關于做好體育專業輔導員工作的思考

輔導員是高校教師隊伍的重要組成部分，是高校從事德育工作、開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。加強輔導員隊伍建設，是加強和改進大學生思想政治教育、培養高素質人才的重要組織保證。高校體育專業學生具有自己獨特的思想和行為特點，是高校學生中的特殊群體，新形勢下做好體育專業大學生的輔導員工作要全面分析面臨的各種挑戰，發揮本專業特色，拓寬德育渠道，提高自身素質，真正成為學生工作的管理者、學生思想的引導者、學生生活的服務者，走職業化、專業化發展道路。

做好體育專業大學生輔導員工作面臨的挑戰

1.來自社會的挑戰

我國正處在改革的攻堅階段和發展的關鍵時期，現實生活發生了廣泛而深刻的變化。社會經濟成分、組織成分、利益成分、生活方式和就業方式等多樣化日趨明顯，互聯網等影響人們思想的信息渠道不斷擴大，導致人們思想觀念、價值取向多元化，經濟和社會生活長期積累的深層次問題逐步顯現，使得傳統的思想政治教育模式跟不上時代的發展步伐，加之西方的價值觀念不斷對我國進行意識形態方面的滲透，給大學生思想政治教育工作增加了許多新的課題。

2.來自家庭的挑戰

家庭是人類社會的一種基本群體，是人最早接觸并且終生密切聯系的重要環境。家庭中的各種因素比如教育方式、期望程度、家庭氣氛、父母個性、父母人生觀和價值觀等不僅影響著子女的早期思想意識、智力和身體發展，而且影響著他們的人格發展和社會性發展。有的家長對孩子的前途過分關注，望子成龍，只想督促孩子學習，對其能力、興趣、缺乏理解，可能造成孩子在人際交往方面表現出羞怯、自卑、敏感，嚴重時，影響集體生活，淡化集體意識；有的家長過分滿足孩子的需要，唯恐孩子受到挫折，對孩子百依百順，過于保護，可能造成孩子遇事退縮、缺乏同情心、依戀親情、情緒不穩定、自制能力和自信心差等特點；有的家長對孩子的行為完全放任，很少約束，很可能養成學生以自我為中心，不懂得尊重別人，在集體生活中只注重個人利益，不關心集體等情況，進而影響學生的健康發展。

3.來自高校的挑戰

隨著高等教育的快速發展和高等教育體制改革的不斷深化，大學生思想政治教育也面臨著新的挑戰：第一，高校招生規模擴大和收費制度的改革，使高等教育由精英教育向大眾教育轉變，但同時也帶來了生源素質的多層次性、學生工作管理人員短缺、貧困生人數增加等問題；第二，高校后勤社會化改革，為學生加深社會了解創造了條件，為高校注入了新的活力，但同時也使得教學區與生活區分離，傳統學生工作場所、內容和方式方法有待改善；第三，學生教學管理學分制的實施，有利于高校教育資源的優化配置和教育質量的提高，但同時也帶來了班級功能弱化、學生思想觀念分化等問題，使學生工作的集中統一管理模式和信息溝通的常規渠道將被逐步打破，逐漸失去了傳統的工作載體；第四，辦學環境向多元化方向發展，傳統的一校區向一校多區方向轉變，形成了多樣的校園文化，但同時也帶來了學生管理的差異性；第五，畢業生就業雙向選擇代替畢業分配。畢業生就業市場化和畢業生自主擇業，使學生有了更多發揮個人才能的機會，但加劇了人才市場的競爭，使大學生面臨更多的職業選擇沖突。

4.來自學生的挑戰

高校體育專業的學生具有自己獨特的思想和行為特點，是高校學生中的特殊群體。平時由于他們專業技術訓練占用了大量的時間和精力，加之“重訓練輕理論、重術科輕學科”思想的影響，使得他們有較高的專業技能，但文化理論水平較低；他們性格多屬外向，待人坦誠、豪爽，卻往往舉止行為不拘小節，語言不注意分寸，偏重于感情驅使，且自我約束能力差，容易沖動；他們社會交往廣泛，卻往往因涉世不深，明辨是非能力差，容易沾染上社會的不良風氣；他們具有強烈的競爭意識，求知欲強，具有獨立性，但心理上存在很多不穩定因素，表現出情緒易激動、自我調節能力差，心理問題出現率較高等問題，容易受到社會各種思潮的沖擊。

