基于心理因素的貧困大學生思想政治教育

近年來，伴隨高等教育的迅猛發展，高校出現了許多新現象。其中比較突出的是貧困大學生人數的增多。特殊的心理狀態與客觀環境的沖突，造成一部分貧困大學生不恰當的行為選擇，給自身發展和學校管理都帶來了相當的影響。基于此，本文通過分析貧困大學生學生群體的心理需求，來探討如何有效地做好這個學生群體思想政治教育工作的策略。

高校貧困生的心理障礙及因素分析

1.焦慮與憂郁的彌漫

焦慮是對不確定危險的一種反映，一種極度恐慌卻又不知如何逃避的內心狀態。而貧困生恰恰來自家庭岌岌可危的社會弱勢群體，這些家庭把子女送到學校之后，本身已是家徒四壁、負債累累。這就使得在校的學生無時無刻不產生一種負疚感，希望減輕家庭的負擔，同時加之對于未來就業的恐懼，使得貧困生過多沉浸于遠在家鄉的愁苦當中。現實中，貧困生一方面省吃儉用，什么活動都不敢參加，另一方面更多先進技能的學習又需要經濟作基礎，這就使得貧困生既不敢從家里要錢，又要承受甘愿落后的煎熬——他們是很多學習機會都不敢報名參加的。弗洛伊德說嚴重的童年創傷會給人留下難以磨滅的內心陰影，影響他日后的成長。然而對于貧困大學生來說，貧困的存在，無疑是一個成年陰影，把焦慮慢慢沉淀成一種憂郁的氣質，沉入他們的內心世界當中。整天郁郁寡歡，難得一笑，做什么事都似乎有所牽掛，不得盡興。

2.自卑與敏感的并存

自卑是對挫折的一種消極反思。進入大學后，貧困生面對巨大的環境反差，與周圍同學產生了心理距離。當同學聚餐、郊游、過生日時，貧困生因囊中羞澀而退避一旁；當同學紛紛報名參加各種社團時，貧困生苦于沒有一定的特長而退縮，他們漸漸地體會到了貧窮的涵義。由于大學同學來自不同的家庭地域環境，同學間深入的溝通理解存在障礙，久而久之，貧困大學生學會了用隱藏來保護自己的驕傲，用排斥甚至主動嘲笑去防止自己陷入尷尬。這就造成了貧困生敏感的性格兩極：一方面貧困生特別渴望他人的關注，另一方面過激的反應行為。一方面他們會從一個很細小的行為當中反復向你述說他的感受，臆想他人的目光；另一方面對于他人無意的刺痛，他們會顯現出不可理解的暴怒，似乎要把心中長久的壓抑一股腦的發泄出來，卻的確不合時宜。

3.缺乏積極行動的精神卻又執著于精神的追求

貧困， 滋生敏感，敏感加重對痛苦的感受。同時，又由于貧困是生活中一點一滴的感覺，所以，貧困又是一種說不出的痛，很多貧困由于無法外溢自己的痛苦，所以很容易形成憂郁悲觀性格。并且在長期貧困環境壓迫下則又極端容易形成缺乏積極行動的精神——經常渴望生活中有些不同尋常事情的發生，卻又由于經濟貧困，無力實現自己的理想，不能實現對現實生活困境的突破，故此產生消極等待的情緒。一面怨天尤人，一面卻又不知如何行動改變處境。同時，由于現實生活的匱乏，校園生活給貧困生留下的唯一財富只能是完美的理想追求，故此，他們非常重視精神世界的探討，甚至給人留下過于耽擱于情感的印象。

4.行為與規則的沖突

由于貧困生處于群體生活的邊緣，這種處境產生了特殊的認知思考習慣。處境加之認知習慣，使得貧困生一方面需要主流群體為他們提供幫助，另一方面對主流群體規范又不認同。這就造成了貧困生特立獨行的特點，既有需要學校幫助的現實渴求，又不能恰當地表達自己的處境，通過正規渠道取得幫助。這些致使很多貧困生在主流群體的行為規范內顯得怪異且不可理喻。而貧困生越是融不進規則、得不到學校的幫助，越是加劇了他們對規則的偏離。

加強高校貧困生思想政治教育的對策

從以上的分析可以看出，貧困是導致貧困生思想問題的物質基礎，環境和自我認知也是不可忽視的因素。當前國家提倡建立和諧社會，而貧困大學生的全面自由發展是構建和諧校園重要組成部分，我們必須加強貧困生的思想政治教育工作，對于他們要加強物質上的幫助，精神上的關愛，心靈上的溝通與感情上的交流，使他們端正思想，提高認識，與校園、社會環境實現良好的接軌。

