春意融融

《語文課程標準》中強調“要充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性”，“在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性”，并把“綜合性學習”列入基礎教育的各個學段，成為語文課程目標體系中的重要組成部分。《語文課程標準》提出：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的重要途徑，應該積極倡導。

活動一：春的使者

1，評選“春的使者”。了解春天的動物、植物，評選最具代表性的當“春的使者”。

2，結合課前同學們收集的資料、閱讀的書籍，學生小組交流：“春天哪些動物最可愛，哪些植物最能給春天增添生機?”(鼓勵學生大膽地說，以研究此類動植物的“著名專家”身份向大家作“學術報告”)

3，小組匯報，說說理由，滲透說話訓練：我選擇____當春的使者，因為____。并將結果貼在“春姑娘的明信片”上。

4，播放春天萬物復蘇的錄像，加深感受。

活動二：春之聲

1，學生通過單獨準備、自主合作等方式，以不同的形式贊美春天：

①演唱歌曲《春天在哪里》；

②學生自編舞蹈《可愛的春天》、演小品來抒發自己對春天的喜愛；

③揮毫潑墨展示書法作品“春天，你是一幅精美的圖畫”；

④朗誦自己創作的小詩《春天的贊歌》；

⑤學生舉辦繪畫春天美景的圖畫展覽，并配上解說詞。

2，不同的形式各請1～2個小組來匯報。

活動三：與春天同舞

1，春天這么美好，那我們在活動中要注意什么呢?(愛護花草樹木，愛護小動物……)

2，那就讓我們一起寫一寫保護春天的標語以及口號吧!小組討論，寫寫畫畫，交流展示。

3，假日活動：帶領學生前往南京溧水天生橋景區踏青、植樹，親身感受大自然，感受春天。

豐富多彩的語文實踐活動課是語文教學多樣性、開放性的重要體現，也是兒童學習語言的有效途徑之一。《走進春天》這節語文活動設計力求體現了以下特點：

1，活動目標綜合化

設計語文活動目標，不僅要圍繞一個主題，將聽、說、讀、寫等能力訓練有機整合，還要重視收集、運用、創造信息能力的培養，這是時代給語文教學提出的新課題。《走進春天》這一活動，不但讓學生進一步感受了春天的生機，還培養了學生的語文綜合表達能力、自主創造能力和群體合作能力。

2，活動內容生活化

語文活動內容來自兒童豐富的生活實踐，不僅能提高語言交際能力，更有助于激發兒童的認知興趣。這節活動中，我順應學生的需求設計了一系列的語言實踐活動，如：以研究此類動植物的“著名專家”身份向大家作“學術報告”、寫環保口號及環保標語等等。

3，活動過程自主化

閱讀、搜集資料、合作書寫倡議書、學術匯報、排演小品、演唱歌曲、書法繪畫，每個環節都充分體現了學生的自主活動，讓學生在一個動態的學習情境中持續生成綜合性學習，很好地體現了課堂教學中的“大語文觀”理念。

“綜合性學習”的內容和形式是多樣的，它沒有現成的教材、案例，靠的是執教者創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，為學生拓寬學習的空間、時間，引導學生開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內容、形式和渠道，使他們在廣闊的時空里學語文、用語文，多方面提高語文綜合素養。