“展示”在語文研究性學(xué)習(xí)中的運用

研究性學(xué)習(xí)有三個很重要的組成部分，這就是選題比較研究、中期研究情況匯報、研究成果展覽。由于受傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)目標、內(nèi)容、時間和方式的局限，我們往往只在最后的結(jié)題成果上采用展示這種手段。其實，展示以及由此產(chǎn)生的評點和指導(dǎo)，在三個階段都很有用，而且在不同的階段，研究小組成員的展示應(yīng)該呈現(xiàn)出不同的特點。

一、選題比較研究階段，重在展示課題研究動機和研究方案

引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和提出問題，再把問題轉(zhuǎn)換成值得研究的課題，設(shè)計解決問題的方案，學(xué)會收集和分析資料，學(xué)會調(diào)查研究，預(yù)想研究成果，是選題比較研究階段指導(dǎo)老師的職責(zé)。學(xué)生一開始往往不會提出問題，或者不知道提出的問題值得不值得研究，教師可以本著因地制宜、因生制宜的原則，合乎需要、值得研究的原則，體現(xiàn)教學(xué)要求、落實教學(xué)任務(wù)的原則，預(yù)先提出一些問題，通過展示的方式供學(xué)生討論、比較、選擇，也可以在研究小組各自提出兩三個問題的基礎(chǔ)上，通過展示的方式，讓小組代表說說為什么要選擇這個課題，研究的目的、內(nèi)容、方法、途徑、成果是什么，每個課題的優(yōu)缺點是什么，哪一個更容易成功，哪一個更有創(chuàng)新性，等等。在此基礎(chǔ)上，再讓其他小組的成員對課題的選擇發(fā)表意見。

實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在為什么要研究這個課題的問題上，學(xué)生的回答往往過多地側(cè)重在研究性學(xué)習(xí)的概念和意義上，或者以對自己有什么好處為立足點，很少關(guān)注課題本身的意義。比如，有一個小組選擇“手機短信調(diào)查研究”這個課題，有同學(xué)堅決反對選擇這個課題，認為學(xué)校不允許學(xué)生使用手機，因而沒必要研究這一課題。我們知道，這種理由是很不充分的，這就需要教師進行正確的引導(dǎo)，啟發(fā)其他同學(xué)發(fā)表不同意見。當(dāng)然，盡管這位同學(xué)反對的理由不很充分，但是卻給了我們另外一個啟發(fā)：這個課題是空了一點，研究的目的性也不十分明確，選課題時應(yīng)避免此類弊病；再說，我們要做的是語文研究性學(xué)習(xí)課題，應(yīng)該借助語言這個工具，體現(xiàn)語文性。后來，該小組確立的課題是“手機短信的語言運用特點”。這個課題題目在中期匯報過程中，又再次進行了修改，這是后話。

語文教師要指導(dǎo)學(xué)生在語言、文學(xué)、語文學(xué)習(xí)、中外文化現(xiàn)象、當(dāng)代社會、現(xiàn)實生活、自然環(huán)境、人文環(huán)境中，去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、生成問題，并將其設(shè)計為便于研究操作的課題。研究課題確定之后，就要指導(dǎo)學(xué)生做好方案的設(shè)計和論證工作，使學(xué)生在設(shè)計和論證過程中對整個探究活動有一個比較完整、清晰的了解。研究方案中要明確課題的承擔(dān)者、研究的時間限制、研究成果的呈現(xiàn)方式等內(nèi)容。通常一個班確定的課題有8～10個，如果用2個課時展示為什么要研究和將怎么開展研究，是完全有時間進行討論和確認的。課題確定得準，方向選擇得對，方案設(shè)計得好，學(xué)生便可迅速進入角色。否則，會讓學(xué)生茫然無措，舉棋不定，這勢必挫傷他們開展研究性學(xué)習(xí)的熱情，使研究性學(xué)習(xí)流于形式。

