高考作文：生活·思考·性靈

在對2008年高考作文題進行評述之前，有必要對各省市高考自主命題的發(fā)展過程做一下簡要回顧。

各省市高考自主命題始于2000年，此前由教育部考試中心統(tǒng)一組織命題。2000年上海市率先試行自主命題，2002年北京市試行自主命題。自2004年起至2006年，自主命題的省市陸續(xù)擴增至16個，包括上海、北京、天津、遼寧、江蘇、浙江、福建、湖北、湖南、廣東、重慶、山東、安徽、江西、四川、陜西。

自2004年16省市高考陸續(xù)自主命題至今，全國范圍的高考自主命題已經(jīng)歷了5年，有必要從宏觀角度，就一些共性問題做一點理性思考。否則，就某個題目而談優(yōu)劣，是難以看清命題趨勢的。

高考作文題是教育界以至全社會關(guān)注的熱點，從不同視角看問題，可以做出不同判斷，因此有必要確立討論問題的基點。筆者以為，評價高考作文試題，至少應該考慮如下幾點：

1.能否讓考生有話可說？要使考生有話可說，就要考慮學生的生活體驗，為絕大多數(shù)考生達到基礎(chǔ)等級提供保障。

2.是否提供了開闊的思考空間？如果沒有足夠的思考空間，考生很難充分發(fā)揮水平，從而達到發(fā)展等級所要求的“深刻”“有創(chuàng)見”。

3.引導考生關(guān)注什么？毋庸諱言，在現(xiàn)實背景下，高考是指揮棒，當屆高考對下屆高考有導向作用，不僅如此，甚至對整個高中教學都有重要影響。

4.可否發(fā)揮選拔考試的作用？作為選拔考試，高考題目應該有較好的區(qū)分度。國際上普遍認可的是美國伊貝爾（L.Ebel）提出的區(qū)分度指標，如下表所示：

筆者從2004年到2007年連續(xù)四年對吉林省高考語文科目完整數(shù)據(jù)所作的分析表明，作文的區(qū)分度是最低的，徘徊于0.12~0.09之間。作文區(qū)分度低，并不意味著考生的作文實際水平相差無幾。這里評卷的主觀因素也許是主要的，但作文命題本身也是不可忽視的因素之一。如果持悲觀態(tài)度的話，作為選拔考試，如此低的區(qū)分度是沒有價值的；如果持積極態(tài)度的話，高考作文無論評卷環(huán)節(jié)還是命題環(huán)節(jié)都亟待改進。

自2004年全國大范圍的自主命題以來，高考作文試題異彩紛呈，有些省市的自主命題逐步形成了自己的特色。今年全國高考作文題共18道，其中有一些共性問題值得探討。為討論方便起見，照錄原題。

作文的基礎(chǔ)是語言文字的運用能力，但文字負載的是生活體驗和人生思考。沒有生活體驗作文就缺乏情感，沒有人生思考作文就缺乏理性。因此，生活體驗和人生思考是設計作文題目時面臨的基本命題。

一、感悟生活

作文的源泉是生活。生活的含義是什么？我們在怎樣生活？我們生活在怎樣的環(huán)境中？類似的問題不僅是考生平素應該體察的，也是作文命題者應該首先考慮的。

1.高考作文命題是否可以緊跟社會熱點？

汶川地震震驚世界，災難之慘烈，救助之悲壯，舉世矚目。這場災難在給中華民族留下巨大創(chuàng)傷的同時，也留下了值得珍視的精神遺產(chǎn)，歷史將銘記這一刻。2008年全國卷Ⅰ以此作為作文命題材料（采用該卷考試的省份有河北、河南、山西、廣西），試題如下：

閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

2008年5月12日14時28分，四川省汶川縣發(fā)生里氏8.0級特大地震。

人民的生命高于一切！

胡錦濤、溫家寶等黨政軍領(lǐng)導人迅速趕赴災區(qū)指導抗震救災。

十多萬解放軍、武警和公安民警，各省市的救援隊、醫(yī)療隊、工程搶修隊迅速進入災區(qū)。港臺救援隊和國際救援隊飛赴災區(qū)。志愿者從四面八方匯聚災區(qū)。救援物資從水陸空源源不斷運進災區(qū)。

