《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì)及分析

蘇教版國標(biāo)本六年級(jí)上冊第18課《給家鄉(xiāng)孩子的信》是巴金老人的作品。一個(gè)遠(yuǎn)離了故土很久的游子，一個(gè)在中國文壇乃至世界文壇都很有影響的作家，一個(gè)把一生的愛和熱情奉獻(xiàn)給文學(xué)的老人巴金，在他耄耋之年，在他收到家鄉(xiāng)的孩子熱情洋溢的信時(shí)，克服年老多病的衰微，提起筆追述他一生的信念和渴望。

這封信雖然不長，但是巴金老人的話語意味深長，理解與感悟字里行間的情感對小學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，需引導(dǎo)他們細(xì)讀靜思，筆者設(shè)計(jì)了五個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。而本學(xué)年度的閱讀要求中提到：要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步通過對有關(guān)詞句的理解，體會(huì)文章的思想感情；學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容。本課的閱讀，我設(shè)想通過充分的誦讀，讓學(xué)生充分感知巴金老人的博愛、謙遜、奉獻(xiàn)以及他對生命意義的思考。溝通課內(nèi)外資源。調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生走進(jìn)巴金老人的內(nèi)心世界，讀懂信中巴金老人對下一代的殷殷期望。

一、走近文本，讀“信”感知情感

1，板書課題

理解：誰給誰寫的信?

2，出示文題旁巴金爺爺?shù)膱D像及他在信中的一段話：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達(dá)我的這種感情。

3，生齊讀，再指名讀。思考：巴金爺爺?shù)摹斑@種感情”指的是什么?

4，生答。師引導(dǎo)：“這種感情”就是巴金爺爺對祖國和同胞的無限的、無私的、偉大的愛。

師(板書)：博愛

[設(shè)計(jì)意圖：通過觀察圖像和誦讀這句話，集中學(xué)生的注意力，引領(lǐng)學(xué)生走近文本，體會(huì)巴金爺爺?shù)墓P尖流淌的真情厚意，初步感知巴金爺爺有著博愛的胸懷。]

二、品讀正文，體驗(yàn)濃濃鄉(xiāng)情

1，師：自主練讀課文1、2節(jié)。思考：哪些句子讓你體會(huì)到濃濃的鄉(xiāng)情?

2，指名讀句子。

3，出示句子：無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望。我終于拿起了筆……

我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語。

4，討論交流：從“終于”這個(gè)詞語中你仿佛看到了什么?想到了什么?從哪些詞語中你能感受到巴金爺爺濃濃的鄉(xiāng)情?

5，填空：家鄉(xiāng)的孩子們讀了巴金爺爺?shù)倪@封信，多么(想)____，多么(想)____。

6，當(dāng)我們用心感受了巴金爺爺那濃濃的思鄉(xiāng)情，相信大家能把這句話讀得更好。

7，生齊讀。

小結(jié)：巴金爺爺?shù)膼鄹袆?dòng)了家鄉(xiāng)的孩子，感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了全中國的每一個(gè)人。2003年，巴金爺爺被評(píng)為感動(dòng)中國十大人物之一。

[設(shè)計(jì)意圖：巴金爺爺把他對家鄉(xiāng)的思念訴之筆端，自己有病，連寫信也十分吃力，但他“終于”用意志支撐著回信，連詞“多么……多么……”讓我們感受到了老人對家鄉(xiāng)孩子的愛和溫情。巴金爺爺愛孩子們，孩子們更愛巴金爺爺。在熟讀的基礎(chǔ)上，用填空練習(xí)說話的方式引起學(xué)生情感上的共鳴。]

三、走進(jìn)文本，感悟款款深情

1，默讀第3、4節(jié)，畫出感動(dòng)你的句子。

2，指名讀句子，讀后說一說：這句話感動(dòng)你的原因是什么?

3，出示句子：不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人。

師(板書)：謙遜

4，還有哪些語句也表現(xiàn)了巴金爺爺?shù)闹t遜?

5，出示句子指導(dǎo)誦讀：(讀課文要像說話那樣自然一些，句子中間要注意停頓。)

我今年87歲，今天回顧過去，談不上失敗，也談不到成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過了這一生。

6，接下來誰愿意匯報(bào)，哪句話感動(dòng)了你?

