永遠要和“師德”較真

這個案例并不新奇。毋庸諱言，對學生遇到的困難熟視無睹、充耳不聞的現(xiàn)象，在校園里可謂司空見慣，不會有人去計較這些稀松平常的事，因為這算不得什么問題。但經案例中“兒子”這么一說，經母子間這么一交流，那個似乎不算“問題”的問題就立即變得嚴重起來，我們這些搞教育的人的心情也隨之沉重起來，并且面有發(fā)紅發(fā)燙的燒灼感。為什么?只因為它事關師德，事關為師者的品德，如同一個女人被指為不顧“貞操”，沒誰不在乎，沒誰當兒戲。竊以為，如果為師都這樣想，都這樣在乎，都這樣較真，我們就都接受了一次嚴肅的“考試”，并且都拿到了高分，果如此，乃教師之幸，教育之幸也!

但是，話又得說回來，“師德”本不應成為一個令人難堪的話題，也如同一個女人的“貞操”本就不應作為別人背后議論的話題一樣。“師”是一個令人肅然起敬的稱呼，它除了具有專深的技藝，更多的在于它所包含的高尚道德境界。辭書上對“師”的解釋是：學習的榜樣。“師表”、“師承”、“師法”、“師范”、“前事不忘，后事之師”、“師道尊嚴”等等，都表明了教師具有巨大的表率作用、榜樣力量。說得偏激些，教師甚至什么都可以不是，但他必須是為人景仰的道德楷模；作為一個新時代的教師，他甚至什么都可以突破，惟有師德底線必須固守；學生、家長、社會評價教師可以忽略或淡化許多標準，可以制定不同的順序和權重，惟獨教師的職業(yè)道德這一條始終被置于評判首位并賦予最高權重。這是人類精神和文明意志與教育事業(yè)和教師職業(yè)簽訂的最高契約，或者說是教育事業(yè)和教師職業(yè)向人類精神和文明意志作出的最高承諾。

遺憾的是，在一個已經不算很短的時期里，我們的教育領域似乎什么都在與時俱進，只有在從教的道德約束上不可否認地“與時俱退”著，“師風敗壞”、“師德沉淪”的現(xiàn)象不時地被披露，被指斥，令人扼腕，叫人心寒。事實上，教師每天都在經受“師德”之考：“試題”無所不包，舉手投足，言談之間；“考場”無處不在，人前人后，校內校外；“考官”眾多，耳目遍地，而最有權威的“考官”是學生，是孩子，是他們最敏銳的眼睛，最敏感的心靈，最無忌的童言。“孩子是最忠誠的師德評判者和看護神。”對學生好的老師，再差都差不到哪，反之，再好都好不到哪。心中真正裝著學生的老師，當學生遇到困難時，就會萌發(fā)惻隱之心，就會伸出援助之手，就會激發(fā)出最基本的良知，最及時最有效也最自然的責任擔當。教師首先不是“經師”而是“人師”，是學生遭受風雨時的保護傘，是學生遭遇迷惑時的照明燈，是學生面臨困難時的好心人，有時只需要一個微笑，一個撫摸，一個寬容，一個等待，一個讓道，一個并不費力的援手，“師德”的積分就在一個個一次次的細節(jié)之中獲得。

如此說來，“師德”還是要“考”，是作為“人師”的我們自己考自己，需要經常叩問心靈：我是誰?我該做什么?需要經常檢點言行：我做了嗎?我做得怎樣?內心深處滿是道德光芒的人，會從容應對各種形式的考試，并一定會照亮他的道德“考官”——他身邊的學生，他心中的孩子。