二、中期研究情況匯報階段，重在展示研究過程和今后打算

因為課題研究的目標、內(nèi)容、要求和方法各不相同，在活動開展過程中，有的要求查閱資料，如到圖書館查閱紙質(zhì)資料，上網(wǎng)查尋有關(guān)資料等；有的要求走訪專家學(xué)者，開展社會調(diào)查；還有的要求進行實地考察甚至社會實踐……這些活動都要求學(xué)生依據(jù)方案，根據(jù)小組分工，獨自完成，要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，充分運用自己的創(chuàng)造想象，去解決實踐中遇到的各種問題。要讓學(xué)生在廣闊的思維空間中進行發(fā)散性思維活動，不斷提出創(chuàng)新觀點，甚至調(diào)整當(dāng)初的研究內(nèi)容和修改當(dāng)初的研究方案。要讓學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，注意積累研究性學(xué)習(xí)過程中的有關(guān)資料，并隨時寫下學(xué)習(xí)中的感悟。這些都是指導(dǎo)老師組織中期研究情況展示時必須強化的內(nèi)容。同時老師還要借助展示過程，進一步使學(xué)生明確研究該課題的精神及實質(zhì)，真正學(xué)會一些基本的研究方法，認真剖析開題報告和斟酌研究方案，強化結(jié)題報告的寫法。

再以上述手機短信研究小組中期匯報的情況為例。他們選錄了幾百條短信，試圖從內(nèi)容上找到研究語言的突破口，不料從互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)早已有人對手機短信內(nèi)容進行了明確的分類，他們覺得要超過他人的研究水平很難，經(jīng)過協(xié)商，轉(zhuǎn)向了短信的形式特點研究。在中期展示過程中，該小組一下子列舉了十余種修辭手法，有的修辭手法對其他研究小組成員來說還是新知識，展示的過程起到了普及修辭手法的作用。作為指導(dǎo)老師，我表揚該小組具有創(chuàng)新求異的精神，并要求他們介紹學(xué)習(xí)、研究修辭手法的新途徑。這個議程剛一結(jié)束，這個小組一名成員就向我提出了一個問題：他們覺得短信已經(jīng)沒有什么可以研究的了，是不是可以提前結(jié)束這個課題？我把問題拋給了其他小組的成員，請他們發(fā)表看法。最后，該小組接受了這樣的意見：這個課題僅僅研究修辭手法，還是單調(diào)了點，手機短信是新生事物，尤其是祈愿祝福類的，人們在節(jié)假日很愛發(fā)，也很愛看。這里邊固然有其他原因，但是有一個原因是不可忽視的，這就是形式上的組合藝術(shù)。它們很像對聯(lián)，但是又不同于對聯(lián)。它們到底有哪些組合的特點呢？如果深入研究一下，歸納出幾條，那么就可以供大家學(xué)寫這類短信時參考。

另外，還要給學(xué)生充分的時間。展示是一個強化研究意識和行動的過程，每個小組輪流匯報各自的情況，不用指導(dǎo)老師一一評點，他們一比較，心中自然十分明白。做得理想的有了動力，不理想的有了壓力，這樣容易形成你追我趕的競爭局面。高中語文研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容紛繁，過程復(fù)雜，這種展示其實是監(jiān)督和評價，如果忽視這一環(huán)節(jié)，學(xué)生有可能偷工減料，投機取巧，甚至抄襲。教師一定要對課題研究的進度、深度做到心中有數(shù)，隨時給學(xué)生必要的支持和幫助，讓學(xué)生的探索熱情一直保持下去，使課題研究控制在一定的程度內(nèi)，以便將來能夠拿出令人滿意的成果。中期匯報共用2個課時。