1.加大國家投入、社會幫扶力度，幫助貧困學生解除經濟壓力

物質貧困是導致貧困生思想問題的現實基礎。針對高校貧困生的思想政治教育必須從貧困生的物質條件入手，關注貧困生的物質生活條件。國家《面向21世紀教育振興行動計劃》中明確提出：“要通過多種形式對高校貧困生給予幫助，保證被高考錄取和已在校的貧寒的學生不因經濟困難而輟學。”落實到學校具體的活動當中，一方面是積極吸收助學資金，鼓勵企業、民間團體、個人設立助學金項目，展開助學活動。另一方面則是如何鑒別誰是真正的貧困生，以期使得有限的資源發放到真正需要幫助的學生手中。現實校園生活中，不乏穿金戴銀的學生領助學金，而貧困大學生卻得不到助學金的事實。這一方面體現了部分大學生素質的低下，另一方面也體現了助學金在發放過程中鑒別工作的重要性。邪氣不滅，正氣不生。只有強化助學金發放的公平性，才能在學生中確立良好校園風氣的威信，為在物質幫扶的基礎上展開貧困大學生心理認知上的矯正工作上，起到真正的保障。

2.重視組織資源，強化針對貧困生的正確思想觀念宣傳

首先，入學前準備。學校應通過查閱新生檔案，初步掌握貧困生的基本情況，同時給每位貧困生致函，詳細介紹本校的具體經濟解困措施，對他們的到來表示歡迎。這種方法密切了貧困生與學校的關系，使貧困生在精神上得到慰藉，心理上減輕了負擔。其次，入學教育。入學伊始，是大學生確立自己行為觀念的重要時期，也是樹立良好氛圍的重要契機。因為良好的態度原本就是一個堅信的過程，再多的理由也不可能成為錯誤的合理解釋，所以，在新生入學之初，強力灌輸積極的人生態度則顯得尤為重要。教育工作者應把握這一契機，運用集體教育的方式，在學生中樹立一個尊重個性差異，能夠理解他人的群體氛圍。同時大力宣揚正確的人生觀，灌輸積極主動陽光的生命態度，幫助貧困生消除不必要的心理負擔，幫助貧困生理解規則，樹立主動行為的生活態度。同時，教育工作者還可以舉出一些具有代表性的實例，為貧困生指明正確的方向，鼓勵學生通過自己的努力改變生活的困境。

3.積極開展各種形式的講座，幫助大學生樹立積極健康的心理態度和恰當的行為反應模式

根據調查顯示，在貧困生中，多數人的心理問題屬于心理失衡，可以隨著誘發情境的消失而恢復正常，只有少數人屬于心理失常或心理疾病。因此，可以通過心理健康教育課、各種專題講座等形式在全校范圍內開展心理衛生宣傳普及活動，讓廣大學生了解心理衛生的基本知識，加強心理健康意識，掌握維護和增進心理健康的基本方法，提高心理調適的能力和社會生活的適應能力。

針對貧困生的心理困擾，學校應主動地加以心理引導，使貧困生對因貧困產生的感受有正確的認知。貧困是一種細微的感受，非有相當的理解力，無以恰當的表達這種感受的真實涵義。有鑒于此，作為教育者才更應該從師長的立場，積極做好引導工作，讓貧困生清晰自己的感受，恰當的做好情緒的抒發。同時，還應該對貧困生進行必要的行為訓練。比如，針對貧困生人際交往能力欠缺的實際情況，開展以人際交往訓練為主題的團體心理訓練，通過采取強化的訓練方式，讓貧困生掌握和他人交往的知識和技巧，提高社會交往能力，培養成功交往的個性品質，建立和諧的人際關系。除此之外，還應將團體輔導、障礙性心理咨詢與發展性心理咨詢結合起來，為貧困生的健康成長提供全方位的服務。

4.建立貧困生思想道德教育檔案，為日后的學生思想政治教育工作參考

思想道德的形成具有長期性，建立貧困生思想道德教育檔案，便于日后有針對性的做好貧困生的思想工作，同時為學生思想工作積累不可替代的一手材料。

總之，要做好貧困大學生的思想政治教育工作，必須針對貧困大學生特殊心理底蘊和認知特點，因材施教。只有這樣，才能最終實現高校思想教育工作的目標，為諸國培養更多有用的人才。

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