卷第9題“根據全文內容，最適合做這篇文章標題的一項是”，涉及的都是歸納、概括能力，這樣的命題強調了整體把握文章的重要性，相似選項的辨別有助于思維嚴謹、細致。

廣東卷、北京卷、上海卷的主觀題主要考查篩選整合信息。

二、散文閱讀：是什么、為什么、怎么樣——挖掘內蘊、探索原因

散文閱讀從選材看有如下特點：

一是文化底蘊深厚，在歷史的滄桑中抒寫對現實的感悟。如全國卷Ⅰ的《陽關古道蒼涼美》、天津卷《敦煌》；或者在對自然景物的描寫中抒發對人生的啟迪、對生活的見解，如全國卷Ⅱ的《馬櫻花》、湖北卷的《霧》、北京卷的《碧云寺的秋色》、四川卷的《我愛水》、遼寧卷的《雨韻》，安徽卷的《我與地壇》；或者是對傳統美德的弘揚，如重慶卷的《時間怎樣地行走》；或者是有關文學欣賞的隨筆，即湖南卷的《談靜》。

二是貼近學生實際，重視與學生已有知識的接軌。如《陽關古道蒼涼美》中的人、事、景、詩考生是十分熟悉的；《談靜》雖是文學評論，但朱光潛先生用深入淺出的筆法娓娓道來，文中大量的詩句、事例考生當耳熟能詳；《時間怎樣地行走》表達的“珍惜時間”的主題也極易理解。一些借景抒情的散文所用的象征、烘托、虛實結合等手法也屬于司空見慣，而且文中的議論、抒情句俯拾即是，經過訓練的考生應能迅速捕捉到這些關鍵句，如湖北卷《霧》中的“霧能把一切東西……模糊起來，從而帶來了另外一種美，一種在光天化日之下看不到的美，一種朦朧的美，一種模糊的美”。

三是選材以名家佳作為主，但不拒絕新人新作。世界文豪高爾基、歐·亨利，學術泰斗、學貫中西的大師季羨林、鐘敬文、朱光潛，現代著名作家蕭乾，當代著名作家叢維熙、張煒、遲子建，都進入了試題，新面孔如寅公、張緒佑、張秀亞、學群。

散文閱讀設題呈現出五個特點：

一是重視文本內蘊的挖掘。這是由散文含蓄空靈、寓意寄懷、托物言情的特征決定的。2008年試題中出現了大量的解釋句子含義、分析作者情感的題。如全國卷Ⅰ、全國卷Ⅱ、四川卷、福建卷、北京卷、重慶卷、山東卷、遼寧卷等都要求“解釋句子的含義”。

二是重視對文本內容和寫法的探究，思辨色彩濃厚。2008年試題中很多“為什么”類型的題，要求考生不但要知道文章講了什么，而且還要分析思考“為什么要寫這些”“為什么要這樣寫”。這與新課標倡導的個性化解讀、創造性閱讀是一致的。這樣的命題無疑會對新課標的實踐起到肯定、褒揚、提高的作用，這是高考主動與新課標接軌，是今年現代文閱讀最大的亮點，是最具引導作用的方向題，全國卷Ⅰ、全國卷Ⅱ、湖北卷、福建卷、四川卷、山東卷、遼寧卷都有這類題。

三是重視對藝術技巧的鑒賞能力的考查。散文的美不但在其神，在其傳何道、抒何情、議何理，還在其語言之妙、結構之精、技法之巧，考生只有懂得并掌握這些藝術手法，才能真正讀懂散文，創作出像模像樣的散文。高考中出現大量這方面的試題無疑會引起師生的關注。如江西卷第17題：“指出文章的結構方式，并作簡要分析?！钡?8題：“這是一篇悼念魯迅先生的文章，作者卻用了大量筆墨回憶十多年前瞻仰孫中山先生遺體等有關情況。這里運用了什么表現手法？試作簡要分析。”一套試卷中竟然包括兩道寫法題。北京卷對散文語言的考查可謂抓住了散文極為重要但常被忽視的語言要素：“作者使用了‘驚醒’一詞，好在哪里？”“本文大量運用描寫色彩的詞語，這與文章主旨有什么關系？產生了怎樣的藝術效果？”

四是重視篩選、整合信息和概括能力的考查。散文形散神聚，思接千載、視通萬里，圍繞主題廣泛展開聯想、想象，古今中外信手拈來，這就為此類試題的設計提供了條件。如安徽卷：“文章第二段從哪三個方面表現‘覺得我一個人跑出來已經玩得太久了’？請簡要說明?！?/p>