一位中學教師趴在講臺上用生命保護了下面的四個學生。一位失去15個親人的縣民政局長連續(xù)指揮救災五天只睡了七個小時。幸存者的生還奇跡在不斷突破，100小時、150小時、196小時……

中央電視臺24小時播報。19日14時28分舉國哀悼。

一樣的愛心，不一樣的表達。捐款、獻血、義演、關(guān)注……

要求選擇一個角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

汶川地震發(fā)生于5月12日，對于6月7日的高考來說，這樣的材料可以說是“第一時間”。

我們強調(diào)作文要聯(lián)系現(xiàn)實生活，高中課程標準也要求學生對自然、社會和人生有自己的感受和思考。如果不是考試作文，這樣的作文題是應該得到充分肯定的。在新浪網(wǎng)截至6月18日13點的高考作文調(diào)查“最出乎意料的作文題”一項中，共有51875人參加，全國卷Ⅰ票數(shù)為8420，得票率16.23％，位列第一，遙遙領(lǐng)先于位列第二的湖南卷（得票率12.5%）。由此聯(lián)想到2001年的全國卷高考作文題，其話題是“誠信”，這在當時顯然是有其時政背景的。這不能不引起我們的思考。

表面看，這個問題是高考作文試題是否可以緊跟社會焦點、熱點的問題，但究其本質(zhì)是關(guān)注時事和時政是不是等于關(guān)注現(xiàn)實生活。

對此有三點值得商榷：

其一，從學科分類上，語文學科是形式學科而不是內(nèi)容學科，語文學科的本質(zhì)屬性是母語教育，其培養(yǎng)目標是掌握民族的語言文字，傳承民族文化。時事和時政不在語文課程領(lǐng)域，把時事和時政作為高考作文，緊跟社會焦點、熱點，是不妥的。強調(diào)這一點，并不意味著整個基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標要遠離現(xiàn)實和政治，時事和時政自有人文與社會課程來完成。例如，這次汶川地震，從社會的角度出發(fā)，可以在政治科目中設置時政題目，歷史科目可以與歷史上的震災相聯(lián)系。此外，從科學的角度出發(fā)，可以在地理科目中從地理結(jié)構(gòu)的角度來考查。

其二，語文課程標準強調(diào)要聯(lián)系生活實際，使學生學會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。顯然，語文科目所說的生活，是指生活體驗和人生思考，而不是指向現(xiàn)實生活中的某個具體事件。

其三，從反“押題”的角度考慮，事件的時效性是高考命題應該充分考慮的問題，考試作文題應該與之保持相應的距離。全國高考卷Ⅰ在“最出乎意料的作文題”中位列第一，正說明了這個問題。這個調(diào)查結(jié)果表明網(wǎng)民并非“不知”，而是認為“不可”。如果命題者意在反其道而行之，知其“不可”而為之，那就有悖于理性的科學態(tài)度了。

總之，全國高考卷Ⅰ作文題合于“情”，而不合于“理”。

相比之下，震災所在地四川的高考作文命題就顯得比較理性。題目如下：

請以“堅強”為話題，寫一篇不少于800字的作文。

自定立意，自選文體，自擬標題。所寫內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)。

在語文高考第二天，全國新聞媒體普遍把四川作文題與全國卷Ⅰ相提并論，認為都與汶川震災相關(guān)，但在新浪網(wǎng)“最出乎意料的作文題”調(diào)查項目中，四川卷作文題在18份試卷中位列第13。這是因為，四川卷作文題為考生留有充分的空間，并沒有“規(guī)定”考生寫抗震救災的話題。結(jié)果怎樣呢？據(jù)《天府早報》報道，記者采訪的大部分考生都不約而同地選擇了以抗震救災為主題。武侯高中高三（9）班謝姓女生說，這段時間天天關(guān)注地震新聞，她將在新聞中看到的一位教師犧牲自己保護4名學生，一位年輕的母親用短信給哺乳中的嬰兒留“遺言”等都寫進了作文，直寫得熱淚盈眶。而成都鐵中的趙姓男生則認為，一看作文題，大家很容易就與地震聯(lián)系在一起，把主題定在抗震救災上，也就難寫出新意，于是選擇寫其他的。

