農(nóng)村初中教科研工作五字訣

“實(shí)”，就是“實(shí)在”。欲求實(shí)在，就要有針對(duì)性，充分研究本校各方面的實(shí)際情況，制訂出切實(shí)可行的教科研計(jì)劃，并分階段組織實(shí)施。所制訂的計(jì)劃，要遵循“易落實(shí)、見實(shí)效，可提高”的原則，切忌空泛，華而不實(shí)，過于注重形式，其結(jié)果往往是南轅北轍，收效甚微。我們往往在開學(xué)之初，召集全體教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)和各年級(jí)組長(zhǎng)的聯(lián)席會(huì)議，大家暢所欲言，各陳己見，針對(duì)問題，理清思路，并據(jù)此由學(xué)校教科室制訂出具體實(shí)施方案，參會(huì)人員既是教科研計(jì)劃的制訂者，更是方案實(shí)施的具體執(zhí)行者，提高了他們對(duì)教科研的熱情和積極參與的程度，針對(duì)性也就得到了保障。

“小”，就是切入口“小”。農(nóng)村初中由于自身各方面條件限制，特別是優(yōu)質(zhì)教研資源的欠缺，組織實(shí)施一些省市級(jí)別的課題還是有一定困難的，因此，我們更注重“角度小、時(shí)間少，見效快”的小課題，開展研究。比如，語文組每學(xué)年分別在春秋兩學(xué)期舉行“作文比賽”和“閱讀知識(shí)競(jìng)賽”，在競(jìng)賽的基礎(chǔ)上，全體語文老師對(duì)佳作進(jìn)行綜合分析評(píng)點(diǎn)，整理出學(xué)生競(jìng)賽作文中取得的進(jìn)步和存在的共性問題，反饋到老師的教學(xué)中，這無疑對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)是很有益處的。再如數(shù)學(xué)組的“錯(cuò)題的形成原因與對(duì)策”、物理組的“實(shí)驗(yàn)操作合作學(xué)習(xí)小組”的設(shè)立與探究，都是針對(duì)教學(xué)中存在的急需解決的實(shí)際問題，加以設(shè)計(jì)和研究的。

“引”，就是“引導(dǎo)”。“引導(dǎo)”不僅要眼望外界，更注重結(jié)合本學(xué)校實(shí)際加以運(yùn)用。比如為了讓每一個(gè)老師都能盡快擁有說課的能力和經(jīng)驗(yàn)，我們不僅邀請(qǐng)了資深語文老師講授這方面的知識(shí)，而且還將有關(guān)說課的要求、程序和方式印發(fā)給每一個(gè)老師，在此基礎(chǔ)上，我們?cè)俳M織各學(xué)科的“青優(yōu)課”說課比賽，聽課評(píng)課等相關(guān)內(nèi)容都對(duì)全體老師進(jìn)行了校本培訓(xùn)。老師們?cè)凇皩W(xué)中做、做中學(xué)”過程中，教育教學(xué)能力得到了不同程度的提高和發(fā)展。無論是理論學(xué)習(xí)，還是實(shí)踐運(yùn)用，我們都遵循“貼近實(shí)際、易于運(yùn)用”的原則+讓老師們學(xué)得會(huì)，夠得著，用得好，絕不讓老師們覺得教科研是只有少數(shù)人才“玩”得起來的“陽(yáng)春白雪”，人人皆可以成為這方面的行家里手。

“聯(lián)”，就是要“連橫”。現(xiàn)今，一般是一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)只有一所初中，如果一味局限于本學(xué)校開展教研，勢(shì)必會(huì)狹隘，因此，農(nóng)村學(xué)校要發(fā)展，一定要“跳出學(xué)校看學(xué)校”。不僅要走進(jìn)名校，主動(dòng)掛靠城鎮(zhèn)學(xué)校；更應(yīng)該走出去，積極與自己同等規(guī)模同等條件，也就是與自己學(xué)校處于同一級(jí)別的其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，進(jìn)行連橫互動(dòng)。如我校經(jīng)常與周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校進(jìn)行聯(lián)考，每次考試之后組織同學(xué)科老師，對(duì)試卷命題、得失分情況進(jìn)行詳細(xì)的質(zhì)量分析，然后再對(duì)本學(xué)校教學(xué)情況進(jìn)行剖析。這樣的考試無論是可靠性，還是可比性，其效度都是很高的。在此基礎(chǔ)上，考試中成績(jī)出色的老師到其他參考學(xué)校進(jìn)行示范課交流，可想而知，凡聯(lián)考學(xué)校都能從這種擴(kuò)大范圍的教研活動(dòng)中得到益處。

“勵(lì)”，自然就是要建立健全“激勵(lì)”機(jī)制。誠(chéng)然，各個(gè)學(xué)校都會(huì)有自己的教科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法或是細(xì)則，但更重要的是作為學(xué)校管理者，要對(duì)教科研有一個(gè)正確的定位。不僅是對(duì)中考情況的質(zhì)量分析和具體獎(jiǎng)勵(lì)，更重要的是對(duì)老師們參與的各種教研活動(dòng)所取得的成績(jī)，既要進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，也要在每學(xué)期、每學(xué)年進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。如我校教師論文發(fā)表或獲獎(jiǎng)，是沒有獎(jiǎng)勵(lì)的(因?yàn)閷W(xué)校經(jīng)費(fèi)有限)，但我們每一學(xué)年，都會(huì)對(duì)老師們?cè)谶@一年中所發(fā)表的論文、獲獎(jiǎng)的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)并進(jìn)行公示，然后再將教師教科研的成績(jī)記人年終百分賽考核，最高得分為4分。同時(shí)對(duì)全校教科研前10名頒發(fā)獎(jiǎng)狀，對(duì)位居前3名者分別獎(jiǎng)勵(lì)50元、40元和30元。金額雖少，卻是一種認(rèn)可，一種鼓勵(lì)，身在農(nóng)村初中的老師，自然對(duì)學(xué)校的情況也是理解的。在教科研方面，重精神鼓勵(lì)是更重要的，因?yàn)楫?dāng)老師在教科研這條辛苦的道路上感到幸福的時(shí)候，他們自己就會(huì)從中享受到很多快樂!

(作者單位：泰興市溪橋初級(jí)中學(xué))