五是湖南、安徽、浙江、天津卷依然保留了賞析題。這是將讀寫結合、將理解上升到闡述，在鑒賞評價層級設題。特別是湖南題，要求高，分值大，等同于一篇小作文。長期堅持，對師生提高文學鑒賞水平定會大有裨益。

湖南卷第18題頗值得關注：

下面是兩個推論句，但作者省略了推論的中間環節。請根據上下文的意思，分別補寫出句中所省略的內容。

你的心界愈空靈，_________________，你愈不覺得物界沉寂。

你的心界愈空靈，_________________，你也愈不覺得物界喧嘈。

這是一道綜合性很強的題，能考查利用語境理解文句的能力、邏輯思維能力、推理能力、表達能力，巧妙地抓住了文本的特點，是不可多得的神來之筆。

三、小說閱讀：他是什么人，為什么要這樣寫——情節、人物、手法

今年共四篇小說閱讀題，三篇外國的，一篇中國的，它們都不以情節曲折見長，而以人物性格的突出獨特為重點，所以分析小說中的人物成了設題重點，如分析“母親”“我”“侯菊”“鮑勃”的形象，只不過有的題目不是直接提出要求，如江蘇卷“為什么要重點寫侯菊”。

分析鑒賞小說藝術手法的有兩題：浙江卷19題“指出第5自然段中景物描寫所采用的手法，并簡析該段景物描寫的作用”；江蘇卷14題：“小說中的花轎與刻畫侯菊的形象有密切關系，請簡要分析”。

鑒賞小說不能僅僅停留在情節上，還要懂得為什么要寫這些，為什么要這樣寫，如浙江卷：“文中反復寫她的歌聲有何目的”，賞析“‘我’的形象與作用”。這既要結合文本具體分析，又要懂得一些小說的創作方法。

因為小說鑒賞的難度，在有實用類文本可選做的省市，有三分之二的考生放棄了小說鑒賞題。

四、實用類文本閱讀：傳記類獨領風騷

2008年廣東卷考的是科普文——著名美國作家劉易斯·托馬斯的《絕妙的錯誤》，其余三套題都將繡球投向了實用類文本中最有文學性的一種體裁——傳記。

因為是選做，考生的選擇固然由其興趣、準備、經驗、能力等決定，但如何平衡文學類和實用類的難度，不讓考生選擇時猶豫不決、選擇后大呼后悔，維護高考的嚴肅性、科學性、公平性，成為2008年命題者十分關注的問題。如廣東卷選了外國作家的作品，其他三套試卷文學類和實用類都是敘事文學。文本性質最為接近的是山東卷，其選文《歌德之勺》和《我所認識的梁漱溟》都看成傳記，未嘗不可，此外，兩文在設題角度、對應考點、解題方法、分值方面也有“異曲同工”之妙。

實用類文本最值得關注的當然是探究題，不管是就深層意蘊探究，還是就人生價值和時代精神探究，都不能只停留在選擇一個給出的結論，再回到原文找依據的簡單尋找型探究上。好的探究題應從文本出發，要考生從儲備的知識、積累的經驗出發，談有關看法。從這個角度看，今年山東卷對“寫作啟示”的探究，寧夏海南卷對“情與法”沖突、辦學成功原因的探究就非常值得肯定、借鑒。

2008年現代文閱讀試題在表述上存在個別瑕疵，如廣東卷第18題：“有人說，‘河的第三條岸’在現實中并不存在，它象征著‘父親’超越世俗的人生追求。如果這樣，那么‘我’對‘父親’的這種追求持何種態度？請聯系全文，談談你的看法。”這道題到底是要回答文中“我”對“父親”的態度，還是談答題者對“我”對“父親”的態度的理解和評價，不易辨明。有的題太寬泛，如福建卷第13題：“文章表現了怎樣的感情？請從作品的內容和寫法兩方面分析作者是如何表達的?！笨忌茈y選好評價的角度。有的題考點重復，能力層級單一，如寧夏卷實用類文本閱讀的17、18題。

我的結論是，2008年高考現代文閱讀選文有強烈的人文關懷，考生利益至上，給考生讀懂文章降低門檻，設題緊扣考試大綱，重視新課標理念，重視新課程實踐帶來的變化。