可見如果考生確有真情實感，就無需題目“明示”他寫什么；如果題目給考生留有發(fā)揮的空間，考生就會做出不同的選擇。

2.生活細節(jié)與價值判斷

每一個人有每一個人的生活，生活體驗是指向個體的，生活意味著“你在其中”，而不是一個旁觀者。所謂作文題目要貼近生活，要義之一就是讓考生從身邊的事物說起，述說自己的故事、感受和思考。在這方面，湖北、遼寧作文題引人注目。

湖北卷作文題：

你走過一棵樹，樹枝低垂，你是隨手把樹枝折斷丟棄，還是彎身而過？一只長了癬的流浪狗走近你，你是憐憫地避開，還是一腳踢過去？電梯門打開，你是謙抑地讓人，還是霸道地推人？一個盲人和你并肩路口，綠燈亮了，你會攙那盲者一把嗎？你與別人如何擦身而過？你怎么從小販手中接過找來的零錢？你如何低頭系上自己松了的鞋帶？你，獨處時如何與自己相處？

請根據(jù)對這段文字的理解，展開聯(lián)想，思考如何對待自然，如何對待他人，如何對待自己。自選角度，以“舉手投足之間”為題寫一篇文章。

遼寧卷作文題：

某雜志刊登了一份關(guān)于青少年價值觀的調(diào)查報告，其中一些數(shù)據(jù)引起了人們的注意。例如對“在公共場所大聲喧嘩”表示難以評價的為27.2％，對“在公共汽車上不讓座”表示難以評價的為22.8％，對“過馬路闖紅燈”表示難以評價的為15.2％，對“競爭可以不擇手段”表示難以評價的為18.6％，對“誠實意味著吃虧”表示難以評價的為33.8％。有人認為，這些數(shù)據(jù)顯示出相當一部分青少年對社會公德及個人品德的價值判斷模糊甚至錯誤。有人認為，從這些數(shù)據(jù)可以推斷出多數(shù)青少年思想仍然很健康、很陽光。有人認為，“難以評價”就是因為不想簡單地贊同或反對，恰好表現(xiàn)出當代青少年思想的多元化、個性化。

要求選擇一個角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

這兩道作文題都以身邊瑣事為素材，著眼日常生活。就事件意義的大小而言，與國家大事不可同日而語。然而它貼近生活，考生自然有切身體驗，就作文題旨價值而言并不遜于重大事件。生活的每一天并非都面臨重大的抉擇和省察，然而人們在這平淡的日常生活中不經(jīng)意的舉止卻流露出內(nèi)心世界的真相和表現(xiàn)出道德水準。

在以價值觀作為題旨時，其實是有一道底線的，就是不要逼迫考生說假話。由此聯(lián)想到2002年高考全國卷作文題，材料是一位登山者在自己瀕臨絕境時遇到了一位已經(jīng)快凍僵的人。在心靈拷問之下，這位登山者給他按摩使他可以活動了，同時自己也暖和了身心，他們一起走出了絕境。作文的話題是“心靈的選擇”。雖然題目做了引申，“也許不是人人都會碰上這種生死的抉擇，但是每個人卻常常遇到、見到、聽到一些觸動心靈需要作出選擇的事情。那時，我們大家是怎樣選擇的呢？又應該如何選擇呢？”其實，對于考生來說，這是一種無須選擇的選擇。作文可以以倫理道德觀念為題旨，但倫理道德本身不是作文的訴求。這樣的題目與作文本身無關(guān)，因為它無需思考，也不能考查出真實的道德水準，有誰會公然宣稱不做自我犧牲的選擇嗎？