7，出示課文中第二幅巴金爺爺?shù)膱D像及句子：

我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。

師(板書)：奉獻(xiàn)

8，辨析：“終于”一詞可否去掉?

9，什么是生命開花結(jié)果?怎樣才能讓生命開花結(jié)果?

①出示句子：人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這個(gè)我們辦得到，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到。

②指導(dǎo)朗讀，范讀，指名讀，齊讀。

③填空：只要我們?yōu)樯鐣?huì)____，奉獻(xiàn)____，____，____，____，我們的生命就會(huì)開花結(jié)果。

④出示小資料：巴金爺爺是這樣說的，也是這樣做的。

●巴老家中有80多個(gè)書架、書櫥，都排著滿滿的書，連家人也無法統(tǒng)計(jì)出具體數(shù)目。從1981年起。巴老就開始一車一車地往外捐，至今已經(jīng)先后向中國現(xiàn)代文學(xué)館、北京圖書館、上海圖書館以及其他地方捐出各類圖書近3萬冊，期刊1萬多冊。

●巴老的一生中，他究竟為慈善事業(yè)捐出了多少筆款項(xiàng)沒有人能夠計(jì)算清楚，其家人透露，在巴老人生的最后時(shí)刻，他們還以巴老的名義捐出了一筆2萬元的善款。

●希望辦的登記冊上顯示著以下一些數(shù)字：11年來，巴金托身邊的工作人員或家人，以“李堯棠”的本名先后27次將其稿酬捐贈(zèng)給希望工程，捐款總額高達(dá)565734元，其中1996年5月6日捐贈(zèng)的一筆稿酬是3.4萬元港幣。

[設(shè)計(jì)意圖：這是本節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生或默讀，或朗讀，讀后思考并談感受。讓學(xué)生讀而思，思而讀，因?yàn)橹腔墼趯庫o中，在思考中。引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)與文本交流和碰撞，逐步走進(jìn)文本，讀出自己的獨(dú)特感受，體悟巴金爺爺?shù)目羁钌钋椤π≠Y料的瀏覽，更能增強(qiáng)學(xué)生對老人的景仰之情。加深對“奉獻(xiàn)”和“讓生命開花結(jié)果”的理解。]

四、誦讀積累，領(lǐng)悟殷殷厚望

1，巴金爺爺在信的最后說：親愛的家鄉(xiāng)孩子們，我真羨慕你們。你們前面有無比寬廣的道路，你們心里有那么美好的事物，愛惜你們可以使用的寶貴時(shí)間，好好地學(xué)習(xí)吧，希望在你們身上。我真誠地祝福你們。

2，生齊讀。要讀出巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的殷殷厚望和美好祝愿。

3，出示課文的歌行體變式，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)配樂誦讀：

我們前面有無比寬廣的道路，

我們心里有那么美好的事物，

愛惜我們可以使用的寶貴時(shí)間，好好地學(xué)習(xí)吧。

希望在我們身上!

[設(shè)計(jì)意圖：課文中的這段話既淺顯易懂，又濃墨重彩地渲染了巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的殷殷期望。這兒不存在理解上的困難，但要讀得情感真切、聲情并茂也不容易。此處設(shè)計(jì)了一個(gè)課文的歌行體變式，同時(shí)把課文中的第二人稱(你們)改為第一人稱(我們)，拉近了學(xué)生與文本的距離。通過詩歌的誦讀，讀出學(xué)生自己的心得和感悟。]

五、遷移練筆，升華情感

1，師：讀了巴金爺爺?shù)倪@封信，你得到了哪些有益的啟示?把自己最深的感受寫下來。

2，交流評(píng)議。

3，出示文中句子，朗聲誦讀。(略)

師總結(jié)：(略)。

[設(shè)計(jì)意圖：這里的遷移小練筆是課文后的練習(xí)題3，也是本節(jié)課重要的教學(xué)目標(biāo)之一。學(xué)生在誦讀課文的基礎(chǔ)上，內(nèi)心情感在不斷變化著，提升著。涌動(dòng)著，此時(shí)此刻，提筆寫感受已經(jīng)水到渠成。再通過口頭交流，學(xué)生的表達(dá)能力得到了練習(xí)，最后的誦讀必然是朗朗有韻、聲情并茂。]