三、研究成果展覽階段，重在展示研究成果和體會

研究性學(xué)習(xí)應(yīng)注重過程，但也不能輕視結(jié)果。事實上，所有的科學(xué)研究都是既重過程又重結(jié)果的。論文是課題研究的自然延伸，也是研究意識和研究能力的具體體現(xiàn)。對語文學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)來說，這是研究成果展覽階段的重頭戲。論文的優(yōu)劣取決于研究過程是否正確、方法是否得當(dāng)、態(tài)度是否積極。每個研究小組除了展示代表本課題研究水平的一篇論文外，還要拿出一份研究工作報告，主要是說明怎樣開展研究的，取得了什么成果，有什么研究體會和思考。這兩項是展示的必備要件。此外，調(diào)查報告、模型、展板、主題演講、研究筆記、活動設(shè)計方案等都可以作為研究成果展示的附件。

在各小組展示交流研究成果前，指導(dǎo)老師要提醒他們準備好紙和筆，及時記錄其他小組的建議和意見，以便再查閱資料，對原稿作最后的修改。還以手機短信調(diào)查研究這個小組為例，他們最后定稿的論文題目修改為“手機短信——璀璨語言的組合藝術(shù)”，正文從八個方面進行了闡述，給人耳目一新之感。在匯報研究工作報告時，該小組清晰地表述了他們后來的研究思路和研究過程。他們首先檢索、查找了別人對對聯(lián)語言藝術(shù)的分析文章，檢索、查找了什么叫語言的藝術(shù)、語言的藝術(shù)主要表現(xiàn)在哪些方面，什么叫組合，組合的特點是什么，等等，然后集體學(xué)習(xí)這些文章，之后結(jié)合各自的學(xué)習(xí)體會，思考手機短信的語言組合特點。接著每人從三個不同的角度分析手機短信的語言組合特點，并形成書面文字。然后把這些分析文章和觀點集中起來，從中找出共同點和新思路。最后終于發(fā)現(xiàn)，可以用對比的方式來陳述手機短信的語言組合特點，由此再聯(lián)系平時的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，找到了可以對比陳述的八個角度。

指導(dǎo)老師最好將論文和研究工作報告編輯成冊，以示寶貴和珍重，同時也便于年級交流、班級宣傳、上傳網(wǎng)站，便于更好地交流、溝通、借鑒和評價，便于產(chǎn)生輻射效應(yīng)。如果觀點新穎、論據(jù)確鑿、論證嚴密，教師就推薦給相關(guān)報刊，或鼓勵學(xué)生自己投稿。

在最后的展示環(huán)節(jié)，指導(dǎo)老師可以在每個小組匯報完畢后安排一段專家咨詢和研究組答疑的時間。專家就是其他小組的成員代表，每個專家對每個小組必須提出一個問題。班上其他同學(xué)一起參加結(jié)題論證活動，可以對研究小組隨時提問，可以隨時評述專家的提問和研究組的答疑。最后大家共同投票評選，產(chǎn)生以下獎項：某階段課題研究成果最佳組、某階段研究情況匯報最佳組、某階段課題提問最佳成員（從專家組中產(chǎn)生）、某階段課題論證活動最佳參與者（從班上其他同學(xué)中產(chǎn)生）。咨詢和答疑，其實是一種情感活動。安排咨詢和答疑的目的，是強調(diào)通過學(xué)生自主參與類似于科學(xué)家探索的活動，激活學(xué)生的知識儲備，讓他們掌握基本的、科學(xué)的方法，并嘗試相關(guān)知識技能的綜合運用，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，培養(yǎng)善于合作、交往、溝通的能力。指導(dǎo)老師要以愛為根基，以靈活性為原則，以發(fā)展為目標，多給學(xué)生啟發(fā)性評價、鼓勵性評價和積極性評價，盡可能把催人奮進的陽光雨露，灑向每一個研究組的每一個學(xué)生，以便在下一階段的選題比較、中期匯報和結(jié)題展覽中，做得更嚴謹、更精致。

這樣一個由6～7節(jié)課組成的展示循環(huán)輪次，整個高中階段可以進行4～5次，大約需要30～35個課時。