湖北、遼寧卷作文題的可貴之處，正在于它們著眼于生活細節(jié)，它們其實是一種暗示——你是能夠做到的。從材料來源看，遼寧卷比較新穎，但試題材料反映的是社會公德的不良表現(xiàn)，“難以評價”怎么能理解成“不想簡單地表示贊同或反對呢”？這里涉及的是道德水準，有高下之分，怎么能談到思想觀念的多元化、個性化呢？如果考生肯定了后者，評卷者又該怎么評價呢？如果按照道德價值觀來評價，那還是評價作文嗎？這樣一來，表面上看似開闊的思考空間，由于價值判斷標準的限定就變得狹窄了。

相對于湖北、遼寧作文題，浙江作文題顯得大而無當。

浙江卷高考作文題：

都市和鄉(xiāng)村，是我們棲居的空間；都市生活和鄉(xiāng)村生活，是我們平凡的生活。當我們從平凡中回望時，每個人都會有不同的感觸和期待。

請以“觸摸都市”或“感受鄉(xiāng)村”為題，寫一篇作文，可講述你自己或身邊的故事，抒發(fā)你的真情實感，也可闡明思想觀點。

這個題目其實就是劃分出城市和鄉(xiāng)村兩個生活空間。“觸摸”和“感受”一般是對陌生事物而言的，按常理，“觸摸城市”應該由鄉(xiāng)村考生來寫，“感受鄉(xiāng)村”應該由城市考生來寫。如果真是這樣，還能寫出一點兒新鮮的感覺（當然前提是所有考生都有換位生活的經(jīng)歷）；否則，身在其中自有“感受”，又何需“觸摸”？可是材料中有一句話是“都市生活和鄉(xiāng)村生活，是我們平凡的生活”，這樣一來，也就是僅剩下生活空間的劃分，只是一個“棲居空間”的限定，照直說就是，城市考生寫城市生活，鄉(xiāng)村考生寫鄉(xiāng)村生活，這樣的命題有什么價值可言呢？

3.平凡的生活與深刻的思考

生活是由細節(jié)構(gòu)成的，但并不意味著作文題目要出得越具體越好，關(guān)鍵是題目本身能否給考生帶來生活的啟迪，引導考生思考生活的要義。請看上海卷和天津卷作文題。

上海卷作文題：

平常大家關(guān)注更多的也許是“我們”，如果把視線轉(zhuǎn)向“他們”，你會看到什么，又會想到什么？請以“他們”為題，寫一篇文章。

天津卷作文題（命題作文）：

請以“人之常情”為題寫一篇文章。

上海卷作文題目很平淡，卻給人耳目一新的感覺，觸及人們的內(nèi)心世界。“我們”和“他們”表面看是一個對象的劃分，實質(zhì)上是轉(zhuǎn)變視角來看自身和周圍的世界，從而反省自身，理解他人，反映出一種現(xiàn)代生活意識。就作文題設計來說，在平淡中見新奇是一種境界。比較而言，天津卷作文題目雖也平淡，卻無新意可言。作文題本身應該是一種暗示，“人之常情”暗示的是什么呢？如果意在肯定習慣思維和行為方式，豈不是否定對傳統(tǒng)習慣的思辨嗎，還有什么現(xiàn)代文明意識可言？如果考生對“人之常情”提出質(zhì)疑，是否與題意相悖呢？