做好體育專業大學生輔導員工作的對策

1.加強基礎文明教育與規范管理體系相結合，增強輔導員工作的科學性

學生的安全與穩定是做好輔導員工作的基礎。體育專業學生行為舉止上往往不拘小節，不修邊幅，自律性差，行為拖拉，性格上大多好激動、易沖動，容易發生違紀性行為，產生安全隱患。針對這些特點，在體育專業大學生中建立規范的管理體系，采取切實措施加強基礎文明教育，對于引導他們愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻，增強輔導員工作的科學性是十分必要的。這就需要輔導員從大處著眼，小處著手，在管理中深入貫徹“管理育人”理念，以學生為本加強服務和引導，制定符合體育專業學生實際的精細的行為規范、科學有效地引導大學生全面發展的綜合測評制度、各種安全預警和危機干預機制，建立開放的、全員育人的學生管理體系，促使學生養成遵紀守法的良好行為習慣，將問題及時解決在萌芽之中。在教育過程中要把基礎道德品質教育作為重要內容，聯系學生實際進行校紀校規、行為規范等正面教育，通過評選先進典型、開展豐富多彩的道德實踐活動，增強學生的感性認識，提高辨別美丑、分清是非的能力，把正確的價值體系、行為與觀念的準則深入 到個人意識中，使學生形成正確的道德觀念、道德習慣和道德品質。

2.發揚傳統優勢與開拓德育領域相結合，增強輔導員工作的創新性

改革開放和發展社會主義市場經濟的新形勢，迫切要求輔導員對高校學生進行思想政治教育過程中，繼承德育工作優良傳統和經驗，順應時代的要求，充分發揮德育在學生成長過程中的導向、動力和保證作用。針對體育專業學生活潑好動、集體觀念和競爭意識強的特點，結合專業特點，開展豐富多彩的第二課堂活動，形成融理想信念、意志品質、賽風、院風為一體的體育專業文化特色，建立起常年為校園文化服務的長效機制；針對學生求知欲強、政治理論素養低的特點，推進黨團組織活動和政治理論學習進公寓，并建立一支思想水平高、網絡業務熟、熟悉學生上網特點的網絡管理工作隊伍，舉辦網上黨校、豐富學院網絡新聞、建立鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀網上信息資料庫，逐步形成公寓、網絡思想政治教育長效機制；結合學生專業特點，積極推進大學生思想政治教育進社團，確保學院社團建設向規范化、健康化方向發展；針對學生心理上自我調節能力差的特點，建立心理咨詢室、在班內設立心理生活委員，為每位同學建立心理健康檔案，制定心理安全網絡圖，建立完善的心理健康預警系統；加強教育實習、社會實踐基地建設，建立加強實踐教育活動、提高學生實踐能力的長效機制等，探索大學生思想政治教育形式創新的途徑。

3.服務學生與關注學生個性發展相結合，增強輔導員工作的針對性

隨著高校的教育改革、學分制的實施，一方面給了學生更大的自由支配時間、自由選擇課程和老師的機會，極大地促進了學生個性的發展，另一方面也造成了班級概念相對弱化，班集體活動空間減少等問題，尤其對于體育專業的學生而言，他們大都性格比較外向，愛結交朋友，接受新鮮事物的能力比較強，這使得他們接觸的人和事物更加復雜，也更容易形成鮮明的個性。

在這種形勢下，學生們更加渴望和更容易接受的是能夠體現學生個性特點、更有針對性的思想政治工作，這就要求輔導員建立服務育人理念，既要教育人、引導人，又要關心人、幫助人，在堅持以學校、學院、班級為單位的思想政治工作模式的同時，承認學生在發展過程中的差異，注重因材施教，加強對學生個體模式的教育。可以拓寬與學生溝通的渠道，通過互聯網、意見箱、咨詢室、服務臺、建立定期聯系學生制度、開展豐富多彩的交流活動等方式加強與學生的溝通和了解，關注學生的個性發展；可以加強人文關懷與指導，開展豐富多彩的校內外活動，創造條件，鍛煉學生個性，發揮學生的主體作用，調動學生的積極性等。但同時也要注意個性的共同性，防止學生出現極端“個性”，陷入個人主義泥潭。

