在腳下多墊些磚

大學(xué)剛畢業(yè)那會(huì)，小伙被分配到一個(gè)偏遠(yuǎn)的林區(qū)小鎮(zhèn)當(dāng)教師，工資低得可憐。于是，他整天抱怨命運(yùn)不公，羨慕那些擁有體面工作和優(yōu)厚薪水的大學(xué)同窗。其實(shí)他本來有著不少優(yōu)勢(shì)，教學(xué)基本功不錯(cuò)，還擅長寫作。可是自從當(dāng)了小鎮(zhèn)教師后，他不僅對(duì)工作沒了熱情，而且對(duì)寫作也沒了興趣。他整天就只琢磨著跳槽，幻想著能有機(jī)會(huì)調(diào)到一個(gè)好的工作環(huán)境，也可以拿到一份優(yōu)厚的報(bào)酬。他試著聯(lián)系了幾個(gè)自己喜歡的單位，但最終沒有一個(gè)接納他。就這樣，兩年時(shí)間匆匆過去了。

然而，就是一件微不足道的小事，改變了小伙一直想改變的命運(yùn)。

那天學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)，這在文化活動(dòng)極其貧乏的小鎮(zhèn)是件大事，因而前來觀看的人特別多。小小的操場(chǎng)周圍出了一道密不透風(fēng)的環(huán)形人墻。

小伙來晚了，站在人墻后面，踮起腳也看不到里面熱鬧的情景。這時(shí)，身旁一個(gè)很矮的小男孩吸引了他的視線。男孩一趟趟地從不遠(yuǎn)處搬來磚頭，在那厚厚的人墻后面，耐心地壘著一個(gè)臺(tái)子，一層又一層，足有半米高。小伙不知道他壘這個(gè)臺(tái)子花了多長時(shí)間，也不知道他因此錯(cuò)過了多少精彩的比賽，但當(dāng)男孩登上那個(gè)他自己壘好的臺(tái)子時(shí)，沖小伙粲然一笑，笑容里洋溢著成功的喜悅和自豪。

剎那間，小伙的心被震了一下——多么簡(jiǎn)單的道理啊：要想越過密密的人墻看到精彩的比賽，只要在腳下多墊些磚頭。

從此以后，小伙滿懷激情地投入到工作中去，踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印。很快，便成了遠(yuǎn)近聞名的教學(xué)能手，令人羨慕的榮譽(yù)紛紛垂青于他。業(yè)余時(shí)間，他筆耕不輟，各類文學(xué)作品頻繁見諸報(bào)刊，成了多家報(bào)刊的特約撰稿人。

讀完這則小故事，我不禁掩卷沉思。是啊，一個(gè)有理想的人只要不怕辛苦，默默地在自己腳下多墊些“磚頭”，就一定能夠達(dá)到心中渴望的高度，看到自己期待的精彩，摘到高處那些誘人的果實(shí)。 轉(zhuǎn)而，我又追問自己，作為一名師者，我所期待的精彩是什么，我又該在腳下墊些什么樣的“磚頭”呢？

我期待意味悠長的教育人生，讓我以書香壘起腳下的“磚”

一名視野開闊、追求執(zhí)著、有內(nèi)涵有底氣的教師必定是與書為友的人。讀書是精神家園中一道雅致的風(fēng)景。教師讀書不僅是尋求教育思想的營養(yǎng)、教育智慧的源頭，也是情感與意志的沖擊與交流。讀書讓我們更加善于思考，遠(yuǎn)離浮躁，寧靜致遠(yuǎn)，從而讓我們更加具備教育的智慧。因此，教師需要廣博獨(dú)立的閱讀。

那么，作為教師，應(yīng)該讀哪些書呢？首先要讀跟自己專業(yè)相關(guān)的書，幫助自己提高專業(yè)修養(yǎng)。通過這些專業(yè)書籍，來豐富教學(xué)理論，提升教學(xué)能力，積淀自身的文化修養(yǎng)，增強(qiáng)做一個(gè)學(xué)者型教師的底氣。同時(shí)，要大量閱讀相關(guān)的教育教學(xué)報(bào)刊雜志。它們可以讓我們快捷地了解大量的教育信息，洞察教育的走向，領(lǐng)會(huì)教育的智慧藝術(shù)，提高教學(xué)實(shí)踐能力。另外，還應(yīng)閱讀經(jīng)典美文，陶冶我們的情操，豐富語言積累。多讀美文佳作，我們的語言才不會(huì)生澀，表情才不會(huì)呆板，心緒才不會(huì)灰暗。當(dāng)你腳踩這塊書香鑄就的“磚”，定能深深陶醉于教育花苑的爛漫和芬芳。