這里要說明的一點是，要想讓考生寫得深刻，首先題目要出得深刻，給考生以啟迪。

二、思考自然、社會、人生

2008年有些高考作文題在思考自然、社會、人生方面體現(xiàn)出現(xiàn)代意識，但在啟發(fā)思辨方面明顯不足。

1.命題體現(xiàn)的現(xiàn)代意識

高考作文可以從一個側(cè)面折射出現(xiàn)實社會的生活理念和態(tài)度，體現(xiàn)出現(xiàn)代意識。

例如全國卷Ⅱ和江西卷作文題與自然規(guī)律和生態(tài)平衡有關(guān)。

全國卷Ⅱ作文題(采用該卷考試的省份有貴州、黑龍江、吉林、云南、甘肅、新疆、內(nèi)蒙古、青海、西藏)：

南太平洋的小島上，有很多綠海龜孵化小龜?shù)纳逞āＲ惶禳S昏，一只幼龜探頭探腦地爬出來。一只老鷹直沖下來要叼走它。一位好心的游客發(fā)現(xiàn)了它，連忙跑過去趕走老鷹，護著小龜爬進大海。可是，意想不到的事情發(fā)生了，沙穴里成群的幼龜魚貫而出——原來，先出來的那幼龜是個“偵察兵”，一旦遇到危險，它便縮回去，現(xiàn)在它安全到達大海，錯誤的信息使幼龜們爭先恐后地爬到毫無遮擋的海灘。好心的游客走了，原先那只在等待時機的老鷹又飛回來了，其它老鷹也跟過來了。

要求選擇一個角度構(gòu)思作文。……

題意是比較明確的，即生物有自己的生存方式，人類的行為不要違背自然規(guī)律。否則，即使是善意的幫助也會使對方陷入險境。引申一步，做事要有一種科學的理性，否則事與愿違。盡管試題允許選擇不同的角度立意，但材料本身提供的空間是極其有限的。比如，可以從好心人和小海龜?shù)慕嵌攘⒁猓惐嚷?lián)想到人類社會中的學校教育和家庭教育，反思缺乏理性的呵護，這是切合這則寓言的主旨的。還有一些派生的立意，如從老鷹與海龜?shù)慕嵌攘⒁猓勎锔偺鞊瘢粡男『｝斉c海龜群體的角度立意，談合作分工與個體犧牲等，然而這些已經(jīng)與材料本身的寓意相去甚遠了。

江西卷作文題：

2007年，洞庭湖大水導致20億只田鼠大遷徙，所過之處農(nóng)田一片狼藉。專家認為，田鼠為害之烈，原因之一是人類熱衷于吃野味，致使田鼠的天敵（蛇、貓頭鷹、黃鼠狼等）數(shù)量急劇下降。

根據(jù)上述材料，請你為田鼠或田鼠的天敵代擬一封給人類的信。

環(huán)境意識是高中新課程所強調(diào)的重要培養(yǎng)目標之一。江西卷作文題結(jié)合本省生態(tài)環(huán)境實際，很有針對性。鼠災是社會熱點問題，考生有話可說。題目設計也很新穎，不是直接評述鼠災之患，而是轉(zhuǎn)換角色，代田鼠或田鼠天敵給人類寫信。這不僅僅是形式上的變化，更重要的是角色位置和思維方式的轉(zhuǎn)變。題目新穎，文章寫起來也容易有新意，高考作文所要求的“創(chuàng)新”也就具備了有利條件。代田鼠的天敵給人類寫信，可以反省人類的生態(tài)觀念、生命意識等，這是應該肯定的。但也有值得商榷之處，從田鼠的角度來看問題，除了慶幸人類替它們捕殺天敵，還能寫什么呢？這里有必要強調(diào)命題者的換位意識，毫無疑問，試題是經(jīng)過反復斟酌的，但如果不做出“假如是我，我會怎么寫”的假設，就很難規(guī)避從命題者的角度思考問題所產(chǎn)生的盲點。

另外，安徽卷作文題“帶著感動出發(fā)”（命題作文）體現(xiàn)出的感恩觀念，江蘇卷作文題“好奇心”（材料作文）觸及現(xiàn)代教育理念，都引人注目。相對于材料作文來說，命題作文缺乏情境，然而安徽卷作文題卻有激發(fā)情境聯(lián)想的作用，這在歷年高考作文中是不多見的。江蘇卷作文題“好奇心”本來是一個比較開放的話題，但試題材料卻限制了話題空間：

有些人只是在童年有過好奇心，有些人一生都能保持好奇心。質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、智慧、高尚、驚喜、快樂、煩惱、平庸……這中間的每個詞都有可能像影子一樣跟在好奇心的后面。

