“思想道德修養與法律基礎”課教學探討

“思想道德修養與法律基礎”課（以下簡稱“基礎”課）是根據《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》的精神開設的一門思想政治理論必修課。如何高質量地開好“基礎”這門大學思想政治理論課，對于每一位教師來說都是一個嶄新的挑戰。這就要求教師不僅要有較強的責任感、駕馭課堂的能力，有較高的政治理論水平、法律素養，而且要求教師在教學中始終抓住“基礎”課教學主線、全面提高“基礎”課教學質量、大力增強“基礎”課教學效果。

準確把握課程的基本定位，牢牢抓住“基礎”課教學的主線

“基礎”課的基本定位是“主要進行社會主義道德教育和法制教育，幫助學生增強社會主義法制觀念，提高思想道德素質，解決成長成才過程中遇到的實際問題。”“基礎”課是以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，以人生觀、價值觀、道德觀和法制觀教育為主線，綜合運用相關學科知識，依據大學生成長的基本規律，教育、引導廣大學生加強自身思想道德修養和法制觀念的一門課程。因此，在“基礎”課的教學中，我們必須首先抓住“基礎”課的教學主線，做到以下幾點：

第一，正確認識開設“基礎”課的重大意義。“基礎”課作為高校思想政治理論課的基礎課程，對于幫助廣大學生正確認識自己所處的時代背景和肩負的歷史使命，沿著正確的方向和道路健康成長具有重要的意義。“基礎”課是高校思想政治理論課的重要組成部分，是一門政治性很強的公共理論課。此課與政治理論課一起成為對大學生進行思想政治教育的主渠道主陣地，共同擔負著培養學生具有較高的思想政治覺悟、科學的世界觀、人生觀，運用基本原理正確分析解決問題的能力等任務；擔負著完成國家提出的加強和改進大學生思想政治教育的主要任務，高校開設此課程的目的在于引導大學生學習和掌握思想道德修養與法律基礎的基本概念、基本原理、基本法律和蘊藏在其中的世界觀、方法論，培養學生運用馬克思主義立場、觀點分析問題、解決問題的能力，為學習政治理論課打下堅實的基礎。通過思想道德修養課的學習，使大學生形成高尚的道德品質，能用科學的態度來對待當今中國改革開放的社會實踐，培養一批馬列理論功底扎實、又具有開拓創新精神的當代大學生。

第二，科學把握“基礎”課的基本要求。“思想道德修養與法律基礎”課是以馬克思主義為指導，以人生觀、價值觀、道德觀教育為主線，綜合運用相關學科知識，依據大學生成長的基本規律，教育引導大學生加強自身思想道德修養與法律基礎的一門課程。“基礎”課由思想、道德和法律三個部分組成。第一部分是思想部分，旨在幫助大學生樹立中國特色社會主義的共同理想，在社會主義現代化建設的實踐中，堅持個人理想與社會理想的統一，志存高遠，腳踏實地，化理想為現實；幫助大學生將弘揚以愛國主義為核心的中華民族精神和以改革創新為核心的時代精神與大學生成長成才緊密聯系起來，做忠誠的愛國者，在報效祖國、為國奉獻中實現人生價值；幫助大學生樹立正確的人生觀，使大學生追求崇高的人生目的，確立進取的人生態度，正確認識人生價值的標準與評價，投入積極的人生實踐，創造有價值的人生。第二部分是道德部分，旨在幫助大學生認識道德的本質、功能及其歷史發展，認識社會主義道德的核心、原則、基本要求和公民基本道德規范，引導大學生在實踐中弘揚社會主義道德，努力提高道德修養的自覺性；有針對性地幫助大學生明確道德意識，在社會生活中自覺遵守最基本的道德行為規范。第三部分是法律部分，旨在有針對性地幫助大學生在社會生活中自覺遵守法律規范；幫助大學生領會社會主義法律精神，增強社會主義法制觀念，培養依法辦事、依法治國的思維方式；認識社會主義法律制度，明確社會主義法律規范，引導大學生加強社會主義法律修養，積極參加法律實踐。

第三，充分了解“基礎”課教材的特點。“基礎”課教材在編寫中充分體現了權威性、綜合性、創新性、針對性、思想教育性、實踐性、政治性等特點。綜合分析起來主要表現在三個方面。首先，“基礎”課全書貫徹中央精神，運用最新素材，觀點鮮明正確，內容全面準確，并且緊密聯系大學生的思想實際，著力從正面回答大學生關心的問題，比較貼近大學生的需求。其次，“基礎”課教材將原來的“思想道德修養”與“法律基礎”兩門課程有機結合，將思想教育、道德教育與法制教育融為一體。沖破原來兩門課程的思維定勢，堅持傳授知識與思想政治教育的統一。最后，“基礎”課教材有著完整的邏輯結構，全書由緒論、三個主題和結束語組成。