我期待怡然神會(huì)的師生情結(jié)，讓我以愛心壘起腳下的“磚”

教師的人格，美在愛生之心、寬容之情。愛漂亮的孩子也愛邋遢的孩子，愛機(jī)靈的孩子也愛笨拙的孩子，愛活潑的孩子也愛內(nèi)向的孩子。愛不是簡(jiǎn)單粗暴的指責(zé)，而是春風(fēng)化雨的開導(dǎo)；愛不是課堂上的條條框框，而是靈性的迸發(fā)和生命的涌動(dòng)；愛不是對(duì)流鼻涕的孩子皺起眉頭，而是輕輕地遞上一張潔白的紙巾……教師要把欣賞的目光投向每一個(gè)學(xué)生，讓更多的孩子從中感受到殷切的期望，體驗(yàn)成功的喜悅，認(rèn)同自身的價(jià)值，獲取向上的動(dòng)力。

愛是開啟心扉的金鑰匙，情感是教學(xué)的原動(dòng)力。教師飽含期待的眼神、和藹親切的語言，會(huì)讓學(xué)生覺得自己面對(duì)的不僅僅是一位知識(shí)火種的傳播者，更是一個(gè)知心的朋友、親密的伙伴。彎腰撿起一張紙屑，伸手扶正一株小苗，這種愛是身體力行；上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，這種愛是義不容辭；打開一個(gè)心結(jié)，疏通一個(gè)意見，這種愛是心心相印。愛是寫在臉上的一抹微笑，愛是掛在嘴邊的一句叮嚀，愛是刻在心上的一種思想……這塊愛心壘起的“磚”是情感的傳導(dǎo)體，由此學(xué)生會(huì)親近我、仰慕我、敬愛我，進(jìn)而愛聽我的話，愛上我的課，教育就變成一種心悅誠服、悠然神會(huì)的精神相遇。

我期待愉悅有效的理想課堂，讓我以智慧壘起腳下的“磚”

課堂學(xué)習(xí)不是約束和抑制，而是舒展和釋放。這有賴于教師的智慧。智慧的教師充滿激情、風(fēng)趣詼諧，總能營造綠色幽默的氛圍，不僅逗人一樂，使人產(chǎn)生愉快的心理體驗(yàn)，還能在笑聲中啟迪人的智慧和靈感，使人產(chǎn)生意味深長的美感體驗(yàn)。如果說學(xué)生是咖啡，老師是咖啡伴侶，知識(shí)是熱水，那么智慧便是晶瑩剔透的方糖，能令教學(xué)醇香、耐人尋味。

站在這塊智慧的“磚”上，你就會(huì)視學(xué)生為一種活生生的力量，使教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、人文性和創(chuàng)造性。智慧的教師會(huì)接納學(xué)生的異想天開，寬容學(xué)生節(jié)外生枝，允許學(xué)生出錯(cuò)重建，挖掘潛在的有利因素，靈活把握教學(xué)契機(jī)，生成發(fā)展新的教學(xué)目標(biāo)。師生的智慧接受挑戰(zhàn)，思維產(chǎn)生激烈的碰撞，教學(xué)也就成為生動(dòng)的生命成長歷程。

站在這塊智慧的“磚”上，你將不僅僅關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)在，還規(guī)劃著他們的明天；你的眼中不僅僅是一方窄窄的課堂，還關(guān)注窗外的大千世界；你的目光不會(huì)只停留在鮮紅的分?jǐn)?shù)上，而是更注重建設(shè)學(xué)生的精神綠洲。這樣的教育涌動(dòng)著生命的活力，是激情四溢的，能真正實(shí)現(xiàn)知的構(gòu)建，心的相逐，智的啟迪，情的奔涌。

誠然，為人師者腳下需不斷添加更換各種“磚頭”， 淡泊明志的“磚”，銳意進(jìn)取的“磚”， 仁愛寬容的“磚”，獨(dú)立思悟的“磚”……這樣，我們便能欣賞到更精彩的風(fēng)景，也更靠近燦爛的陽光。

（作者單位：江蘇張家港市梁豐小學(xué)）

責(zé)任編輯趙靄雯