請以“好奇心”為題寫一篇不少于800字的文章。

2.多元思維傾向與思考空間的欠缺

2008年高考作文題有些注意到了題目的思辨性，這種傾向是應該倡導的。多年來，高考作文題目鮮有思辨性。一次是1990年的高考作文題“近墨者黑/近墨者未必黑”，一次是2000年的高考作文題“答案是豐富多彩的”。值得注意的是，2001年的高考作文題列出“健康、美貌、誠信、機敏、才學、金錢、榮譽”七項，限定選擇“誠信”，這是無需思辨的。2004年筆者應《語文學習》約稿，評述當年高考作文題，文章的題目是“道德觀與思辨色彩——近年高考作文命題走向”（《語文學習》7－8期合刊），對高考作文歷來缺乏理性思辨的道德文章命題傾向提出批評，時至今日，道德文章傾向有所轉(zhuǎn)變，而理性思辨色彩并無明顯改觀。從根本上說，沒有悖論的命題很難具有思辨性。這里只是從多元思維與思考空間的角度討論今年的高考作文試題。

今年北京卷作文題關(guān)注多元思維，令人矚目：

課堂上，老師說：“今天我們來做個小實驗。”隨后，他拿出一個裝滿石塊的玻璃廣口瓶，放在講臺上，問道：“瓶子滿了嗎？”所有學生答：“滿了！”“真的？”老師從桌下拿出一小桶沙子，慢慢倒進去，填滿石塊的間隙。“滿了嗎？”學生們?nèi)粲兴肌＠蠋熡帜眠^一壺水倒了進去，直到水面與瓶口持平。“這個實驗說明了什么？”老師問道。課堂活躍起來。

一個學生說：“很多事情看起來達到了極限，實際上還存在很大空間。”

一個學生說：“順序很重要。先放這桶沙子，有些石塊肯定就放不進去了。”

一個學生說：“對，得先放石塊，有些分量重的東西就得優(yōu)先安排。”

一個學生說：“也不一定，先放沙子和水就一定不行么？”

……

請就以上材料，展開聯(lián)想，自定角度，寫一篇文章。題目自擬，文體自選（除詩歌外），不少于800字。

這則材料改編自禪宗故事，故事說的是無德禪師教誨弟子不要自滿的事。命題的用意是好的，引導多元思維。可惜同學們各抒己見，已經(jīng)把話說盡了，考生只須選擇而無須思考。

關(guān)注多元思維的還有福建卷作文題，要求根據(jù)下面一則材料，選擇一個角度構(gòu)思作文：

三個人走進商店。一個人買了一瓶果汁，說：“我喜歡甜的。”一個人買了一杯咖啡，說：“我就喜歡這又苦又甜的滋味。”還有一個人買了一瓶礦泉水后說：“我喜歡淡淡的礦泉水。”

材料淺顯，題意明了，言簡意賅。人生各有其味，立意選擇自然也是多元的。這樣的題目適應考生的心理，寫起來感覺輕松。多元思維的本意是為考生提供自由選擇的話題空間，未必要增加審題的難度。

思維是多元的，但題意必須是明確的；材料可以是淺顯的，但不能沒有思想內(nèi)涵。淺顯不等于淺白，淺白的材料沒有思想內(nèi)涵，沒有適度的思想內(nèi)涵也就等于沒有思考空間。如果沒有思考空間，還會有話可說嗎？無話可說有兩種情況：一種是理趣深奧，難以理解，自然無可言說；一種是一目了然，無須言說。人們往往注意了前者而忽視了后者。當材料淺白到無可言說的程度，恐怕就不是最容易寫，而是最難寫了。在這方面寧夏和海南試卷作文題似乎不盡人意，見仁見智，附錄如下，以供參考。

寧夏和海南卷作文題：

閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

小蘭和媽媽都喜歡聽小鳥唱歌，看小鳥飛翔。母女倆第一次養(yǎng)鳥，母親忙，女兒貪玩，沒幾天小鳥就餓死了。第二次養(yǎng)鳥，母女相約要好好對待小鳥，這次養(yǎng)了一個月，小鳥長得很好。但是朋友說，你們殘忍地剝奪了小鳥自由歌唱、自由飛翔的權(quán)利，母女倆依依不舍地把小鳥放飛了。第三次親密接觸小鳥，是因為收到一封參加放生活動的邀請函。信函說，放生活動又環(huán)保又慈善。母女倆買了兩對小鳥，興高采烈地去參加放生活動。爬上山頭，看見參加放生活動的有好幾百人，一聲禮炮響起，千鳥齊飛，有人笑臉燦爛，有人虔誠合十。母女下山后，聽到花鳥市場的老板興奮地說，自從有了放生活動，鳥兒的需求量大增，要每天起早摸黑捉鳥才能供得上。