注重“基礎”課教學“四性”，不斷提高教學質量

第一，堅持“三貼近”的原則，注重教學內容的針對性。在教學中，一定要堅持理論聯系實際，要聯系歷史、聯系時代、聯系學生、聯系生活，貼近生活、貼近學生、貼近實際，激發學生學習的積極性和主動性。“基礎”課作為一門思想政治理論課，既要以思想、道德、法律的理論成果內容為主體，又要關注重大的現實問題和學生的思想、道德、法律實際。在聯系實際中，我們應著眼于幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、榮辱觀、法制觀為重點，使學生辨是非、知榮辱、明善惡。理論聯系實際不是就事論事，而是著重從正面剖析問題、講清道理、抓住要害、以理服人，幫助學生學會科學地認識和分析復雜的社會現象。

第二，及時補充教學素材，注重教學內容的時效性。教學內容要以教材為依據、為基礎的，教育部要求講授的章、節、目都不能變，但教育部也要求思想政治理論課教師能創造性地講解。所謂的創造性，其中一個重要的方面就是要增加當前社會熱點、學生關注的熱點、學生在思想、道德、法律認識和實踐中的重點、難點、盲點，這就要求我們“基礎”課教師要及時、準確地吸收一些新的思想，及時反映新理論、新觀點、新動向。我們要根據時代發展、社會進步、學生實際，認真關注新觀點、及時補充新事例、科學講解新理論，做到常講常新。

第三，區分不同受眾對象，注重教學內容的可接受性。“基礎”課的受眾對象的具有明顯的地域化、層次化、復雜化特點。首先，他們來自全國不同的地區，有農村的、城市的，邊遠落后地區的、先進發達地區的。在各自的生活成長的社會環境中形成了對事物不同的認識方法和實踐方法。其次，我們國家現在很多地方還存在著中學分文科、理科，這也使得學生對思想、道德、法律知識掌握具有很大的差異性。最后，在大學生中文科、理科、工科學生的融合和交流，也使得學生對思想、道德、法律的認同和實踐的贊譽度、期望值發生變化。這就要求“基礎”課教師在授課中要因材施教、深入淺出、通俗易懂，提高課堂教學的知識性、生動性、趣味性，使不同的學生都能坐得住、聽得進、記得下。

進行體驗式教學，提高學生思辨能力，增強“基礎”課的教學效果

要想高質量地增強“基礎”課的教學效果，必須不斷深化“基礎”的教學改革，結合教材的實際內容和學生實際情況，充分發揮多媒體、網絡等現代化的教學手段，突破時空限制，同時，也要結合實際實施案例教學法，引導學生積極參與，讓學生在參與中發現問題、分析問題，尋找解決問題的方法。“基礎”課也是一門應用性很強的課程，它注重理論與實踐的結合，注重知和行的統一。在傳授法律知識和道德知識的同時，更重視實踐和行為，更重視“規范”向實踐的轉化。認同不去實踐，這還是處于較低層次，只有讓學生去實踐，進行自我體驗，這樣才能提高學生的思辨能力，增強教學效果。進行體驗是教學主要體現在以下幾個方面：

一是組織學生進行演講、辯論、課堂討論等，了解學生思想心理動態。針對學生普遍存在、關注的有爭議的重大思想、道德、法律問題，組織他們通過演講、辯論、課堂討論等多種形式來進行學習。在討論中要提前安排討論題目、討論內容，要求學生查閱有關資料，認真進行思考，最好是寫出發言提綱，老師可以選擇代表不同觀點的學生進行重點發言，同時鼓勵其他學生積極參與，暢所欲言。在討論中對學生的不同觀點不要急于判定，逐步提問，引發學生深入思考。通過演講、辯論、課堂討論等形式，培養學生濃厚的學習興趣和積極探討的積極性，提高學生獨立思維的能力、自學能力以及個性潛能和創新精神。

二是根據教學內容布置課后小論文，提高學生理性思考能力。“基礎”課中有很多問題需要學生去探討。比如闡述社會主義道德的部分，我們就可以針對道德認同和道德實踐等為題要求學生寫一篇小論文。我們也知道學生在寫論文的過程中有部分學生是抄來的，也有“拼”來的，但也有的是學生自己寫出來的。即使是學生抄來的，“拼”來的，學生也要去查找資料，也要大致上了解自己抄的內容、“拼”的結構，也有一定收獲，要是學生自己寫出來的那學生的收獲就更大了，這其中不乏寫出新意的文章。通過布置小論文的方式，使學生親自去發現、思考問題，更重要的是尋求解決問題的方法，使他們在寫作的體驗中提高思想、道德、法律的理性思辨能力。

三是組織學生進行社會調查、社會實踐，提高學生認識、觀察、分析現實問題的能力。社會實踐的目的是對“基礎”課內容的理解、運用、拓展與深化，因此社會實踐的內容必須緊緊圍繞“人生觀、價值觀、道德觀、法制觀”的建設進行社會調查和社會實踐活動。可以通過安排學生相互監督，課外有計劃的安排學生開展一些有意義的活動，建立學生學習生活檔案，開展模擬法庭活動等形式在實踐中開展教學，在體驗中讓學生受到教育。在實踐教學中我們不但要選取能夠通過實踐、體驗增強教學效果的內容，還要建立科學合理的實踐、體驗教學的管理體系機制，不斷建立健全實踐、體驗教學的評價機制體系。把實踐、體驗教學真正落到實處，不斷增強“基礎”課的教學效果，提高學生思想、道德、法律意識水平，培養社會主義現代化建設事業可靠的接班人和合格的建設者。