4.重視學生骨干培養與加強非正式群體引導相結合，增強輔導員工作的實效性

學生干部的能力如何直接影響到學生工作的開展，建立一支積極參與自我教育、自我管理的學生骨干隊伍，是做好輔導員工作的必備條件。體育專業學生大多屬外向、開放型性格，膽子大，自我推銷的能力強，在處理問題時，敢于直言，協調能力強，在學生工作中，如果能很好地把握他們的這些特性，善加引導，注意培養學生骨干，對于輔導員工作的順利開展能起到積極地推進作用。

但同時也要重視對體育專業學生中非正式群體的引導。非正式群體是指那些沒有明文規定或不需要組織認可，由情投意合者自發形成的群體。非正式群體有其自身的特點：內部有核心人物；成員間情感色彩明顯；有較強的凝聚力；內部壓力大；內部傳遞信息快。高校體育專業的學生較其他專業的學生性格開朗，活潑好動；易重感情，愛講“哥們義氣”；害怕孤獨，不甘寂寞，喜歡結伴而行，在他們內部更容易形成若干種類的非正式群體。因此，輔導員在思想政治教育工作中，應掌握這些非正式群體的特點，利用非正式群體中的積極因素，為德育工作服務。比如，在進行思想品德教育時，利用非正式群體成員之間相互信任，說話投機的特點，開展批評與自我批評，轉變落后學生的思想水平、組織觀念；利用不少體育專業學生在正式組織中不愿暴露思想，而在非正式群體中卻愿意傾訴心里話的特點，可在學生集體內非正式群體中捕捉正式組織中無法獲得的學生思想狀況和信息；利用成員從眾傾向強，核心人物說話靈的特點，培養具有健康良好風氣的非正式群體的核心人物，在后進生的轉化上有正式組織達不到的功效；利用成員間愛好相近，信息傳遞快的特點，組織一系列活動，培養他們掌握多學科的基礎理論，提高文化素養，樹立正確的人生觀和價值觀。

5.分層次教育與分需求教育相結合，增強輔導員工作的目標性

在新的形勢下，統一的培養體制和培養方式，已經不能夠滿足社會對人才的需求。尋求一條分層次、分需求的學生工作之路是高校適應社會發展的必然選擇。這就要求輔導員在以人為本的基礎上對學生個體構建分層次、分需求、多元化教育體系，采取不同的教育措施和手段。

根據學生素質發展所處的不同水平，可以將學生分為優秀的學生黨員、入黨積極分子、服務同學意識比較強的學生干部、團員、群眾等五個層次，針對五個層次學生不同的興趣和需求加強五個層次化管理教育，即學生黨員隊伍建設、強化學生干部職能、優化學生入黨積極分子教育、加強學生團員意識教育與引導、夯實學生中的群眾基礎。根據學生的教育階段不同，可將學生分為一、二、三、四年級四個層次，針對不同學生的需求加強新生入學教育、鞏固專業思想、落實教育與管理細節、畢業就業教育四個階段性教育，并在全程進行學生職業生涯規劃的教育與指導。

6.率先垂范與提高自身綜合素質相結合，促進輔導員工作走職業化、專業化、專家化發展道路

輔導員是平時與學生最直接接觸、容易對他們造成重要影響的人，輔導員良好的師德和人格形象是學生的學習榜樣和人格示范，提高輔導員自身的道德修養、意志品質，提升輔導員自身的人格魅力，充分發揮“身教”的作用對于做好輔導員工作是至關重要的。但大學生思想政治教育絕不僅僅是單純的說教，范圍已擴展到政治理論、時事政策、管理學、教育學、社會學、心理學、就業指導、學生事務管理等多個領域，要做好輔導員工作，僅僅有愛心和熱情是不夠的，還要求輔導員樹立終身學習的理念和創新的觀念，深入系統學習與輔導員工作相關的知識，提高自身修養和素質，將自己培養成為學生政治工作、思想工作、教育管理工作、心理咨詢工作、就業指導、網絡知識等方面的專家，并能不斷研究新情況、發現新問題，根據形勢的變化為學生提供正確的人生指導和幫助，真正把輔導員工作當作一個可以長期從事的職業來做，當作能夠實現自身價值的終生的事業來做，走專業化、職業化的發展道路。