要求選擇一個角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

三、抒發(fā)性靈

高考作文發(fā)展等級的要求之一是有創(chuàng)新，具體解釋是：見解新穎，材料新鮮，構(gòu)思新巧，推理想象有獨到之處，有個性特征。

重慶卷作文題是一個與性靈相關(guān)的題目：

《現(xiàn)代漢語詞典》對“自然”的釋義有：①自然界。②自由發(fā)展；不經(jīng)人力干預。③不勉強；不局促；不呆板。……

請以“在自然中生活”為題目，寫一篇文章。

題意指向自由的生活態(tài)度，題目既富有哲理又富有詩意，既有啟發(fā)性又有感染力。引文提示恰到好處，可以用自然界隱喻人類社會，可以談個性發(fā)展、人生境界，可以談生活方式和狀態(tài)。

在詩意與哲理結(jié)合方面，湖南卷作文題也引人注目：

閱讀下面的文字，按要求作文。

“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”是唐代詩人韓愈的名句。詩句的意思是說，在滋潤如酥的初春細雨中，春草發(fā)芽，遠遠望去，一片淡淡的綠色，可是走近后，卻只見到極為稀疏的草芽，綠色反而感覺不到了。詩句的意境是美的，隱含的哲理也很豐富。它使我們領(lǐng)悟到：置身太近，有時反而感受不到實際存在的東西；要把握某一事物，有時需要跳出這一事物；人對事物的看法與對美的感受同距離是有關(guān)系的……其實，生活中的許多事物和現(xiàn)象都含有這兩句詩的意境與哲理，關(guān)鍵在于你的觀察和體會。

請根據(jù)自己閱讀詩句所體會到的意境與哲理，聯(lián)系現(xiàn)實生活，寫一篇不少于800字的議論文或記敘文。

命題思路很新巧，只可惜把原本含蓄的意境幾乎說盡了，把蘊涵的哲理點破了。既然如此，考生已經(jīng)無需自己體會了，只要按照提示文字寫就是了。也許命題者是出于善意，擔心考生理解不了詩的意境和哲理。按說，高中畢業(yè)生理解這句詩是應該不成問題的。如果刪除提示文字，考生也許會把閱讀感受轉(zhuǎn)化為寫作沖動，聯(lián)想空間會變得更為開闊。提示文字在提示的同時，也限制了考生的自由聯(lián)想。盡管如此，考生還是能在聯(lián)系現(xiàn)實生活層面寫出新鮮的感受和見解。

山東卷作文題僅僅給出一個話題（命題作文）：

請以“春來草自青”為話題，寫一篇不少于800字的文章。

這個題目很大氣，也很富有哲理和詩意，用自然現(xiàn)象隱喻人生和社會，可以述說人生經(jīng)歷和感受，也可以評論社會現(xiàn)象。山東卷作文題有一點是與眾不同的，要求“文體特征鮮明”，在18份高考試卷中，獨樹一幟。長期以來，語文教學界淡化文體的呼聲日漲，早已造成一邊倒的趨勢。1999年開始，高考作文明確標示“文體不限”（詩歌除外），山東卷此舉是否有矯枉過正的意味呢？

我們對2008年高考作文題的討論沒有涉及題型。原因是，題目設計有高下之分，題型本身卻不分優(yōu)劣。無論全國試卷還是各地試卷，都不應該把某種題型作為常式，刻意為之，形式畢竟是為內(nèi)容服務的。

以上從生活體驗、理性思考、性靈抒發(fā)三個角度，對2008年18份高考作文試題進行了大致梳理，逐一評述。就某一道試題來說，也僅僅是一個側(cè)面，究其一點，不及其余。不當之處在所難免，請予諒解。